六年级上册数学《比的意义》说课稿

用比较的意义讲话薯口小学陈其明一、教材分析：教材在安排比意的学习时，分为比意、比的各部分名称、比与分数和除法的关系3个阶段。 比较的意思教材是从日常生活中的除法关系的例子中导出的，通过具体的讨论，比较的概念是以除法的意思为基础的，比较和除法的本质的联系是以“倍比”为基础的比较关系。教材在介绍比较各部分的名称时提供比较意义，它是知识点，有助于理解比较意义。 比与分、除的关系是本节课的另一个要点，理解这些关系对于后续学习尤其是综合应用各种知识解决问题具有重要意义，同时理解比的后项也是不为0的认知基础。比的意思是根据除法发展的，除法和分数有联系和不同。 因此，该课的教学目标确定如下：一、基础目标(1)理解比的意思，掌握学习比的读写法，求比的各部分的名称和比的方法。(2)明确比与除法、分数的关系。2 .发展性目标(1)联系比的意义教育，贴近生活现实，加强学生数学与实际生活的联系培养感受、学生对美的感受，学习有价值的数学。(2)通过教育，培养学生的分析能力和初步的逻辑思维能力，帮助他们自己在主要探索和合作交流过程中掌握基本知识和技能、数学思想和方法。教育重点：比意的理解、同分数、除法的关系。教育难点：在现实生活中发现比、感比。二、说教学方法、教学方法：本节课创设情境法，激发学生比较知识的研究兴趣。 从日常生活中，培养学生可以发现数学问题。 利用知识之间的联系，以除法为基础教育比较的意义，使学生具有整体认识，发展学生的思维能力和语言表达能力，使学生的各种感觉参与学习活动。 练习形式多样，让学生通过各种方法理解比较的意思。三、讲述教育过程：一、实际联系，对引进感兴趣从生活中常见的例子引入新课程，与其在生活中的应用，不如培养学生在生活中发现数学问题和提问的意识。二、体验合作、自主探索。(一)教育比较的意义；第一步给出了长方形的长度和宽度两个条件，请学生回答长度为宽度的几倍和宽度为长度的几分之几的两个问题的并列公式，通过学生排除公式，明确了长度和宽度两个量的比例，启发学生的思考，除了用以前学过的除法知识比较两个量以外，还新然后开展“比较意义”的教育活动，讲述成长和幅度的比较。 二是看算式，用新知识说话。 (说明：从学生身边的数字中提取数学问题，引出新的知识，用旧的知识转移。 第三步，一辆汽车两小时跑100公里，一小时跑多少公里？用两种求学生速度的不同方法，让学生首先知道两种不同种类的数量的关系也可以比较。 根据以上两个例子，让学生概括比较的意义。(2)教育比的读写法、各部分的名称、求比的方法以及比与除法、分数的关联。比较读写法，各部分的名称，使学生读书自学，培养学生的自学能力。 指导学生们报告学习成果，向学生们介绍求出比率的方法。 知道后，教学生如何计算比率，达到巩固知识的目的。 在报告过程中，寻找比例规律可以是分数、整数或小数。比值除法、分数均有较密切的关系，广泛应用于日常工作和生活。 比与除、分的联系和区别是这门课的难点，我在教学时引导学生的回忆、思考、讨论等活动，在理解比的含义的基础上，找到了比与除、分的联系和区别。 看了电脑的画面，用“相当”一词来说明比、除、分数的联系，促进了传统知识的重建，加强了知识之间的联系。三、交流比1、小强身高148厘米，小明身高12厘米，小强与小明身高之比为14812。二、五十四既可以说是五比四，也可以写成五比四。星期一的6(3)班，实际人数为48人，缺勤为3人，缺勤人数与全班人数之比为3:48。通过这一部分的教育，要让学生理解两个量的比例是统一的，明确谁和谁比较。四、小知识：解足球比赛中的2.0现象。如果学生不能自动解决教师问题：20的意思是，只表示在一个队和另一个队的比赛中得到的目标得分，不表示两队得分的倍率关系。 这和今天数学学习的意思不一样。同时，根据2.0这个比，求出比的方法，20=20=？ 研究发现，这个问题不能用除法将除数除以0和分数除以分母为0，比较后的条件不能为0。五、拓展知识通过介绍黄金分割的知识，学生更深入地理解所学知识在生活中的应用，通过介绍黄金分割的妙计，学生有更强的学习欲望。课后反思：因为这门课是在学生学习分数和除法的关系的基础上进行的，所以这门课从除法问题开始，通过用同一种量除法，复习用不同种量除法的内容，引出“比”的概念，培养了知识的转移能力。 在理解比较意义的过程中，让学生观察分析比较意义，不仅让学生获得新知识，还培养了学生的自学能力和分析摘要能力。 课后练习加强了学生对概念的理解，及时反馈了学生掌握概念的情况。学生学的数学应该是生活中的数学，是学生的“自己的数学”。 数学来自生活，要回归生活。 数学只能在生活中给予活力和灵性。 在教育中教育与教育相连，让学生感觉生活中无处不在。 因“比较意义”的内容复杂，首先，根据内容的特征和学生的认知规律，将生活实际紧密结合起