四年级上科学说课课件怎样让小球动起来冀教.ppt

怎样让小球动起来,怎样让小球动起来,教材分析,本课是四年级上册第11课的内容，也是力与运动单元中的第三课，它与前两课推和拉常见的力前后呼应，是知识的延伸，也为让运动的物体停下来做铺垫，内容上有承上启下的制作用。,通过推和拉的学习，学生已经认识到推和拉是两种不同方向的力；生活中学生或多或少的也接触过许多其他种类的力；并能正确判断各种力。这为研究力与运动的关系奠定良好的基础。,学情分析,教学目标,探究目标：1、能设想出多种让小球动起来的方案。2、能用实验证实自己的方案是否正确。,知识目标：1、能说出物体在力的作用下由静止转为运动。2、能辨认出物体的运动主要是由哪种力作用的结果。,情感目标：1、愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。2、能与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的方案。,教学重点、难点,能合作设计更多使小球动起来的方案。能找出物体运动是由哪种力作用的结果。,教师:记录表、各种球、水槽（水）磁铁、木板、绳子、图片等。学生：自由准备。,课前准备,教学预设,学生探究时会出现意想不到的各种情况，及时发现及时点拨。注意知识间纵向的联系。,教学理念,1、本课首先遵循科学要以探究为核心这一理念。2、科学来源于生活，最终又服务于生活。3、注重学科间的横向联系和知识间的纵向联系。,教学思路,在体验新理念的基础上共设计了五个环节分别是：一、课程引入、二、探究活动、三、板书设计、四、应用拓展。通过这四个环节完成本课的三维目标。五、教学评价。,教学过程,一、课程引入：根据学生贪玩的特性，拿小皮球引入，引导学怎样让小球动起来，说说自己是怎样玩的，看看谁方法多而独特。激发学习兴趣。设计意图：兴趣是学生学习的驱动力，只有当学生对知识产生兴趣，才会积极主动地学习，才会在探索知识的过程中产生无穷的灵感，从而引发创新的意识。,二、探究活动：在探究情境的过程中我设计了以下几个环节：明确要求、分组探究、表达与交流等。设计意图：科学探究是一个包括提出问题，猜想假设、观察实验、收集证据、进行解释、表达与交流等一系列的科学活动。,1、明确要求：（1）分组的人数一般为46人一组。（2）既可以利用自己已学知识，还可以根据生活经验。（3）小组分工合作。（4）利用卡片，做好记录。（5）一是验证刚才同学们的假设是否正确;二是哪些方法比较独特。设计意图：在科学探究前明确要求是有效探究的前提和保证。,2、分组探究：请学生边实验边思考是什么让小球动起来？用的什么力？学生实验时，积极参与关注，适时给予帮助引导.设计意图：“科学探究”为学生提供大胆表达、互相交流，互相学习的空间；学生始终在我的引导下动脑、动手、动口、注重知识的“纵向联系”和“横向联系”；让学生体会到科学探究的答案有时不是唯一，为学生营造一个开放性的探究空间。,3、表达与交流:展示实验记录，并配合简单的语言、动作说明自己研究的实验，介绍小组独特的方法。根据交流总结:a:是什么让小球动起来的？b:是什么力让小球动起来的？设计意图：表达与交流这个环节与课程引入部分相呼应，突出重点难点，引导学生体验多种使物体运动起来的方案，归纳出物体运动是力作用的结果。,怎样让小球动起来,静止运动,外力,四、应用拓展：,从实验室到生活中看一看，帆船是靠什么力运动起来的？,驴拉磨,碾磨是怎样转动起来的？,游泳,小朋友为什么会浮在水面上游来游去?,弓箭,箭是靠什么飞走的？,水车,水车是靠什么力转动起来的？,狗拉雪橇,雪橇为什么在雪地滑来滑去？,风车,风车的转动是靠什么力？,设计意图：运用知识、拓展知识将科学与生活有机联系，让学生体验到科学来源于生活又服务于生活，体现教与学的多元化。,五、教学评价,本课的设计，即遵循了学生实践、认识、再实践、再认识的认知规律；又符合学生努力探究，获得喜悦心情的心理活动规律。我相信通过这样的教学，能