学习新课程背景下-教师专业发展-的心得体会

学习新课程背景下教师专业发展的心得体会上学期末，我们学校开了一次讲座，学习新课程背景下的教师的专业发展，内容丰富，为我们讲了：把握社会转型时期的风向标、什么是教师专业化、新课程对教师专业发展的新要求、教师专业化发展的有效途径和高效课堂与课堂高效等，基础教育改革的浪潮滚滚而来，给教师们带了来严峻的挑战和不可多得的机遇。有人在这场改革中，接受挑战、大胆探索获得新生；有人在这场改革中，自我封闭、不求上进没了生机。在这二者之间，随之而来的掌声、鲜花和机会是属于前者的，他们在阳光、雨露的滋润下开花、结果；而后者，坐立待毙，慢慢枯萎。这样的现状，大大影响了改革的进程及成效。面对这一事实，当务之急，必须解决的是在新课程背景下如何突显教师个体在专业化过程中的主体地位，调动教师参与专业发展的主动性，以求实现教师专业上的发展。一、教师专业化发展的内涵 教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。也就是一个人从“普通人”变成“教育者”的专业发展过程。新课程改革要求把教师的职业看成专业，教师的专业化就是要求教师应成为更能胜任教育教学工作、具有普通人所不具备的那种专业素质的过程。只有具备专业知识、专业技能和专业态度等诸方面的素质，才符合从教的整体要求。教师的专业知识包括普通的文化知识、学科专业知识和教育教学研究学科知识三个方面，教师的专业技能是指教师在开展教育教学过程中，运用一定的专业知识和教学经验顺利完成某种教学任务的活动方式。教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势，是我国教师教育改革的一个重要取向，它正在日益成为社会各界关注的焦点。 二、我们要有不断学习的精神。马卡连柯说：“教育者的技巧，并不是一门什么需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业”。由此可见，学习对于一名教师来说是多么的重要。在现实生活中有许多新兴的领域是我们未必熟悉的，有不少学生提出的问题是我们难以回答的，有不少现代化工具是我们还不会使用的，特别是在当今的科学技术突飞猛进的今天，学生由于所处的年龄阶段的特点，他们易接受新鲜事物，而且他们在日常生活中还有很多机会接触新鲜事物，学到教师所不知道的知识。此时，教师仅凭教育获取的营养是难以支撑教育的全过程。因此，教师应当积极适应新课程要求下的角色转换，不断充实提高自己，除了专业知识外，还应涉猎其它领域的知识，实现自身的持续发展，具有学习新思想、新观念、新知识的紧迫感，努力走在学生的前列，实现“自主学习”名人堂：众名人带你感受他们的驱动人生，教师要学习的内容十分丰富，如教师职业道德规范、教育法律法规、宏观教育理论、现代教育技术、现代教育教学方法、教育科研知识等，而当前特别要重视对新课程要求的学习，全面了解新课程改革的重要意义，改革的目的、内容、方法、途径；了解新课程对教师、对课堂教学改革的新要求；总之要以新的教育理念来充实自己的头脑，转变教育观念，更好地承担新课程改革的历史重任。当然教师的学习不应局限于从书本到书本，在重视理论学习的同时，还应该努力向同行学习，向专家学习，向学生学习，向社会学习，向生活学习，当我们个人的学习进入到一个较高的境界，无疑会给建立学习型的学校提供有效的学习动力，也给我们的社会树立起终身学习之典范。三、积极参与教育科研，实现教师专业的螺旋式发展。 教师参与教育科研是提高自身素质、由“经验型”向“科研型”转变的捷径，也是21世纪教师必备的素质。新课程强调，教师要不断提高科研素质，由“教书匠”转变为“研究者”，这是因为新课程改革的过程，不是按照专家设计的图纸进行施工的过程，而是一个开放的、民主的、科学的探索过程。教学方式、学习方式的改革，没有现成的答案和可遵循的模式，改革实践中遇到种种问题是不可避免的，这就需要广大教师在实践中探索、研究、寻求解决的方法和途径。对于中小学教师来说，从事教育科学研究的一个最主要目的是解决教育实践中的问题。所以，教师要紧紧围绕“学习备课上课交流反思教科研”主流程，用课改的新思想、新要求来指导自身的教学实践，不断改变教学观念、教学方法和学习方式，通过集体备课、相互听课、集体研讨等活动方式，发现问题，解决问题，促进同伴有效互助，实现经验共享，使每位教师在过程中学习和进步。对于时间和精力充裕的教师，可以搞专题研究，由教师本人或若干教师组成集体，紧密结合自己的教育教学工作实际，侧重探求某一教育或教学规律的研究。总之，参加教育科研有利于教师较快地更新教育观念，有效丰富专业知识，提高专业技能和教科研能力。 四、我们要有勤于反思的习惯。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，而如果一个教师写三年的反思却往往能成为名师。所以我们在教学过程中做到常反思，反思无处不在，无时不有。课后，要根据教学中所获得的反馈信息和反思所得，进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施，使有益的经验得到提炼和升华，以待今后的教学设计和课堂教学日臻完善，不断优化教学效果。并及时地记录下自己在教育教学实践中获得的经验和教训，记录下教育教学的背景、实施要点、实施效果及伴随而至的思想感悟和情感体验，记 录下发现的问题及反思后设计的假设性解决方案等。这种高密度的反思实践活动,对教师形成敏锐的眼光和高强的反思力大有裨益。 教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；教师专业化更是一个终身学习、