加倍与一半(教学反思)

加倍与一半教学反思“加倍与一半”课题是二期课改一年级教学中的一个亮点，它是数学的重要概念和数学思想之一：“加倍”的知识既隐含集合的思想，又是以后“倍”的概念和乘法意义认识的前期孕伏；“一半”的概念是“对半平分”思想的体现，也是除法“平均分”概念的孕伏；对于学生进行的20以内的进位加法的学习，加倍题的牢记是很有必要的，通过加倍题可以推算出许多与它相邻的加法题，掌握多种计算方法，提高学生的思维品质。因此除了要精心设计合理、鲜明的教学的情景之外，还必须通过在师生、生生之间的交流、合作、互动中，以学生的生活经验和已有的数学知识为依托，让学生在实践操作和自主研究中体验数学概念。基于对教材的理解与教学的基本思路，本节课的教学我是这样安排的： 我先出示了面馆的照片，说：小丁丁和小胖来在家吃早点吃早点。（播放小丁和小胖的插图）妈妈给他们各准备了一笼（4个）这时，稍停片刻我继续说：小胖看到只有一笼小笼，不高兴地说：我不够，我的胃口比小丁大一倍，这时，我接着问学生：应该给小胖再添几个？学生迟疑了，于是，我提示了学生再添上这样的一笼（4个），继续问：现在，小胖吃几个？学生说：8个，问：你是怎么算出来的？学生争先恐后地说：4+4=8，引出了加倍算式，于是，我马上进行总结：向这样两个相同的加数相加也就是“加倍”，然后，我马上让学生摆圆片操作加深对加倍的认识，并在操作练习中引出了“一半”。低年级学生在学习中以无意注意和形象思维占优势，他们喜欢有趣、生动、贴近其生活的情境，虽然，新教材为我们提供了良好的向导，但课本中小胖吃小笼的情境过于简单，所以，我发展了教材中的内容，增加了学生喜爱的背景（面馆）和人物（小丁，小巧等），以及，在后面的巩固练习中，添加了在 一系列的情境练习，不但丰富了情境，让学生置身于生活场景，轻松地进行学习，同时增强了他们对数学本质的认识，提升了他们对数学的求知欲。 加倍和一半，特别是加倍，对于一年级的小朋友来说是个全新的概念，即使有的学生在平时的生活中已接触过，但也只是个模糊的概念，所以建立加倍与一半的思维模型是本节课的教学重点和难点，因此，如何自然和谐的引入这个教学的重点又将依赖到情境，因为它的生活意义大于数学意义，也只有将抽象的加倍和一半现象放在真实、形象、学生熟悉的生活故事中，才能变得简单、清晰，易于学生理解，基于这样的考虑，我将书本上原先小胖吃小笼包的这个内容进行了扩展，加入了一定的背景，充实了故事的原因，比较完整的设计了小胖到学校门口的面馆吃早点的生活故事，同时，加倍与一半又是两个互逆的过程，在情境中，我添加了另一个人物：小丁作为一半的对象，来帮助学生理解加倍与一斑的关系。根据二期课改的课程理念，数学应是教“活课程”，而不是教“死课本”。教材中的每一个知识点都可以成为可以开掘的沃土，都可以成为培养学生学习能力的绝好材料。因此，在培养学生基本知识技能的同时，我就更关注学生体验、感悟和实践的过程，通过实践环节的开发丰富学生的经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。所以在学生初步体验新知之后，我又为学生提供了自我动手操作实践，自我体会构