美国高等教育信息化的新景观及启示

美国高等教育信息化的新景观及启示 2010年5月26日 刘永贵 ?信息时代美国的大学往何处去的战略思考 ?美国高等教育教育信息化景观透视 ?对我国大学信息化发展的几点启示 3 2010-6-1Learning Sciences and Learning Technologies 美国国家科学院为变革做准备： 信息技术与研究型大学的未来 为变革做准备： 信息技术与研究型大学的未来 OECD大学的未来与新技术：可能 性与议题 密歇根大学前校 长数字时代 的高等教育美 国大学的技术议题 与发展策略 MarilynAmey 密歇根州立大学高 等教育学教授 技术应用组 织的视角 一、信息时代美国的大学往何处去的战略思考 4 2010-6-1Learning Sciences and Learning Technologies IT已打破了大学教学、研究、学习、课程的传统意义，大 学必须重新界定其与IT所带来可能性之间的关系， 大 学必须重新界定其与IT所带来可能性之间的关系，为大学 在新的世纪百年开创一个令世人注目的蓝图。 IT是一种跨越边界的力量跨越边界的力量，IT在大学的应用不仅能突破时 空限制，而且能突破国家框架、学校围墙和学科壁垒，促 进全球知识网络共同体的形成。 突破国家框架、学校围墙和学科壁垒，促 进全球知识网络共同体的形成。 大学校领导应将IT所引发的问题视为发展机遇，而非威 胁，应学会充分应用IT所提供的力量，使大学发展的更好。 大学应基于众人广泛接受的价值观与战略目标建立多层次 的大学组织和管理结构。鼓励大学组织结构的多样性、弹 性及在执行层的创新。 一、信息时代美国的大学往何处去的战略思考 5 2010-6-1Learning Sciences and Learning Technologies ? 景观1：教育职能与知识价值观的革命OCW项目 ? 景观2：构建全球公共知识平台与服务体系 Cyberinfrasture（赛博基础设施） ?景观3：未来数字化大学的孵化器媒体联合体 ?景观4：创造学习空间图书馆的未来趋势 ?景观5：美国高等教育信息化的体制创新发展 CIO、IT治理、IT联盟 二、美国高等教育信息化的景观透视 6 2010-6-1Learning Sciences and Learning Technologies ? 2001年MIT启动开放课件计划（OCW） ?现已制作1800门课程的资源。 ?与其它国家合作，网络课件被翻译成简/繁体中文、泰文、 西班牙语和葡萄牙语。 景观1：教育职能与知识价值观的革命OCW 7 2010-6-1Learning Sciences and Learning Technologies 知识网络和学习网络：OCW的用户遍布世界 ?月访问量记录高达200万人 8 2010-6-1Learning Sciences and Learning Technologies 2005年，成立OCW联盟，全世界200多个高等教育机构合 作，以OCW为标准和框架，传播和共享彼此的课程教学资 源。【约翰霍普金斯大学、哈佛大学、塔福斯大学、巴黎 高科、台湾交通大学、日本OCW联盟（大阪大学 、京都大 学、东京理工学院、东京大学、早稻田大学）等相继建立 了OCW项目。】 2005年，成立OCW联盟，全世界200多个高等教育机构合 作，以OCW为标准和框架，传播和共享彼此的课程教学资 源。【约翰霍普金斯大学、哈佛大学、塔福斯大学、巴黎 高科、台湾交通大学、日本OCW联盟（大阪大学 、京都大 学、东京理工学院、东京大学、早稻田大学）等相继建立 了OCW项目。】 9 2010-6-1Learning Sciences and Learning Technologies MIT前任校长、OCW发起人：我敢不敢搅乱这个世界？MIT前任校长、OCW发起人：我敢不敢搅乱这个世界？ Charles M. Vest MIT前任校长(1990-2004年在任） ?大学必须从开放程序运动中学到教 训，我们必须建立开放式的教学架构。 以这个精神，MIT不禁自问，借用诗 人T.S. 埃里奥特的话，我是否 敢扰动这个宇宙？ ?OCW开启了通往教育强而有力的教 化人心和平民化趋势的新入口这 个计划基于两个平行的价值观：机会 与开放性，这两个价值观让我们的大 学与国家强盛。 ?OCW是提升我们为社会服务的方 式，是在全世界范围内提升教育的伟 大目标，这比关注财税收入更加重要。 10 2010-6-1Learning Sciences and Learning Technologies OCW项目的价值解读 大学学习与教学的本质是开放，要将所创造的知识 共享开放给学习者。技术为我们提供了更好的方 式，教育资源将以更加开放的方式惠及更多学习 者。 大学学习与教学的本质是开放，要将所创造的知识 共享开放给学习者。技术为我们提供了更好的方 式，教育资源将以更加开放的方式惠及更多学习 者。Charles M. Vest MIT的文凭有价，但的文凭有价，但MIT的知识免费，开放让我们 的教育决策更加明智，开放体现了一所大学魅力无 穷的气质 的知识免费，开放让我们 的教育决策更加明智，开放体现了一所大学魅力无 穷的气质! 侯建国侯建国 MIT及由他倡导的及由他倡导的OCW联盟，创造了大学超越眼前 利益，在赛博时空延伸其作为知识传播之场所的古 老价值，为国家乃至世界建立学习型社会作出了表 率和突出贡献。 联盟，创造了大学超越眼前 利益，在赛博时空延伸其作为知识传播之场所的古 老价值，为国家乃至世界建立学习型社会作出了表 率和突出贡献。 11 2010-6-1Learning Sciences and Learning Technologies 景观景观2：构建全球公共知识平台与服务体系 赛博基础设施 赛博基础设施”是一个由一系列的高速的互联网络、先进 计算资源、各种应用软件等构建起来的一个科教平台，是一个 IT、数据、研究共同体等多者之间进行联结的杠杆。将世界各 地研究人员、教育工作者联结在一起，让他们在一个新的数字 化环境下从事科学发现和教育教学，从而形成一个巨型的知识 网络平台和公共知识服务体系。 2001年1月，美国国家科学基金会（NSF） 发表了“先进赛博基础设施计划（ACP)”，以促 进美国21世纪科学与工程研究，增强高校科学 研究能力 。 Arden BementArden Bement 美国美国美国美国NSFNSFNSFNSF主席主席主席主席 12 2010-6-1Learning Sciences and Learning Technologies 在美国研究型大学中，82.9%的使用了赛博基础设施，IT部 门是为学校提供赛博基础设施支持的主力，赛博基础设施 成为美国大学CIO关注的焦点之一。 赛博基础设施”已超越了当初NSF以科学与工程为焦点的界 定，而扩展至经济科学、社会科学、人文、艺术在内的一 切学术领域。 通过赛博基础设施变革科学与社会通过赛博基础设施变革科学与社会-美国加里 福利亚大学圣地牙哥分校负责 美国加里 福利亚大学圣地牙哥分校负责 南卡来罗拉州以赛博基础推动本州南卡来罗拉州以赛博基础推动本州”科研、教 育、工作者发展，提升州竞争力 科研、教 育、工作者发展，提升州竞争力 13 2010-6-1Learning Sciences and Learning Technologies 美国总统奥巴马在新发布的美国计算机网络保护高层计划 中，提出赛博基础设施是一项战略资源。 美国NSF2005年发布教育与学习的未 来：赛博基础设施 ：高性能计算，数 据 高性能计算，数 据/数据分析和数据可视化，分布式社区 的虚拟组织，学习与工作发展 数据分析和数据可视化，分布式社区 的虚拟组织，学习与工作发展为其四大 发展重点。 赛博基础设施集“硬件、软件、服务、信息资源、 人”为一体，推动大学教学、科研、社会服务一体 化，推动大学、社区、国家教育一体化的创新举措。 14 2010-6-1Learning Sciences and Learning Technologies 景观3：信息时代大学的孵化器 信息时代大学的孵化器 密歇根大学卓越探索密歇根大学卓越探索 ? 美国密西根大学 现任校长 美国密西根大学 现任校长 美国密西根大学 前校长 詹姆斯 美国密西根大学 前校长 詹姆斯杜德斯达杜德斯达 密歇根大学媒体联合体（现更名为杜德斯达特中心）工程密歇根大学媒体联合体（现更名为杜德斯达特中心）工程 15 2010-6-1Learning Sciences and Learning Technologies “媒体联合体”谋划于20世纪70年代，当时定位为通 用型图书馆。 杜德斯达特在1988年担任密西根大学校长之后，将其 改建成一个蕴育并实践信息时代研究型大学创新发展 的实验基地，成为信息时代研究型大学的孵化器。 媒体联合体将传统意义上发挥信息资源“蓄水池” 的图书馆转化为推动全校信息资源创造、交流与 共享的“抽水机”。 16 2010-6-1Learning Sciences and Learning Technologies 媒体联合体：媒体联合体：占地225000平方英尺，基建和设备 投入四千五百万美元，每年设备更新上投入一百万。 共拥有六十万册图书、一个展览馆、一间高级可视 化实验室、一间虚拟现实实验室、一套视讯会议系 统、多个视音频工作站、五百多个电脑工作站以及 其它大量的信息技术终端设备，Wi-Fi无线网络覆 盖到联合体的每一个角落。 17 2010-6-1Learning Sciences and Learning Technologies 媒体联合体(Media Union)：数字化大学的孵化器 杜德斯达中心 图书馆 实验室 协作学习 视频会议室 计算机培训中心 18 2010-6-1Learning Sciences and Learning Technologies 数字媒体共享空间：图书、信息资源、IT基础设施、 数字媒体工具、协同工具、3D开发及学习支持与评 价实验室、在线课程教学与协作评价平台、数字化 教育信息资源管理平台等若干服务支撑体系。 19 2010-6-1Learning Sciences and Learning Technologies 资助机会协同空间体系（Grant Opportunities Collaborative Spaces）：为跨学科的协作学习 与协同研究中利用数字媒体的研究项目提供支 持。图书馆与信息资源专家、数字媒体与技术 专家、教学设计专家、科学家和青年学子在这 里创意共享并肩合作，取得丰硕成果。Sakai计 划的技术原型就源发于此。 20 2010-6-1Learning Sciences and Learning Technologies 媒体联合体的最大的挑战不是技术，而是如何形成一套人 性化的体制来实现其目标。 1、遵循“共治”方针。“图书馆、信息技术网络部、数字媒体共 享空间”三大系统主管共同负责日常工作，直接向CIO报告。 三大系统工作人员合署办公，设专门学生顾问委员会，负 责学生团体与联合体的沟通并参与联合体的管理。 2、进驻“媒体联合体”的所有研究项目和团队要经严格挑选且 是流动性的，时刻为新项目进驻留有空间，为持续创新留 下可能。 21 2010-6-1Learning Sciences and Learning Technologies 将IT与物理空间集成，避免在数字环境和传统环境间频繁 切换的尴尬，创造“无缝学习空间”。 将传统“信息共享空间”创造成“学习共享空间”，提供多样化 的协同工作空间。强调以学生和学习为中心，以知识创造 为重点，以信息技术为支撑，促进图书馆、学习支持、教 学支持和科研支持等多种大学公共服务体系的深度整合。 为大学跨学科学习与研究提供了统一平台，突破了传统大 学中院系分割的学习、教学、科研传统，促进了跨学科的 交流协作。 是促进公共服务体系与教学科研浑然一体的体制创新，是 大学教学、科研与学习环境的变革与创造，是信息时代新 型大学的“原型”。 “媒体联合体媒体联合体”的启示的启示 22 2010-6-1Learning Sciences and Learning Technologies 景观4：学习空间图书馆的发展趋势之一 现实物理与网络虚拟“空间”对人们的学习都有着非常重 要的影响。“空间”让人们聚集一起，探索、合作、研讨。 如何设计教学/学习的空间，尤其是非教室的空间设计 （现实与虚拟）正成为美国大学的一个热点。（built pedagogy，建筑教育学） 美国大学学生的非正式学习（课堂之外）时间每周为30小 时以上，而图书馆是学生“非正式学习”的主要空间。 美国网络一代大学生（数字土著）有72%喜欢通过网络搜 索学习，53.3%喜欢用自己可控制的程序学习，喜欢与教 师交流，重视学习交互技能、批判性思维，期望在便捷的 IT支撑下随时、随地获得学习资源。 美国58以上的学生使用google等搜索引擎，而23使用 图书馆的数据库。 23 2010-6-1Learning Sciences and Learning Technologies 图书馆如何适应“网络一代”大学生的学习需 求？从作为“信息资源蓄水池”的“图书馆”发 展为支撑师生学习、科研、教学的“学习空间” 是美国大学信息化发展的一个趋势（媒体联合体是 最早的一个尝试）。 EDUCAUSE主席Diana G. Oblinger (2008)编著 24 2010-6-1Learning Sciences and Learning Technologies 25 2010-6-1Learning Sciences and Learning Technologies 佐治亚理工学院图书馆的学习空间创建之路佐治亚理工学院图书馆的学习空间创建之路 佐治亚理工学院图书馆自2002年 2009年六年之间，创建了两个“学 习空间”，期望有一天能对全馆 220,000平房英尺都做一变革。 A. 西部学习空间西部学习空间协同学习空 间； 协同学习空 间；B. 东部学习空间东部学习空间启蒙之旅启蒙之旅 佐治亚图书馆与信息中心 26 2010-6-1Learning Sciences and Learning Technologies 西部学习空间西部学习空间协同学习空间协同学习空间 2002年的图书馆年的图书馆“西部学习空间西部学习空间”是一个一个独立的、蜂窝状的、 没有 是一个一个独立的、蜂窝状的、 没有IT支撑的学习空间支撑的学习空间 2001年，佐治亚图书馆新馆长上任，提出要创建“学习空 间”，与校信息技术办公室合作，双方组建50人的项目团队 负责西部学习空间建设。 27 2010-6-1Learning Sciences and Learning Technologies 配有电脑的个人学习空间，群体讨论室、 休闲读书区，信息服务区；多媒体工作坊。 28 2010-6-1Learning Sciences and Learning Technologies 29 2010-6-1Learning Sciences and Learning Technologies 30 2010-6-1Learning Sciences and Learning Technologies 西部学习空间，现有100多台计算机工作站，其中多媒 体工作坊最受学生欢迎。 31 2010-6-1Learning Sciences and Learning Technologies 佐治亚东部学习空间佐治亚东部学习空间启蒙之旅启蒙之旅 2006年开始建设，主要是为全校师生的“研究性项 目”提供支持。 主要提供各种学习工具， 舒适的家具，计算机实验 区、汇报区、作品展示区、 休闲区. 32 2010-6-1Learning Sciences and Learning Technologies 计算机实验区计算机实验区 33 2010-6-1Learning Sciences and Learning Technologies 汇报区 34 2010-6-1Learning Sciences and Learning Technologies 作品展示区 35 2010-6-1Learning Sciences and Learning Technologies 爵士音乐咖啡之家休闲区 36 2010-6-1Learning Sciences and Learning Technologies 图书馆如何创建图书馆如何创建“学习空间学习空间” 理念转变：理念转变：从以“信息”为主，转变为以“师生员工” 的信息产品与学习需求为主，充分体现以“人”为本； 四个整合：四个整合：实现物理、虚拟空间的整合；实现学习活动、 图书资源、IT等相应服务的整合；图书馆系统与学校课 程管理系统、教学资源库等各系统的整合；图书馆信息 与Google、微软等公用信息资源库的整合； 两个重视：两个重视：重视“图形化”检索方式的开发；重视对团 体学习的支撑，促进学习者相互的交流协作； 体制与政策：体制与政策：跨部门、跨组织的协同与资源整合；师生 作为学习空间的设计者、管理者、参与者； 37 2010-6-1Learning Sciences and Learning Technologies 美国大 学CIO 美国高等 教育IT联盟 景观5：美国高等教育信息化中体制创新发展呈现 出:CIOIT治理IT联盟 校级CIO 提升信息化战略地位 统一公共信息化事务， 推动校级IT部门整合重构 第一层：针对第一层：针对IT 部门事务的体制 改革措施 美国大学 IT治理 第二层：第二层：超越IT 部门，重构全校 各部门信息化权 责关系，IT治理 结构与大学已有 组织结构融合 第三层：第三层：超越单 个大学，超越大 学自身，