四年级下册语文第2课《桂林山水》教学设计

四年级下册语文第2课桂林山水教学设计教学目标1认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。2有感情地朗读课文，背诵全文。3感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。4了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话教学过程第一课时一、欣赏歌曲，激发阅读期待1播放韩晓的我想去桂林，歌词滚动出现。在校园的时候曾经梦想去桂林到那山水甲天下的阳朔仙境漓江的水呀常在我心里流去那美丽的地方是我一生的祈望有位老爷爷他退休有钱有时间他给我描绘了那幅美妙画卷刘三姐的歌声和动人的传说亲临其境是老爷爷一生的心愿我想去桂林呀我想去桂林可是有时间的时候我却没有钱我想去桂林呀我想去桂林可是有了钱的时候我却没时间2听了这首歌，现在最大的欲望是什么？最大的问题是什么？3今天，我们要跟随课文一起去神游桂林山水，（出示课题：桂林山水）二、初读感知，读通读顺文章1自由读课文要求：1读准字音，读通课文；2想想：桂林山水美在哪里？2课堂交流（1）认读生字新词漓江、波澜壮阔、欣赏、无暇、翡翠、峰峦雄伟、危峰兀立、怪石嶙峋、竹筏、指导书写：澜、嶙（2）读准“啊”的变音。真静啊（nga）真清啊（nga）真绿啊（ya）真奇啊（ya）真秀啊（wa）真险啊（na）（3）现在谁能用文中的一句话把桂林山水的特点概括出来？（桂林山水甲天下）“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思？这句话又是什么意思？（4）桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的，那么请你说说，桂林山水美在哪里？（指名朗读你认为美的段落，指读通顺，读流利，注意注意指导读好六个“啊”的变调）三、理清脉落，确定研究内容1概括出每一小节的主要内容。学生讨论后板书：山水山水山水总分总2让学生自主选择学习内容。大家想先欣赏作者笔下的漓江的水，还是桂林的山？四、精读课文，感悟漓江水的美1自由朗读课文第三段，要求：（1）画出描写水美的句子，反复朗读；（2）想想桂林的山有什么特点？你对那个特点最感兴趣或印象最深？谈谈体会。2交流感悟。（1）作者是怎样描写的？找出概括漓江水的三个特点的词。（2）品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？“静”课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”看图片，说说静的感觉。朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流。注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹“清”课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？出示“水中倒影”的图片。看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧？我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。感情诵读读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”“无瑕的翡翠”是什么意思？（翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）引导理解：课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。看图欣赏补充：桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？感情诵读读出赞叹之情。读出对漓江水的喜爱之情。（3）根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。3配乐有感情朗读我们就来一次遐想旅行，坐上小船荡舟漓江，观赏着漓江水。其他同学眯着眼，在头脑中放电影，想像漓江的水是怎么静、怎么静、怎么绿的。（播放让我们荡起双桨的曲子）4理清叙述顺序，指导学生背诵。（1）那么美的段落，不把它背下来，积累下来，太可惜了。你有什么好办法背诵？（2）今天我们再来学一种背诵方法，叫“列提纲背诵”。这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受。试着背诵。5引导学生发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）6课堂练笔。作者描写漓江水的三个特点时，用了三个结构特点相似的分句，我们把这样的句子叫做排比句。你能不能用这样的方法来说说下面的句子呢？教室里真静啊，静得_。公园里的花真香啊，香得_。第二课时（课堂描述）一、自主学习桂林的山1漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢？请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发现了什么？2指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的？3小结：找到桂林山特点读你印象最深特点的语句谈谈体会深情地读。4生自学，可同桌一起学习。二、课堂交流，体悟桂林山的美1“险”生：桂林山的“险”留给我印象最深。因为它好像一不小心就会栽倒下来，真是太险了！师：这么险的山峰高高矗立着，课文中用了一个词语来形容生：危峰兀立！师：看，这就是危峰兀立！（多媒体映示独秀峰高高矗立的画面）能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚，仰头看这座山峰，你不由得惊叹生：危峰兀立！师：这“危”就是生：险！师：险吗？有一句古诗说“危楼高百尺，手可摘星辰”，“危楼”是生：高楼师：那么“危峰兀立”的“危”就是生：高师：因为高，所以生：险师：多险？生：好像一不小心就会栽倒下来！师：能把这句话读好吗？生：师：在看着山峰上的岩石，有横的，有竖的，交错着，这就是生：怪石嶙峋师：这么大的石头在山峰上交错重叠，好像随时都毁掉下来，危险吗？生：危险师：危峰兀立加上怪石嶙峋，这真是险上加险啊我们再读2“奇”生：桂林山的“奇”给我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相连；奇在它的形态千奇百怪。师：体会得非常全面！生：我们平时见到的山峰往往都是连绵起伏的，而这里的山峰却是一座座独立的。很少见，很独特！师：这就是“拔地而起”“各不相连”。（多媒体映示相关画面）能把它读好吗？（生读词语）生：这里的山峰形状很多，而且十分奇特！师：这就是奇峰罗列，形态万千读生：读词语师：都有哪些形状？生：“像老人，像巨象，像骆驼”师：我们一起看看这些形态万千的山（播放图片），像什么？生：师：来，把这句话读好。生：师：这三个像读得很有意思，你再读读，我好像感觉到他是边看边读的，你还有什么不同的读法，自己试试（生读句子，很投入）3“秀”生：我对“秀”特别感兴趣。因为翠绿的屏障和新生的竹笋我都很喜欢。屏障本来就很美，翠绿色的，那就更美了；竹笋，说明那山尖尖的，很有趣！生：我尤其喜欢那“新生的竹笋”，充满了生机，充满了活力，很可爱！师：在你眼里，这山都活了！（很动情地肯定）两位同学体会得那么好，能把自己感悟到的读出来吗？（生读得声情并茂）师：同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。难怪作者要这样赞叹生：我攀登过游览过却从没看见过桂林这一带的山！（即第三自然段第一句话）师：是峰峦雄伟的泰山不够美吗？不是实在是因为生：读师：是红叶似火的香山不够迷人吗？不是实在是因为4桂林的山是那样的别具一格，那样的令人难忘，把桂林的山留在我们的记忆中，好不好？请大家准备一下，把这段内容有感情地背下来。（自由准备）5让我们看着屏幕，以上节课的“列提纲背诵”的方法，用课文中的语言赞美桂林的奇山险石。（师生合作）我攀登过，游览过，却从没看见过。三、体会山和水相映之美过渡：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？1、师生合作有感情地朗读师：这样的山这样的水再加上空中山间江上（教师作适当提示，生根据画面描述）（生：围绕着这样的水，倒映着这样的山，云雾迷蒙，绿树红花，竹筏小舟）2师故意误读：让你感到像是走进了一幅画！生：应该是“连绵不断的画卷”，书上也是这么写的！师：你们说的没错。可用画来形容眼前的美景，也没错啊！（师作迷惑不解状）生：因为这里的山很多，这里的水很长，这样的景色既看不完，也看不厌，说不尽道不完。所以要用“连绵不断的画卷”来表达。师：是啊！桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林，从桂林城到阳朔，航程有80多公里，这一路的风景怎是一幅画所能画完的呢？师：难怪作者会发出赞叹（多媒体映示相关文字）生：“真是舟行碧波上，人在画中游”！3练笔抒情师：如果真的有一天，你划着小船轻轻地摇荡在漓江上，你最想做什么？假如你是一位多情的诗人，假如你是一名出色的画家，假如你是一名歌手用“置身于如此美的风景中，我会”写一段话生：假如我是一名诗人，我要用手中的笔赞美这迷人的青山秀水。生：假如我是一名歌手，我一定会让刘三姐的歌声传遍大江南北。生：假如我是一位画家，我会用手中的画笔画出这秀丽多姿的桂林风光，让中外游客爱上这片神奇的土地。4当代著名作家贺敬之也曾这样深情地赞美桂林山水我