谈谈统考的利与弊

1/4谈谈统考的利与弊实施教育新政，统考在义务教育阶段暂时不能大行其道了。最着急的是教学工作的管理者，他们一向视统考为工作的“抓手”。多么形象的字眼，仿佛眼前出现一口烧着开水的大锅，滚烫的锅盖中央有个胶木把儿，只要抓住它，就能将锅盖轻松揭开；要是没有了胶木把儿这个“抓手”，要想把锅盖揭开，还真的无从下手。就像春晚上郭冬临说的那句台词老是揪耳朵揪耳朵，你就不能揪头发吗郭冬临的光头上是没毛抓的。为了“有毛”可抓，二三十年来，统考得到了空前的发展，被不断地“精细化”“精致化”由最初的统计平均分，到后来的及格率、优秀率、摆动率，甚至全县前20的占比、后20的占比，全面得无所不至。统计学在统考领域的应用日臻完善，近年来发展到极点。之所以受到如此厚爱，是因为统考为教学管理工作发挥了不可替代的作用它能让原本复杂的教学质量评估变得如此简单，如此“可操作”。只要你教的学生可以考出好成绩，不管白猫黑猫，能捉到老鼠的就是好猫。“猫论”让教学管理者变得更加理直气壮统考一旦出了问题，就得查一查那只懒猫。于是教师们就必须在应付统考上下足功夫。有了统考这个抓手，2/4便如同牵住了教学工作的牛鼻子，再加上WORD的强大数据处理功能，输入分数之后，只要按下某个按钮，几秒钟之内各种数据便可以“批处理”了。在办公室批处理后的数据成了教学工作的指挥棒为了这些数据，教师们谁敢不兢兢业业统考为管理教学省了多少事儿，从这个意义上看，统考真让教学管理者们获益匪浅一下子舍弃了这个“抓手”，真的让人有些拔剑四顾心茫然的感觉。LOCALHOST不过换位思考，我们也不要荷责别人，毕竟那时候的大气候使然获益的还有部分教师。这似乎不可理解但本文来源文秘11HTTP/请不要着急，且听我慢慢道来。有了统考，便有了统考分数，便有了分层录取，便有了重点学校。家长为了孩子，对统考重视程度胜过一切。于是，除了在校拜托老师，节假日甚至放学之后还要请家教。做了家教的老师便名利双收了。所以，光嚷嚷教师是统考的受害者，是不太全面的。面对统考，教师要想被领导、同事、家长认可，就必须让自己的学生考出好成绩。面对千变万化的试题，有经验的教师是能够以不变应万变的。这不变的一着便是题海战术。只要学生不怕吃苦，做遍各种资料、试卷，统考时便能应付自如。因为资料的编写者并非等闲之辈，他们总能将统考的试题猜个八九不离十至少能将统考试题的3/4形式囊括其中。个别神通广大的编者，甚至能与某些统考的难题“不谋而合”。对编者的“能力”教师尽管放心。于是考试大全，试题精选，“密卷”“名卷”，普天盖地，苦了学生，肥了这些资料的经销商。如此看来，统考真的让管理者、教师、经销商“三得利”了。既然利益众多，那被人视为“抓手”的统考“弊”又在何处呢说起来真是让人揪心。有人统计，某班学生中竟有三人腰椎增生，某班不戴眼镜的竟不足四人。这并非胡扯，高效教学二十条这本书里写得明明白白。原来统考的受害者是学生统考夺走了童年的欢乐、健康的身体，消磨了创造能力交往能力。郑金洲教授给校长们做讲座，说美国人研究成功的领导者，15是因为专业能力，85是因为沟通能力。课余时间都被题海淹没了，还有时间去发展沟通能力吗沟通能力的养成也是有“季节性”的，过了一定的年龄阶段，恐怕再难形成。因而有识之士提出了学校要以农业的方式培养学生提供肥沃的土壤、适量的水分、充足的阳光，是牡丹的就让它开出最美的花朵，是番茄的就让它结出最好的果子，是青松的就让它长出挺拔的树干总而言之，拿出时空发展学生的个性天赋创造能力合作能力。再看统考，为了追求那“没有最好只有更好”的分数，学生的课余时间都被用来鏖战题海，完全没有自4/4我发展的空间。那真是工业制造的方式培养的是没有个性的标准件。据说美国近年来实施绩效工资,其中一项重要指标是及格率注意不是优秀率，但已有一部分美国人认为绩效工资将毁了美国的教育为了追求及格率教师将忽视学生的个性发展。看来这也是不无道理的，回想当年的毛泽东，要是理科老师也逼着他去鏖战题海，他还有时间去钻研历史博览群书吗教育新政让教学管理者再不能省心省事