课堂互动的话语结构课断,回合,话步,话目.ppt

thestructureofdiscourseinclassroominteraction课堂互动的话语结构,课堂互动classroominteraction,课堂classroom最初是指聚集拥有共同身份或地位的人群的场所，而后逐渐演变为“集中组织学生学习的教室”。互动interaction指“社会中人与人的交互作用”。课堂互动简言之，是指处于课堂这一特殊环境中的特殊交互作用，主要包括师生互动与生生互动。,课堂互动话语结构,以Sinclair&Coulthard为代表的英国伯明翰会话分析学派对课堂教学中师生互动话语结构进行了深入研究。五个层级构成的课堂话语分析框架：课lesson课段transaction回合exchange话步move话目act,课堂互动话语结构,课是这一等级中的最大单位，最高层次课由课段组成课段由回合组成回合由话步组成话步由话目组成,课段transaction,Thediscoursalcategorytransactionisdescribedthus(1975:25)a.theremustbeapreliminarymove(话步)ineachtransaction（课段）b.theremustbeonemedialmove,buttheremaybeanynumberofthemc.therecanbeaterminalmovebutnotnecessarily,课段transaction,transaction(课段)Frame(框架):Well(right,now,good,ok)Focus(焦点):todayIthoughtweddothreequizzesFocus(焦点):WhatwevejustdoneisFrame(框架):now,回合exchange,传授回合和边界回合传授回合TeachingexchangesTeachingexchangesareusedtodeliverthepedagogiccontentofthelesson,andarecharacterizedbythefourmainfunctionsofinforming,directing,elicitingandchecking.,Fourmainfunctions,Inform：toconveyinformationtothepupilsDirect：todirectpupilstodosomethingElicit:toelicitaverbalresponsefromapupilCheck:todiscoverhowwellpupilsaregettingon,回合exchange,传授回合是课段的重要组成部分，由引发、反应和反馈三个话步实现。1.诱发initiation（诱发是回合的起始）2.应答response(应答是针对诱发话步的答语)3.附和follow-up（附和是对应答的一种反应或反馈）,回合exchange,例：T:(Initiation)Canyouspelltheword?P:(Response)W-i-n-d-o-w.T:(follow-up)Good.教师附和（follow-up）主要表现为教师对学生作答的反馈(feedback)或评价（evaluation）,传授回合：自由+粘附,基本结构IRF按其基本结构的变化和具体功能的不同再细分为十一类：六类为自由free回合，五类为粘附bound回合六类自由回合及其结构成分可简列如下：类型结构教师告知teacher-informI(R)toconveyinformationtothepupils,传授回合：自由回合,类型结构教师指示teacher-directIR(F)todirectpupilstodo(butnotsay)something教师诱发teacher-elicitIRFtoelicitaverbalresponsefromapupil学生诱发pupil-elicitIRtoelicitaverbalresponsefromtheteacher学生告知pupil-informIRtoconveyinformationtotheteacher核实checkIR(F)todiscoverhowwellpupilsaregettingon,传授回合：粘附回合,粘附回合与其前面的自由回合相连，它本身没有引发话步，或有引发话步，但话步中没有主体成分。(指粘附引发BoundInitiation)类型结构重新引发reinitiation重新引发列举listing补强reinforce重复repeat,回合exchange,边界回合BoundaryexchangesAccordingtotheS&C(1975)methodofanalysis：Boundaryexchangesareusedtosignifythebeginningorendofwhatisconsideredbytheteachertobeadiscretepart(transaction)ofthelesson,边界回合,S&C是靠挖掘语段的话语功能以及语段（Utterance）间的功能联系来描写课堂对话的。所指的功能是某一语段或语段部分在整个话语中的功能。如下例：T：Right.Now,IdlikeyoutotakeoutyourexercisebooksandIllgiveyouadictation.在这一教师语段中，“Right”起到了标示边界的功能作用，即表明课堂对话上一阶段的结束和下一阶段的开始。,话步Move,Amoveis“thesmallestfreeunitalthoughithasastructureintermsofacts”(SinclairandCoulthard1975,p.23).Fiveclassesofmovesareidentifiedanddescribed:framingmove框架话步focusingmove焦点话步openingmove引发话步answeringmove回答话步follow-upmove反馈话步,话步Move,话步Move,话步类型,框架话步焦点话步引发话步反应话步反馈话步,边界回合,传授回合,话步Move,话步的类型和结构：框架话步framingmove：标记+哑重音silentstress标记：“well”,“O.K.”,“now”,“right”标记在重读后有一停顿，叫哑重音，提示话语中的边界。在教师语段中常出现像“right”,“well”,“O.K.”,这样一些词，以降调发出，词后还带有短暂的停顿。在语流中起着标示边界的作用，表明话语一个阶段的结束和另一个阶段的开始。,话步Moves,焦点话步focusingmove主要成分：元陈述metastatement或结论框架话步后常跟焦点话步。框架话步后跟有一种解释话语本身的语言，教师常用它来告诉学生下一阶段的话语内容或总结上一阶段的话语内容。,话步Moves,焦点话步focusingmove元陈述：说明下一段话语内容。结论：对上一阶段话语的总结，出现在一些课段的结尾，常有“so”,“then”等字样。,引发话步：三种不同的话目,诱发（问题）诱发的功能是要求对方用语言做出反应指示（命令）与诱发相反，指示需要对方以非语言形式做出反应告知（陈述）告知的作用是传递思想、事实、意见和信息,引发话步,课堂中有三种话目伴随老师的诱发示意cue教师要求学生发言前举手（示意）如“handsup”表示bid有时，学生举手或呼喊教师的名字以表示要发言（表示）提名nomination叫学生的名字（提名）,引发话步,此外，引发话步还可出现提示clue和催促prompt两个话目,回答话步,回答和引发是两个互补话步，因此回答话步也有三种回答方式与之对应。诱发-回答指示-反应react或应答告知-应答acknowledgement,反馈话步,在课堂中，学生回答后常跟一个教师的评语性语段，这便是反馈话步。其结构由三类话目实现：接受a