开放式作业-让学生乐在其中

开放式作业，让学生乐在其中作业是课堂教学的延续,是课内知识的外向扩展,是反馈、调控教学过程的实践活动,也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段. 素质教育的核心就是培养学生的创造精神和实践能力。作为课堂教学的延伸部分作业，如何体现这一核心，我们做了有益的探索。一、差异性作业设计面对学生接受的快慢和优劣的不同、先天禀赋和后天养成的差别，我不以绝对划一、机械呆板的练习统领学生，而是注重考虑学生的差异性，赋予练习设计一定的弹性和可塑性，适应学情，以学定练。根据具体学情设计出多梯级的练习，让不同水平的学生能根据自己的能力、兴趣和需要，在一定的范围内自主选择练习，获得自我发展，使学生的练习由被动变主动，提高练习的兴趣和效率。例如，学习装满昆虫的口袋一课后，我设计了以下一组练习题：（1）基本题 摘抄课文中的成语，并用上其中的2-4个写一段话。摘抄课文中的佳句、佳段，再写写自己的体会（评点）。（2）自选题（选做一题）法布尔是杰出的昆虫学家、文学家，请介绍他所取得的巨大成果。法布尔从小就对小虫子非常着迷，请根据课文内容，选择具体的事例，概括地介绍这位“小虫迷”。你还了解其他科学家成长的故事吗？请作个简单的介绍。法布尔从小是个“虫迷”，你或你的小伙伴迷恋什么？请仿照课文，通过具体的事例写一个人。这样的分层设计是基于学生的不同学习需求而设定的，因而练习的针对性强，效率自然就高了。二、开放性作业设计“开放性作业”，是让学生在“多种答案”中灵活运用所学知识，留给学生创新、发现的余地，并引导学生在阅读中广泛获取信息，则可拓宽学生思维活动的空间，培养学生多元化的答题策略，增强学生的创新意识与能力。泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”传统的作业形式单一枯燥，容易使学生产生厌倦感。所以，应改变作业布置的观念，力求形式灵活多样，不拘一格。让学生在活动中学习，在生活中发展，感受到语文学习的乐趣。 1.读写积累类作业。它可以是名篇名句的摘记，写读书心得，课文的续写、仿写等。这类作业可以充实学生的语言素材，积累语言精华，加厚文化底蕴，发展学生的思维能力、想象能力和书面表达能力。 2.演说交际类作业。它可以是演课本剧，课文内容的补说、续说，优秀诗歌、散文等佳作的欣赏吟诵等。可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色，同时积极搭建“平台”、开展演讲、辩论等多种活动。这类作业可以帮助学生积淀语感，锻炼能力，提高口语水平。 3.采集编创类作业。它可以是采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑专题手抄报、黑板报，根据对课文的理解进行书法、绘画创作，编辑个人作文集等。通过这类作业，扩大学生的信息容量，拓展学生的认知领域，增强学生的实践能力，培养学生的创新意识。 4考察探究类作业。它可以是深入社会进行参观访谈，走近大自然进行考查探究，写出科技小论文或考察报告，尝试写简单的新闻报道等。比如看新闻联播，写一周新闻述评。这类作业不仅丰富了学生的生活体验，还能培养其探究精神，提升综合素质。此外，还有助于培养学生的合作意识。三、综合性作业设计综合性练习是把新旧知识放在一起，或把相关的不同知识放在一起而进行的练习。它培养的是学生对学科内各知识点之间的综合运用，还包括学科与学科之间的知识综合运用能力，真正体现学习的价值。练习的内容涉及多门学科，包含多种知识，对学科之间的整合有很好的作用。综合性作业设计打破了作业局限于书本的单调，给作业设计注入了新的元素那就是让作业设计与学生的实际经验联系，与解决实际问题联系。作业完成不再是单一的一支笔，而是全方位的开动手、脑、鼻、脚、心等器官，让学生立体地感悟与完成。这样的做法使作业生动活泼、精彩纷呈，当然既有趣又刺激。我曾经推出集语文、书法、绘画、诗歌于一体的综合性作业形式。如学完古诗后的练习，就设计为“用你最喜欢的形式来书写这首诗”。学生完成作业后我们惊喜地发现它已不再是单一的语文作业了，而是一幅幅精美的山水画，是一幅幅美观的书法作品了。由此不难看出，同学们用智慧和汗水，全身心投入作业，从中流露出同学们对这项作业的喜爱，同时对展现学生个性，为老师发现学生潜能提供了机会。实践证明，开放性作业的设计与实施，能较好地适应不