成语公开课教案

高三语文总复习之语言文字运用正确使用成语教学设计教学目标：1、 知识与技能： 、使学生加强对成语错误类型（望文生义、张冠李戴、褒贬误用）的理解； 、让学生掌握高考成语题（望文生义、张冠李戴、褒贬误用）的解题方法，通过适量练习，让学生掌握一定的成语答题技巧。2、 过程与方法：结合近几年高考题，了解易设误的成语的几种类型（望文生义、张冠李戴、褒贬误用），掌握成语题的解题技巧； 合作探究，讲练结合。3、情感态度价值观： 引导学生体悟成语中浓缩的中国文化，培养学生热爱祖国文化的感情。教学重点： 1、了解易设误的成语的几种类型（望文生义、张冠李戴、褒贬误用）； 2、辨析容易用错的成语（望文生义、张冠李戴、褒贬误用）； 3、有的放矢，加强积累（望文生义、张冠李戴、褒贬误用）。教学难点： 1、常见而易错的成语、语境中的成语 2、掌握高考成语题的解题方法。考试大纲解读： 正确使用词语（包括熟语），能力层级为D（表达应用）要求正确理解词语(包括熟语)在具体语境中的意义，并正确使用。教学设想：成语是高考的一大重点，几乎每年都有道题，考的是判断成语运用的正误。熟语总的来说，考得极少，而且这些熟语在各省都应是常听说的，一般都知道意义，所以重点仍在成语。从历年高考的情况来看，试题中出现的成语除个别（如美轮美奂、薪尽火传、不孚众望、等量齐观、胼手胝足、遇人不淑、白头如新、高山仰止、头角峥嵘等）较生僻外，绝大部分是在报纸杂志上经常出现而且容易用错的成语。所以，我们在进行成语复习时，不能见难就钻，应当注意的恰恰是那些常见而易错的成语，这样才会取得比较好的复习效果。特别提醒：复习要特别留心有几个意义的成语，不要因熟知一种含义而出现另一种含义导致判断失误。以前考过的，后来的高考题仍然可以考，其它省市往年考过的，在第二年的另一个省市的试题中仍可出现，所以高考题中出现的成语或熟语仍是重要积累内容。掌握高考试题错误用法的规律对答题大有帮助。课型及课时安排：复习课；一课时教学方法： 1、通过探究寻求规律，利用规律指导做题；2、讲练结合。教学手段与教具：多媒体教学过程：教师活动学生活动设计意图及资源准备1、 导入新课 :正确使用成语2、 引导学生再一次体悟中华文化的缩微景观成语。3、 引导学生明确考纲要求，教师解读考纲。4、 引导学生明确学习目标。五、引导学生了解成语使用中的七种常见错误 六、复习策略（一）望文生义1、引导学生通过真题感知，让学生体会“望文生义”误用的特点。2、引导学生通过成语积累展示，让学生认识到积累易“望文生义”成语的重要性。3、引导学生通过真题小练，让学生总结并掌握掌握“望文生义”误用的特点。（二）张冠李戴1、引导学生通过真题感知，让学生体会“张冠李戴”误用的特点。2、引导学生通过成语积累展示，让学生认识到积累易“张冠李戴”成语的重要性。3、引导学生通过真题小练，让学生总结并掌握“张冠李戴”误用的特点。（三）褒贬误用1、引导学生通过真题感知，体会“张冠李戴”误用的特点。2、引导学生通过成语积累展示，认识到积累易“张冠李戴”成语的重要性。3、引导学生通过真题小练，掌握“张冠李戴”误用的特点。七、真题演练看效果。八、课堂小结。考点落实要求： 成语的复习，一是要注意积累的“量”，二是要注意在使用过程中的“质”。具体说，要做到以下两点： 1、立足教材，重视积累。 留心课外，广识成语。 2、确切掌握意义，仔细辨析差异， 巧扣语境选用。九、作业布置。板书设计：正确使用成语望文生义张冠李戴褒贬误用根据古诗文写成语、看图猜成语思考、体会学生思考后作答口头展示比积累学生思考后作答、总结生思考后作答口头展示比积累学生思考后作答、总结学生思考后作答口头展示比积累学生思考后作答、总结学生思考后作答运用所学知识解决问题记解答成语辨析题三法造成轻松地课堂气氛，将学生引入课堂明确该知识点