教育学资料(内部整理)

第五章教师和学生1、教师是受一定社会的委托，以培养学生为职责的专门教育工作者，使学生治理开发者和学生个性的塑造者。在教育的过程中，教师处于教育者、领导者和组织者的地位。2、教师通过一系列的教育、教学活动，对学生的学习、锻炼和身心发展起主导作用。在教育的过程中，教师的这一作用具有必然性、辩证性和条件性。3、教师是人类文化科学知识的继承者和传播者，在社会的延续和发展中起着不可缺少的桥梁和纽带作用。4、教师的根本任务是教书育人。5、教师劳动的性质、任务、对象、手段、方法、过程、成果的特殊性和人才成长周期长的特点，决定了教师劳动的特点：复杂性、创造性、示范性、个体性与群体形相结合、持久性等。6、教师劳动的持久性是由人才成长周期的规律决定的。7、教师的职业品质包括优良的职业道德和优良的智能结构两个方面。8、教师的职业道德主要内容包括对待教育事业的道德；对待学生的道德；对待教师集体的道德；对待自己的道德。9、教师以积极的态度从事教育劳动，忠诚于人民的教育事业是教师对待教育事业道德的一个最基本内容。10、热爱学生构成教师对待学生道德的一个最基本的行为准则.11、教师在处理与同事之间的关系方面应遵循的道德准则是亲密团结、互相协作、相互支持、相互尊重，反对文人相轻，互相猜疑，业务封锁。12、教师的智能结构包括知识和能力两个方面。教师的知识结构主要包括两个方面的内容：像学生穿的各门基础知识和专业知识，教育科学知识和心理科学知识；此外，教师还应具有广泛的文化科学知识。教师的能力结构包括四个方面的内容：对各种影响进行教育加工的能力，对教育影响进行传导的能力，组织管理能力，自我控制能力。13、教师掌握的专业知识应具有如下特点:理论性大于实践性，偏于系统性和全面性，较强的基础性。14、在教育过程中，教师是学生的教育者，是教育的主体；学生是在教师的教导下以学习为主要任务的受教育者，使教师进行教育劳动实践的客体。但是一切教育影响都要通过学生自身的活动才能接受，从这个意义上说，学生有时教育的主体。15、师生关系是指教师与学生之间的教育关系，道德关系和心理关系。她实在教育过程中以“传道、授业、解惑”，为终结而形成的一种特殊的社会关系。16、师生关系是整个社会关系的一个组成部分，受一定社会的政治、经济的制约和道德风尚的影响，具有社会制约性。17、社会主义新型师生关系是以培养社会主义新人为目标，以共产主义道德规范为指导，以尊师爱生、民主平等、教学相长为特征的师生关系。18、良好的师生关系的建立联合发展是在教育过程中实现的，其首要的条件是教师在教育的过程中的主导作用。从根本上讲。则取决于教师的教育水平和职业品质修养水平。19、教师是人类文化知识的传递者（传播者），对人类社会的延续和发展有承前启后的桥梁作用。20、学生是教育的对象，也是自我教育和发展的主体。21、学生是自我教育和发展的主体，主要表现在三个方面，即自觉性、独立性、创造性。22、学生的年龄特征，是指青少年学生在一定年龄阶段内，绳拉力和心理发展过程中所表现出的典型本质（或规律性）的特征。23、青年初期又称学龄晚期，相当于高中阶段。24、师生关系的内容一般可以分为工作关系、人际关系、组织关系、心理关系。25、我国社会主义新型师生关系的特点是尊师爱生、民主平等、教学相长。（选择）26、“教师是人类灵魂的工程师”时加里宁说的27、教育的机制体现了教师劳动的创造性的特点。28、人才成长周期长的规律决定了教师劳动具有持久性的特点。29、“学而不厌”是教师必备的对待自己的道德。30、在教育的过程中，学生是教育的即时主体又是客体。31、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。32、教师的根本任务是教书育人。33、教育科学知识主要包括在教育学、心理学和分科教学法三门课程之中。34、孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”这反映教师劳动的示范性的特点。35、“捧着一颗心来，不带半根草去“是我国教育家陶行知提倡恪守信条。36、童年时期又称学龄初期，相当于小学阶段。37、少年期又称学龄中期，其年龄一般是指11、12岁-14、15岁。38、初中生生理发展方面最突出的特征是性成熟。39、学生年龄特征中所包括的两方面特征是生理和心理特征。教师：是受一定社会的委托，以培养学生为职责的专们的教育工作者。教师劳动：是专门培养人的教育劳动，即从事劳动力再生产、科学知识的再生产和社会陈元在生产的特殊劳动。它是社会劳动的一个组成部分。教师的职业道德：是教师在长期教育实践中形成的，它反映了客观的教育活动对于人的行为所提出的要求。教师的职业道德视角是整个道德品质的重要组成部分。学生：学生是在教师的职倒在以学习为主要任务的受教育者，是教育的对象，使教师惊醒教育劳动时间的客体。师生关系：指教师与学生之间的教育关系、道德关系和心理关系。它是在教育过程终为完成一定的教育任务，以“传道、授业、解惑”的终结而形成的一种特殊的社会关系。40、怎样正确认识教师的作用，地位和任务？教师的地位和作用表现在两个方面：教师在教育过程中的地位和作用。教师在教育过程中处于教育者、领导者和组织者的地位，教师通过“传道、授业、解惑”的教育，教学活动，对学生的学习，锻炼和身心发展起主导作用。教师在社会发展中的地位和作用表现在以下方面：教师是人类文化科学知识的继承者和传播者，在社会的延续和发展中起着不可缺少的桥梁和纽带作用。教师肩负着为社会主义现代化建设事业培养人才的光荣任务。他们的事业，决定着青年一代身心发展的水平和民族素质提高的程度，从而关系到国家的盛衰。人民教师的根本任务是教书育人。更具体地讲，教师要全面贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针，对学生全面负责，做好教育和教学工作，努力提高教育质量，以保证全面完成教书育人的根本任务。41、教师的劳动有哪些特点？这些特点对教师的工作哟什么启示？教师的劳动具有以下特点：复杂性：教师既要教书又要育人，使学生在德、智、体几个方面都得到发展，教育任务是多方面的；教师要全面了解学生的情况，善于利用影响学生成长的多方面的积极因素，以促进学生成长。创造性：教师劳动的对象是具有不同个性的活生生的能动体，实在环境的影响和作用下不断发展的青少年，教师对不同的学生要区别对待，因材施教，教育内容和方法要不断变换和传信，对变化了的情况要善于做出恰当的处理。示范性：教师的劳动以自己的言行及本身的个性作为劳动工具来影响和作用于劳动对象的，因此教师的劳动具有强烈的示范性。个体性和群体性的结合；教育、教学活动是通过教师的个人劳动来完成的，教师的劳动具有个体性；但是教师的个人劳动又离不开群体劳动的配合和支持，教师的劳动成果是教师群体劳动的结晶。持久性：由于人才培养的周期长，因此教师付出的劳动既不能即时见效，也难于一次见效，具有持久性的特点。42、做一名合格的教师应具备什么条件？从以下三个大方面加以阐述：加强思想品德修养具有坚定正确的政治方向具有对教育事业献身的精神热爱学生发扬集体协作精神严格要求自己，为人师表具有系统的知识结构比较系统的马列主义理论修养精深的专业知识广博的文化基础知识必备的教育科学知识具有较强的能力结构组织教育和教学的能力语言表达能力组织管理能力自我调控能力43、社会主义社会的师生关系有哪些特征？怎样建立和发展良好的师生关系？社会主义学校种新型的师生关系是以培养社会主义新人为目标，以共产主义道德规范为指导，以尊师爱生、民主平等、教学相长为特征的师生关系，这种师生关系是办好社会主义学校，提高教育质量的重要条件。良好的师生关系的建立和发展，有赖于教育过程中教师、学生、学校领导的共同努力以及学生家庭乃至社会的配合、支持。但首要的条件则是教师在教育古城中的主导作用；从根本上说，取决于教师的教育水平及教师的专业知识、教育能力、思想品德（包括教育思想和教师的职业道德）等职业品德修养水平。因此，建立和发展良好的师生关系，教师应具体注意以下几点：树立正确的学生观，理解学生，尊重学生，热爱学生。树立为学生服务的观点，努力教好功课，全面关心学生。以身作则，为人师表，严于律己，平等待人。发扬教育民众，善于倾听学生意见，发挥学生集体的教育功能。44、教师的劳动还是一种具有个人特点的船造型脑力劳动，为什么又要强调教师之间的团结协作？教育事业是集体事业，团结协作是做好教育工作的必要条件。一代新人的培养，不是一个教室的力量所能完成的。而是众多教师集体劳动的成果。教师之间如能共同合作，互相促进，必将形成一支强大的教育力量，有效地做好学生的培养工作；教师的集体主义精神，也必然会影响学生的集体思想和集体行为的锻炼。反之，如果教师之间互相攻击, 文人相轻，不仅会削弱甚至会抵消教育工作的力量，还会在学生思想上产生不良影响。因此教师之间互相学习，团结协作。在对学生的要求上，要认识一致，步调统一，不能各行其事，互相拆台。50、教师的智能结构是由哪些因素组成的？教师的智能结构包括知识和能力两个方面：教师的知识结构是由三种因素组成的。既向学生传授的各门基础知识和专业知识；教育科学知识和心理科学知识；此外，教师还应具有广泛的文化科学知识。教师的能力具体表现为：对各种影响进行教育加工的能力；对教育影响进行传导的能力；组织管理能力；自我调控的能力。51、为什么说学生及世纪骄傲与的客体，又是教育的主体?在教育的过程中，学生是教师的指导下以学习为主要任务的受教育者，是教育的对象，使教师进行教育活动时间的客体。但学生有时具有主观能动性的活生生的人，是认识和实践活动的主题，是学习的主人。学生是重视教育过程的主动参加者，而不是被动参加者，学生对教育影响具有选择性，即可积极地接受某种教育影响，也可消极地抵制某种教育影响。此外，青少年学生是正在成长和发展中的人，他们也可以在接受教育的过程中追按认识自身的教育目标，形成自我教育的意识和能力，具有实现自我的意志，并为此做出努力。从这个意义说，学生由市教育的主体。52、教师劳动的创造性表现在那几个方面？表现在对不同学生的区别对待，因材施教上；表现在对教学内容和方法的不断变换和创新上表现子教师的教育机智上53、举例说明教师劳动示范性的特点教师劳动示范性的特点是由学生“向师性”和模仿性的心理特征所决定的“向师性”决定了学生乐于接受教师教诲，希望得到教师主义、关怀和鼓励，愿意以教师为表率。模仿性决定了教师在人品、才能、治学方法等方面成为学生的模仿对象，教师要为人师表，要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做，以身作则。54、教师劳动的复杂性表现在那几个方面？表现在教师劳动目的的全面性和劳动任务的多样性方面；表现在劳动对象的千差万别上55、热爱学生包含许多具体内容，教师应该怎样热爱学生？关心爱护与严格要求统一尊重学生，信任学生热爱学生要一视同仁对学生思想、学生智力、学生身体全面关怀对学生情感要有稳定性56、论述一个合格人民教师知识素养的要求？1、必须具备比较系统的马列主义理论修养；2、必须具备精深的专业知识，对从事的某一门或几门专业的历史、献砖和未来有精深的了解，站在本门学科的最前沿3、必须具备教育科学知识，包括教育学、心理学和分科教学法等方面。只有具备了教育理论，才能自觉地、有目的的指导自己的教育实践。57、试述一个合格人民教师能力素养要求？必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划、编写教案、组织教学，与家庭、社会配合等方面；具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；具备组织管理能力，表现在善于组织和管理集体，对学生和班机日常工作进行良好的组织管理等方面；具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。德育措施1. 对学生进行德育的途径主要有各科教学、社会实践活动、团队活动、校园文化、班主任工作2. 德育的方法主要有说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、陶冶教育法、自我教育法、品德评价法3. 榜样示范法是指运用别人高尚的思想、良好的行为、优秀的品德来影响教育学生的一种方法。4. 实际锻炼法是指在德育过程中根据一定的要求组织学生参加一定的实践活动；在实践中经过反复练习以形成良好的思想品德和行为习惯的方法。5. 运用实际锻炼法让学生参加的实际活动主要有以下几种：学习活动、社会活动、劳动活动。6. 陶冶教育的方式主要有以下几种：教师的熏陶、环境的陶冶、艺术的熏陶。7. 陶冶教育法是指通过创设有教育意义的情景；组织有教育意义的活动，从而潜移默化地影响学生，使学生形成良好的思想行为的方法。8. 自我教育的方式主要有自我评价法、自我学习法、自我锻炼法。9. 说服教育法指在教育过程中通过摆事实、讲道理以提高学生思想道德认识和道德水平，形成良好道德品质的一种教育方法。10. 榜样示范法指运用别人高尚的思想、良好的行为、优秀的品德来影响教育学生的一种方法。11. 实际锻炼法指在德育过程中根据一定的要求织学生参加一定的实践活动，在实践中经过反复练习以形成良好的思想品德和行为习惯的方法。12. 陶冶教育指通过创设有教育意义的情景，组织有教育意义的活动，从而潜移默化地影响学生，使学生形成良好的思想行为的方法。13. 自我教育法指为了让学生形成良好的思想品德，指导学生进行自我评价、自我锻炼、自我提高的方法。14. 品德评价根据一定社会的道德评价标准对正在形成或已经形成的思想品德进行肯定或否定的评价，从而督促学生扬长避短，不断进步的方法。15. 学习活动是思想品德教育工作方法中实际锻炼的一种具体形式。16. 表扬是品德评价的一种具体形式。17. 学生看文学艺术作品是在接受陶冶教育。18. 教师在德育中怎样运用说服教育法？ 以事实为说服的依据； 以情感为说服的基础； 以防患于未然为说服的目的。此外，说服还要注意说服内容的知识性、趣味性、把握好说服的时机，掌握好说服的技能、技巧，以便提高说服的效果。19. 应用榜样法应当注意什么问题？ 要为学生选择好榜样。 引导学生学习榜样人物的精神实质。 引导学生“学英雄、见行动”。20. 在德育中怎样运用陶冶法和自我教育法？ 要充分利用环境中的有利因素对学生进行教育。 要为学生创设良好的教育环境。21. 学校对学生进行德育的主要途径有哪些？ 教学； 社会实践活动； 课外校外活动； 共青团、少先队组织的活动； 校会、班会、周会、晨会、时事政策学习； 班主任工作。22. 中小学常用的德育方法是什么？ 说服教育法； 榜样示范法； 实际锻炼法； 陶冶教育法； 指导自我教育法； 品德评价法。23. 选择德育方法有哪些主要依据？ 依据德育目标； 依据德育内容； 一句德语对象的年龄特点和个性差异。24.实例判断分析前苏联教育家马卡连柯在教育诗中有这样一个故事：彼得连柯迟到了，马卡连柯没有直接批评他，而是对其队长说：“你们队里有迟到的人。”队长说：“是的，以后不会有了。”第二次，彼得连柯又迟到了。马卡连柯指责了全分队，全分队保证以后不会有这样的事了。后来全分队教育了彼得连柯，以后也就没有迟到现象。我国广大优秀教育工作者在德育工作中总结出一条经验：“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。”这一经验反映了什么样的德育规律？学生王林因不守纪律，又一次被带进办公室，当即受到办主任的训斥：你又违反纪律了？我跟你说了多少次？你的脸皮实在太厚！你把家长请来，当面说清楚，你到底准备怎么办?不然，从明天起，你就不要来读书了。”学生低着头离开了办公室。一次班会时，万老师发现教师地上丢着三团纸屑，当时还有三位同学尚未走进教室。万老师指着地上的纸屑对大家说：“这儿摆着三团纸屑，你们都没有拾起来，现在看看后面三位同学怎么做。”全班同学都瞪大眼睛在看，第一个同学看也不看就冲进教室。第二个同学看了一眼，无动于衷地来到座位前。第三个同学出现在门口，看到了纸屑，就弯下腰拾了起来。同学们对此报以热烈的掌声，这时，万老师表扬了这个拾纸屑的同学。从此，教室的地上再也看不到纸屑了。我国古代教育家颜之推指出：“人在少年，神情未定，所与美狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移默化，自然似心是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。”有位班主任在进行卫生教育时，把一位学生叫到讲台前，指着他的耳朵对大家说：“你们看，他的耳朵好脏呀！你们可不能像他啊！”以后，这个学生一见到班主任就心情紧张，甚至怕得也课也听不下去，这样，成绩就每况愈下。实例判断分析解析：马卡连柯没有批评彼得连柯本人，而是通过全分队来教育他，这表明，马卡连柯注重教育集体、培养集体，善于发挥集体的教育作用，使两次迟到的彼得连柯在集体中通过集体接受教育，达到改正错误的目的，同时也教育了分队中的其他成员。这件事说明马卡连柯的做法符合集体教育与个别教育相结合的原则。这一经验反映了德育过程中知、情、意、行诸因素和谐统一发展的规律。“动之以情”，即激发学生的道德情感；“晓之以理”，即提高学生的思想道德认识；“导之以行”，即指导学生形成道德行为习惯；“持之以恒”，即磨练学生的道德意志。德育过程是知、情、意、行矛盾统一的过程。“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”是对这一道德规律的形象概括。该班主任在处理王林不守纪律这件事上，采取一味指责，谩骂的方法，却没有爱护、尊重、信任学生，从而伤害了学生的自尊心，严重违背了尊重理解与严格要求相结合的德育规则。在处理捡纸这件事上，万老师遵循了集体教育与个别教育相结合的原则。当万老师发现地上的纸屑并有三位同学尚未走进教室时，他让全班同学都来注意这件事。无疑，三位同学的表现，给大家留下了深刻的印象，也受到了教育，因此，“同学们对此报以热烈的掌声。”这时，万老师又及时表扬了那位捡纸屑的同学，从而教育了全班。所以，“教室的地上再也看不到纸屑了。”另外，老师只是表扬那位捡纸屑的同学，而没有批评前面两位同学，实际上，这里的表扬和同学们的掌声已使那两位同学受到教育，万老师的这种坚持以表扬为主的教育方式也符合疏导为主与纪律约束相结合原则的要求。颜之推的这段话说明，儿童和少年行为的目的性、自觉性和独立性都尚不成熟，易受环境的影响。同时，也说明了德育中陶冶教育的重要性，指出对青少年的教育善于运用陶冶教育法，创设和利用各种积极的情感和环境因素，对青少年进行潜移默化、耳濡目染的熏陶、感化；同时应注意使学生避免各种不良因素的影响。这位老师的做法违背了尊重理解与严格要求相结合的德育原则。这位老师把学生叫到讲堂前，当着全班同学的面批评、指责、挖苦，严重损害了学生的自尊心，产生了使学生心情紧张以至上课听不进去、成绩下降的严重后果。教学方法1、当教学任务、教学目的和教学内容确定后，能否达到预期的效果，教学方法就成了决定性的因素。2、教学方法是指教师和学生为了完成教学任务所采用的手段和途径的总称。它既受教学目的和教学内容的制约，又要与社会生产力、科学技术发展水平相适应。3、我国社会主义的教育目的和内容要求教学方法必须实行启发式、废除注入式。4、我国中小学常用的教学方法中，属于语言的方法有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。属于直观的方法有演示法和参观法。属于实习的方法有实验法、实习作业法和练习法。5、国内外教学方法改革的趋势之一是：由以教为重心逐步转移到了以学为重心，由传授知识为重心转移到了以培养能力为重心。6、美国心理学家布鲁纳倡导的发现法是教师引导学生围绕着一定的问题，依据教师和教材的所提供的材料，学生积极思考、探究，从而发现所要学习的原理或结论的教学方法。运用发现法的一般步骤有提出问题、提出假设、验证假设、做出总结。7、启发式外语教学法是保加利亚心理学家乔治洛扎诺夫创造的，又叫暗示教学法教学法。它是应用暗示手段使学生学习处于一种舒适、富有乐趣的情境中，轻松而愉快，有意而无意地学到知识，发展人的潜力。8、组织一堂课开始的方法有环视法、情感法、启发法、错误导入法、以旧带新法、开门见山法。9、组织好一堂课的结束有以下几种形式归纳法式、发散式、悬念式、作业式。10、运用教学语言应注意把握其科学性、启发性、生动性、情感性、体态语言。11、教学技能主要表现在四个方面：组织教学的技能、运用教学语言的技能、提问的技能、板书技能。12、实验法是学生在教师指导下独立操作仪器设备，观察事物的变化以获得知识、形成技能的一种教学方法。13、教师把实物或直观教具陈示给学生看，或者为学生作示范实验，使学生通过观察，获得感性知识的方法叫演示法。教学方法：指教师和学生为了完成教学任务所采用的手段和途径的总称。它既包括教师教的方法，也包括在教师指导下学生学的方法。教学技能：指教师在教学过程中，依据教学理论，运用专业知识相教学经验顺利的完成教学任务的一系列行为方式。讲授法：是教师用语言系统连贯地向学生传授知识的方法，它是教学中最常用的教学方法。演示法：教师在课堂上展示各种实物、教具或通过幻灯、投影、电影、电视、实验来说明、印证所要传授的知识，使学生获得感情知识的一种教学方法。实验法：是学生在教师指导下独立操作仪器设备，观察事物的变化以获得知识、形成技能的一种教学方法。19、教师如何选择教学方法？教师选择教学方法的基本依据：依据教学任务，这里所说的不是教学的总任务，而是每一节课的具体任务。每节课的教学任务不尽相同，因此需要选择不同的教学方法。依据教学内容。即要依据所讲学科的性质和教材特点来选择教学方法。依据学生的年龄特征。教师在选择教学方法时要考虑到学生的认识特点和知识水平。20、简述各教学技能的特点及其内容？提示：组织教学的技能、运用教学语言的技能、提问的技能、板书技能。从以上四个方面分别加以阐述。21、当前在教学方法运用中带有普遍性的问题是什么？如何进行改革？提示：教学以“教”为重心，一味强调教师的教；教学方法比较单一，即教师讲，学生听的单一模式，不利于学生的发展。应从以下几个方面改革：由以“教”为重心逐步转移到以“学”为重心，由传授知识为重心逐步转移到以培养能力为重心。教学方法由单一化发展到多样化。各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合，扬长避短，使教学得到更好的效果。22、我国中小学常用的教学方法是如何分类的?以语言传递为主的教学方法，有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法；以直观感知为主的教学方法有演示法和参观法；以实习训练为主的教学方法有实验法、实习作业法、练习法、实践活动法；以探究活动为主的教学方法有发现法等；以情感陶冶为主的教学方法有欣赏教学法、情境教学法等。23、班级授课制有哪些优缺点？班级授课制的优点是：有利于发挥教师主导作用，经济有效地大范围培养人才；有利于发挥集体的教育作用；有利于严格教学管理制度，保证教学有序进行。缺点是：过于严格教学管理制度，不能很好适应学生个别差异，不利于培养学生兴趣、