初中英语阅读有效策略探讨.ppt

初中英语阅读有效策略之探讨,支显宗中学刁建国,选题缘由,1.课文阅读课是最传统的，最被关注和重视的课型，我们可能会有这样的共识：阅读课很好上，但很难上出彩。因此阅读课的设计是非常重要的。2.近几年听了很多课，初一至初三各个年级的都有。我发现现在的英语阅读课堂存在这样一种问题：课堂看似热热闹闹，活动形式多样，但却是为活动而活动，课堂容量小，只有活动没有语言，该讲的未讲清楚，只停留在形式上的热闹，没有真正激发学生深层次的思维。仔细回顾这样的课堂，学生并没有真正学到什么。课堂是低效甚至是无效的。现在的新课程实施已经推进到了“决战课堂，聚焦教学”的关键阶段，我们也都在探讨有效教学的问题，所以今天的话题也是有实际意义的。3.从比较功利的角度来讲，现在我们的各级各类评比，含评优课，基本功大赛，教学新秀，教学能手等的课堂考核，大多上的课型都是阅读课，所以我们今天一起来探讨阅读课的教学设计，希望大家有所收获。,课程目标,综合语言运用能力,语言知识,语言技能,学习策略,情感态度,文化意识,基础教育阶段英语课程目标：,Whatiseffectiveteaching?,“有效教学”的基本特征(一)以学生发展为本的教学目标(二)预设与生成的辩证统一(三)教学有效知识量高(四)教学生态和谐平衡(五)学生发展取向的教师教学行为,(一)以学生发展为本的教学目标,有效教学坚持以学生发展为本的教学，目标更关注从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展，使获得知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。与低效、无效教学不同，有效教学特别注重学生发展的全面性、整体性和协调性。,(二)预设与生成的辩证统一,有效教学既是预设的，又是动态生成的，是充分预设与动态生成的辩证的统一。预设是生成的前提和基础，生成是预设的超越和发展。教学是有目标、有计划的活动，预设是教学的基本要求。课堂教学如果只讲“动态生成”，而抛弃了应有的“预设”，或者远离教学目标地想干什么就干什么，学生想到哪儿教师就跟到哪儿，那么这种教学实际上就是在开无轨电车，是无效的动态生成。同样，只讲预设，没有动态的生成，不能根据教学实际作出灵活的调整和变化，就很难以满足学生的学习需求和促进学生的发展。所以，有效教学必定是预设和生成和谐、辩证的统一。为了正确处理预设与生成的辩证关系，提高教学的有效性，在实践中应特别注意以下几点：第一，精心预设，为各种可能的生成做好充分的准备。第二，有效生成要立足文本的重点、难点进行生成。第三，教师要做课堂智慧的创造者，机智地对待课堂中的动态生成，灵活地调整教学策略。,(三)教学有效知识量高,教学实践表明，教学的有效性取决于教学的有效知识量。所谓教学的有效知识是指教学中学生真正理解并有助于其智慧发展的知识，是能提高学生有效知识的知识。教学有效性的法则就是教学的效果取决于教学的有效知识量。如果教学的有效知识量为零，则教学效果也为零，此时，教学内容不论如何正确、科学，都属于无效教学。,(四)教学生态和谐平衡,(1)教学方式结构的和谐平衡。有效教学主张根据教学的目标、任务和学生学习的实际，把接受学习与探究学习，个体独立学习与小组合作学习等多种教学方式有机结合起来，形成一个开放、动态、和谐、平衡的教学方式结构(2)课堂环境的和谐平衡。要营造宽松，和谐，民主，支持学生，鼓励学生的学习环境，使学生保持愉快的心境，具有一定的安全感，这对于促进学生进行有效的学习非常重要。,(五)学生发展取向的教师教学行为,(1)对学生进行有效的分析。学生是学习活动的直接承担者，是教学影响的承受者，所有的教学活动都是围绕着他们的成长和发展而展开的。他们的认知特点，情感特点等都会对学习过程和学习结果产生决定性的影响。,(2)改变学生学习方式：变牵着学生走为跟着学生走。所谓牵着学生走，就是教师在教学中仅以知识掌握为落脚点，不顾学生在课堂中的实际表现和问题，严格按照预设的过程、问题、细节，引领学生机械被动地“完成”教学任务。与此不同，“跟着学生走”的教学则是教师在课前充分预设和精心准备、设计的基础上，在教学中根据教学目标、学生的实际和遇到的问题，动态生成课堂资源、教学细节和程序，为学生的学习提供针对性的支持和帮助，让学生按照预设的教学和目标任务，通过主观能动的学习，建构自己的知识体系，树立创新意识，从而学会学习，促进自身的成长和发展。,(3)变教教材为用教材教。评价教学是否有效的标准是教学的三维目标是否实现，学生的进步和发展怎样，而不是教材是否教完。有效教学的特征是用教材教，而不是教教材。教师只有变教教材为用教材教，才能满足学生的学习需要，促进学生的进步和发展。,Howtoteachreadingeffectively?,新课标初中教材特点：,教材以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。各单元围绕一个话题展开，围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务。教材将语言知识置于生动的语言情景之中，使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。,初中英语阅读教学,读目标,1能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4能读懂常见体裁的阅读材料；5能根据不同的阅读目的，运用简单的阅读策略获取信息；6能利用字典等工具书进行学习；7.除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。,阅读教学的任务：,1、帮助学生全面透彻地理解课文的内容；2、启发学生提炼出本文的框架结构和写作顺序，并能以此为依据，讲述文章大意；3、掌握阅读方法，并能用此方法去阅读具有相似结构的其它文章；4、掌握并能在一定的语言情境中运用语言知识点；5、渗透情感教育与语言知识学习之中。,阅读教学常规设计思路：,课堂阅读教学的主要层次：1.Beataroundthebush2.Readwithinthetext3.Readbetweenthelines4.Readbeyondthetext,目前存在的问题,进入文本前的导入目标性不突出，围绕文本的读中活动往往形式单一，缺乏对文本信息的深入加工和处理，思维层次低，语言实践活动低效；读后活动则往往脱离文本主体内容，只是围绕文本主题进行拓展评价，难以实现从文本输入到输出的过程。,阅读教学三阶段：,Pre-reading：激发学生阅读动机；激活和提供必要的背景知识；引出话题；为进一步阅读解决理解上的语言障碍。While-reading：以学生阅读为主；所设计的活动以训练学生的阅读技能、理解文章的意思为目标。Post-reading：根据阅读内容所进行的各种思维活动，鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点相联系。,Pre-reading,有效设计读前活动激活相关背景知识，激发对新话题的兴趣有明确任务，不能泛泛、盲目地读（Taskbeforethetape)新授单词（影响理解的生词）,有效的导入能使课堂内容像磁铁般吸引学生，激发学生的学习兴趣，使他们迅速集中注意力；有效的导入能唤起学生已有的知识经验，使他们进入活跃的思维状态；有效的导入能让学生明白自己学会了什么，还需要学习什么，怎样才能学会。有效导入对吸引学生的注意力，启发学生的思维，明确学习内容并产生阅读的需求都有举足轻重的作用。,有效导入应遵循的原则：,1.导入内容力求新颖，以易激发学生的兴趣为出发点。2导入要有利于激活学生的已有知识和相关背景知识，让学生有话可讲。3.导入要能联系学生生活实际，实现导入话题到教学内容的自然过渡。4导入中最好能适当呈现阅读中的重点单词（如：通过讲述故事，串出生词），为阅读的顺利展开扫清一些障碍。5导入与结尾最好能做到首尾呼应。6适当控制导入时间，务求整堂课时间分布合理,阅读前有效导入常用方法：,1.标题讨论（talkingaboutthetitle）让学生先注意课文标题，讨论并猜测课文的大概内容，无论学生的猜测正确与否，最终都会有助于对课文的理解，不仅能激发学生谈论的兴趣，还能激发他们阅读的欲望。8Bunit2_Reading(1)迪斯尼.ppt2.背景介绍在学生阅读前，教师作一些背景介绍，不宜太多，切入即可。teachertrainingreading(1st).ppt,3.生词教学阅读前可先教关键生词，即那些对学生阅读理解构成重大障碍而又难以从上下文中得到词义的生词，多数生词可以让学生根据上下文去猜测，这样可培养学生的推理能力，进而培养他们的间接兴趣。第一课时让学生对生词感知即可。（contextualized）teachertraining7BUnit4Reading(4).ppt4.提出主旨性问题教师提出一两个指导性问题，或一般问题，让学生带着这些问题有目的的去阅读课文。,While-reading,第一遍：moregeneral第二遍：morespecific听、读足够的次数任务适当，形式多样：表格、选择、匹配等要求有层次和坡度，培养学生的思维能力重视获取、筛选信息，不过度、不交叉呈现形式有效帮助学生形成记忆网络(逻辑性、层次感）,ThreeLevelsofComprehension:,while-readingactivities,1.skimming了解文章大意readandjudge,readandsearch,fiveW-questions,readandsequence；,排序段落中心段落所对应的图片句子逻辑关系事件发生顺序,Picture1.,Picture4.,Picture3.,Picture5.,Paragraph2.,Paragraph4.,Paragraph5.,Paragraph3.,Picture2.,Paragraph1.,2.scanning捕捉具体信息readandchoose，readandtick,readandanswer,readandfill，readandcomplete,readanddraw,readandtransfer,readandwrite；3.推测词义readandguess,readandmatch,readandchoose；,推测词义在单句中推测词义在文本中推测词义,推测词义,在单句中推测-选择式ProbablyJohnWaynestarredinthatfilm,butImnotsure.A.MaybeB.Definitely（A.可能B.一定）,Imnotsure,costs,playthemainrole,Thismovieactorstarredinanumberofactionmovies.,Whopaidallyourexpensesduringyourcampingtrip?,在单句中推测-配对式,在单句中推测-选词填空式,Thecounselorsdonotgetanypay.Theyare_.A.volunteersB.teachersC.advisors,A,在文本中推测-选项式,1.useupA.spendB.finishcompletely2.availableA.abletogetB.abletogrow3.disappearA.gooutofsightB.comeout,Herearesomewordsandphrasesfromthepassageabove.Findeachoftheminthepassage.Readthewordsarounditandchoosethebestmeaning.,文本推测-配对式,1._cyclea.movequickly2._privilegeb.(dosth.)fulloffun3._rushc.gobybicycle4._stammerd.speakveryquietly5._playfullye.makesth.appearreal,itisnot6._whisperf.aspecialadvantage7._pretendg.alargeraisedpartontheback8._humph.speakwithrepeatingsounds,Herearesomewordsfromthepassageabove.Findeachoftheminthepassage.Readthewordsarounditandmatcheachofthemwiththemeaning.,Whatdoyouthinkoftheopeningceremonyofthe29thOlympicGames?,dramatic,Whichworddoesthewriterusetodescribetheopeningceremonyofthe29thOlympicGames?,Whichmomentdoyouthinkisdramatic?,A)AllthestudentslistenedcarefullyintheEnglishclass.B)WewerehavinganEnglishclasswhenalargebirdflewintotheroom.,dramatic:exciting,unusual,4.分析文章的逻辑结构readandsummarize；5.识别指代关系readandidentify;6.进行推理性判断、回答推理性问题(推断作者隐含的意义)readandinfer；,7.判断作者的态度,Afterreadingthepassage,wouldyoudescribeitas:A.factualB.criticalC.humorousD.ironic,8.提出自己的看法activerea