面向儿童文化创意产业培养高端设计人才概要

面向儿童文化创意产业培养高端设计人才以长沙师范专科学校玩具设计与制造专业为例长沙师范专科学校艺术设计系吴利锋 410100摘要文章认为,高校务必高度重视设计类人才培养与市场脱节的问题,设计类人才培养改革势在必行,应在充分开展调研的基础上,切实开展人才培养改革研究与实践,重新梳理现有办学基础,结合现有学科优势,根据产业经济规律和高等教育规律,瞄准定位,培育特色,培养具有竞争优势的高端设计人才,以适应新的时代与市场的需求。长沙师范专科学校面向儿童文化创意产业培养高素质、创新性和复合型玩具研发设计人才具有必要性和可行性。键词儿童文化创意产业;高端设计人才;玩具研发设计人才;必要性;可行性一、概念的界定文化创意产业的概念所谓“文化创意产业”,英译为Cultural and Creative Industries,英国政府最早在1998年确立相关概念,即“源自个人创意、技巧及才华,通过知识产权的开发及运用,具有创造财富和就业潜力的行业。”本文中“文化创意产业”概念以众多研究学者定义的为基础,界定为“一种在经济全球化背景下产生的,以文化内容为基础,以创意为核心,以现代科技为手段的高附加值和低碳消耗的新兴产业,主要包括广播影视、动漫、音像、传媒、视觉艺术、表演艺术、工艺美术设计、雕塑、环境艺术、广告装潢、服装设计、软件和计算机服务等方面的创意群体”。儿童文化创意产业的概念所谓“儿童文化创意产业”,特指的是以文化创意产业为根基,以0-12岁儿童为消费和服务为主体的产业集群,主要包括儿童娱乐媒体、儿童动漫、儿童图书、儿童服饰、儿童环境家具、儿童视觉艺术、儿童玩具、儿童体育与健康等行业的统称。高端设计人才的概念所谓“高端”,本文指两层含义:一是指产业链上端,即产品的设计开发顶层;一是指具有“高素质、创新性和复合型”特征。因此,本文所指的高端设计人才,即为高素质、创新性和复合型创意设计人才。二、我国儿童文化创意产业发展的背景、趋势和高校设计人才培养现状我国儿童文化创意产业发展的背景和趋势我国国家“十一五”时期文化发展规划纲要明确提出了国家发展文化创意产业的主要任务,全国各大城市也都推出相关政策支持和推动文化创意产业的发展。伴随着国家文化产业振兴计划的实施,文化创意产业也日益引人注目,但目前业界和学术界却很少关注儿童文化创意产业,企业对儿童文化产品的开发创意设计十分不够。事实上,作为文化产业有机组成部分的儿童文化创意产业的发展直接关系到我国广大少年儿童的身心健康发展,也关系到我国的经济创新、文化创新、国际形象和软实力的提升。由于目前我国儿童文化创意产品的时尚化、品牌化、城市化以及个性化和多样性趋势,导致儿童文化创意产业极度缺乏真正了解儿童教育与发展、儿童心理与健康需求的设计师和创意设计人才。我国高校设计人才培养现状到目前为止,我国大多数高校设计类专业的教育教学改革仍然处于较为封闭的状态,对时代和市场的需求变化尤其是文化创意产业发展新形势下人才需求缺乏相应的回应与调整措施,设计类人才培养不能充分满足市场需求和社会需要,人才培养目标定位不够准确且无明显特色,人才培养模式与培养目标不相一致。一方面,教师感到什么都教了,但学生还是什么都不会;学生感到什么都学了,但实际运用起来什么也不精。另一方面,设计类学生找不到理想的岗位,甚至就业面临困难,但新兴的儿童文化创意产业又确实声称招聘不到合适的设计人才。鉴于此,高校务必高度重视设计类人才培养与市场脱节的问题,设计类人才培养改革势在必行,应在充分开展调研的基础上,切实开展人才培养改革研讨,重新梳理现有办学基础,结合现有学科优势,根据产业经济规律和高等教育规律,瞄准定位,培育特色,培养具有竞争优势的高端设计人才,以适应新的时代与市场的需求。三、面向儿童文化创意产业,培养玩具高端研发设计人才的必要性1.是满足我国玩具产业发展的需要。我国现有玩具企业8000余家,年产值达2000亿元,是全球玩具第一大生产和出口国,全球75%以上的玩具源自中国。近几年,我国玩具产业发展速度很快,2008-2011年,销售收入总额4年间平均增长速度达到16.70%;产业结构也开始由代工模式向自主创新设计模式转变,我国自主研发的品牌越来越多,在产业中所占份额越来越大,2008年为10%, 2011年为20%,这说明我国玩具产业由“玩具制造”向“玩具设计”转型,已从产业链的低端向高端跨越,已逐步融入文化创意产业的范畴。2009年以来,国家先后出台文化产业振兴规划、工业转型升级规划(2011-2015年等文件,进一步明确了对创意产业的倾斜与支持力度。接下来我国玩具产业将进入一个以自主创新设计为特征的高效益发展的黄金时期。玩具产业结构的转型大大提升了对高素质研发设计人才的需求。目前,我国玩具行业从业人员超过200万,按先进国家设计师占行业从业人员20%的比例来计算,我国玩具设计师应该超过40万人,而实际仅2万余人,缺口巨大。要填补这一缺口,必须扩大玩具专业人才的培养规模,特别是要保证本科及以上层次的较大规模。而当前我国设置玩具专业的高校只有24所,年毕业生不到2000人;其中本科院校仅6所,年毕业生不到200人。可见,我国玩具专业人才的培养,特别是本科及以上人才的培养严重不适应玩具产业发展的需要。2.是适应玩具研发的多学科特点的需要。玩具研发设计的核心是创意设计,重点落实在功能和造型设计,尤其是功能设计。具有吸引力的玩具,必须体现知识性、操作性、趣味性、安全性、审美性,具有教育的功能。玩具关键在于要满足儿童的心理需要,玩具的研究在很大程度上就是儿童心理需求的研究。这就要求玩具研发设计人才必须具有心理学和教育学的学科背景。目前,开设玩具专业的高校大多只有美学、设计学、材料学、机械工程学、电子学等学科背景,缺乏心理学和教育学的支撑,他们所培养的人才是不善把握儿童心理特点和审美需求的。因此,要培养高素质创新性玩具研发设计人才,必须要求高校建设心理学、教育学、美学、设计学、材料学、机械工程学、电子学等多个学科。3.是提升儿童玩具研发水平,提高学前教育质量的需要。儿童是玩具的主要消费群体。玩具是儿童最好的伙伴和启蒙教科书,对儿童身心发展具有重要作用。据统计,6岁以下儿童有近一半时间在游戏与玩玩具中度过。儿童通过玩玩具去感知和认识世界,儿童在玩玩具过程中的操作、学习、探索、发现等活动,不仅能丰富幼儿的知识经验,还有助于各种能力的发展。正因如此,玩具是学前教育的主要资源,是传播知识的媒介,是“寓教于乐”的最好教具和教材。通过玩具,学前教育可以“随风潜入夜,润物细无声”。然而,当前儿童玩具研发设计存在诸多不足,主要表现在两个方面:一是教育功能开发不足,缺乏对儿童认知和思维方面的引导,缺乏对儿童想象的启发;二是科学性不强,对儿童身心特点考虑不足,色彩、形状、大小、安全性等因素不符合人机工程学原理。这些问题严重影响了玩具作为教育资源的功能的发挥。因此,培养高素质的玩具研发设计人才,提升玩具研发设计水平,是促进提高学前教育质量的迫切需要。长沙师范专科学校是以学前教师教育为主的师范院校,学前教育学和学前心理学是该校的优势学科。从2005年开始,该校即举办玩具专业,在将心理学、教育学与美学、设计学、材料学、机械工程学、电子学相结合培养玩具人才方面形成了较为成熟的模式,在学生玩具研发设计能力培养方面积累了丰富的经验。多年来,该校着力加强玩具专业的师资队伍建设、课程建设、实验实训条件建设,具有了较为扎实的办学能力。因此,在该校设置本科玩具专业,必能解决玩具专业多学科背景缺失的问题,从而培养出高素质玩具研发设计人才,有力推动玩具产业的持续发展。四、面向儿童文化创意产业,培养玩具高端研发设计人才可行性长沙师范专科学校面向儿童文化创意产业,培养高素质、创新性和复合型玩具研发设计人才具有以下几个方面的特点和优势:具备了丰富的办学经验长沙师范专科学校玩具设计与制造专业建设始于2003年,2004年正式招生,2009年被评为湖南省特色专业。经过近10年的摸索,现已成为学科门类齐全、定位准确、具有鲜明特色的玩具专业,在全国同类院校甚至本科院校中,具有领先地位,具有较大的影响力。10年来,该校围绕学科与课程的结构、实践教学体系与实验实训条件建设、玩具教育功能开发、儿童兴趣等问题做了系统的研究,积累了较为丰富的经验。具备了良好的办学条件长沙师范学校注重玩具设计专业课程建设,建设了13门校级达标课程,在此基础上,进行精品课程建设,现建有省级精品课程智能玩具电路设计1门,校级精品课程儿童视觉心理学、儿童游戏与玩具、玩具设计表现技法、玩具模型设计与制作、形态构成等7门。玩具设计与制造专业现有教师31人,其中,正高5人,副高15人,讲师6人,副高以上占64.5%;博士2人,硕士12人,硕士以上占51.6%;湖南省十大创意人物2人,4人担任教育部高等学校专业教学指导委员会委员、湖南省设计艺术家协会副主席、副秘书长等校外,3人参加中国玩具与童婴用品协会,具备中国玩具设计师认证考评资格员。总体而言,长沙师范专科学校玩具设计专业教师队伍数量充足,结构合理,素质较高,完全能胜任高素质、创新性玩具研发设计的人才培养工作。该校拥有中央财政支持建设的较为完备的玩具设计与制造中心。中心由学前儿童发展与教育类、美术基础类、玩具创意设计类、玩具制造类和玩具检测类等实验室构成,形成了完整的玩具研发、创意、设计、制造、展示以及检测链条,教学仪器设备总值500余万。校内与企业共建有宁波怡人、上海奥光研发中心2个。此外,省内建有长沙奇想、长亿、永浪、海美、宝乐等科研与实践教学基地7个,其中长沙奇想玩具有限公司被湖南省教育厅评为省级优秀实习基地。取得了较好的办学成绩人才培养水平较高。从毕业生质量上看,毕业生具有较强的研发设计能力,深受玩具企业欢迎,其中一批毕业生成为湖南省玩具企业的骨干,还有部分毕业生被省外玩具企业聘请为设计师,如在宁波怡人(德资企业、上海奥光等著名玩具企业担任玩具设计师,主持或参与了玩具研发设计,诸多作品已上市销售。在校期间,本专业学生荣获国内各级各类设计大赛大奖的作品多达百余件,获省部级等次奖4项、厅级4项、国家级协会7项,省级协会8项。其中,2007年一举夺得“全国第三届玩具创新设计大赛”唯一金奖;2010年获得第二届中国玩具创意设计大赛银奖、中国游乐玩具设计大赛银奖。在全国开设有玩具相关专业院校中属于领先水平。教改和科学研究实力较强。近年来随着我校办学水平的提升,玩具设计专业的教师教改和科研方面取得了较为突出的成绩,2009年玩具设计与制造专业创造性人才培养的研究与实践获湖南省教学成果二等奖。同年,高职高专玩具设计与制造专业课程体系特色变革研究获校级教学成果奖一等奖。现有国家级科研项目1项、拥有湖南省自然科学基金项目儿童智力玩具开发研究,湖南省十一五教育科学规划项目高职高专玩具专业人才培养的研究与实践,湖南省教学改革研究项目玩具设计类课程实践教学研究与实践、儿童文化创意产业背景下的高校设计类专业人才培养模式改革研究与实践等省级课题8项、厅级7项,发表学术论文58篇,其中在CSSCI、CSCD核心库来源期刊上发表论文18篇,出版玩具设计表现技法等著作17部。主持大学生研究性学习和创新性实验项目儿童行为表现及身体尺寸与户外游具安全设计研究等5项。社会影响较大。2009年中国玩具与童婴用品协会授予我校“中国玩具人才培训基地(国家级玩具设计师职业资格鉴定站”,2010年中国玩具与童婴用品协会授予我校“2009-2010年度行业玩具人才培训先进单位”。注:本文受2012年湖南省教改革项目(编号:622,名称:基于儿童文化创意产业发展需求的高校艺术设计人才培养模式改革研究与实践资助。参考文献1厉无畏.创意产业导论M.上海:学林出版社,2006.2王君玉.中国玩具产业的升级战略J.销售与市场.2009,( 5.3张学龙.玩具设计专业创新能力提高的探索研究J.湖南工业职业技术学院学报.2010,(4.45王小杨.我国玩具品牌创新发展的策略研究D.南京:南京师范大学博士学位论文, 2007.6卢飞跃.高校玩具专业人才教育现状及发展对策J.中外玩具制造.2004,(1.7张永宁,邸小松,朱华.谈艺术设计的创新教育J.长春工业大学学报(高教研究版. 2003,(12.8 Kenneth D. 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