浅谈语文能力的培养浅谈语文教学中想象能力的培养

浅谈语文能力的培养浅谈语文教学中想象能力的培养 想象是思维活动的特殊形式，是一种最活跃的心理机能，也是新形象形成的过程。高尔基称想象是我们预见未来的一种惊奇的思维能力。谁也无法否认它是一种十分重要的智力因素，因此，培养学生的想象力是我们语文教学中不可忽视的一项重要任务。新的全日制义务教育语文课程标准在第二部分的课程目标中也明确规定：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象和创造潜能。”可见大纲对想象力的培养有着明确的要求。对此现行语文教材也有相应的教学内容。九年义务教育初级中学语文课本中每篇课后练习都设有“积累?联想”题，足见对学生的“联想”和“想象”能力的培养是不可缺少的。那么如何在语文教学中对学生进行想象能力的培养呢？ 一、要重视阅读教学中的想象能力培养 在阅读教学中对学生进行想象能力的培养，最好莫过于教材的初中语文第一册第六单元的教学。本单元是想象的世界，编排的目的就是训练学生联想和想象的能力。单元中的五篇课文都不是现实生活的直接写照，而是现实生活反映到作者头脑中，作者凭借联想和想象构成并非实有的虚幻形象，如动物会说话，天上有神仙等等。写这些文章的目的不是为虚幻而是借以寄寓一定的思想感情。读了这样的文章能使学生得到某种启示，有助于发展学生的想象能力，活跃思想。皇帝的新装是篇童话，教学时我让学生明确想象是童话的一大特点，阅读时好好地发挥想象力，想想那愚蠢的皇帝赤身露体参加游行大典之后，会不会发现自己受了骗、出了丑而发怒杀人。再结合练习第六题提问学生：游行大典后皇帝会怎样对待说真话的小孩？大家对他会怎样？会不会造反呢？这样一来，学生想象的闸门打开了，争着说出自己想象的结果，有说皇帝会抓小孩的，有说皇帝很快被拉下台的，课堂气氛异常活跃，学生的想象力无疑得到一次很好的训练。 再说天上的街市这首现代诗，在课文的预习提示中就举了个想象的例子，对学生理解想象起了很好的作用。天上的街市就是以奇妙的联想和想象编织出一幅天上的美景，把大家带进了神话的境界。全诗共四节，第一节是联想想象，由灯到星，又由星到灯，是实写。其余三节幻想想象，属虚写，你看：天上有美丽的街市、街市有世上没有的珍奇，天河浅而不宽，牛郎织女可骑着牛儿来往，提着灯笼在天街闲游。多么理想的幸福生活啊，怎不叫人向往？读了这首诗学生对想象的作用有了更深的理解，然后我结合课本指导学生进行一些想象的训练，如： 1任何两个词都可以经过几个递进的联想，建立起联系，请完成“泥土”和“雷电”，“教育”与“飞机”的联想。 请看一位同学的答案：泥土砖块，砖块房子，房子风雨，风雨雷电。 教室学习，学习知识，知识飞机。 2发挥你的联想和想象，完成填空： （1）跳舞的小女孩象_ 。 （2）望着奔腾的流水，我想_。 望着鸣叫的小鸟，我想_。 请看一位同学的答案： （1）象一只花蝴蝶，在花园里上下翻飞。 （2）流水一定是邀着去大海赴宴。 （3）它这么高兴，一定是想跟我说些什么吧？ 经过反复训练，同学们的想象力得到了培养，阅读本单元的另两篇自读课文寓言三则和盘古开天辟地也就容易多了，更是为写作拓宽了思路。 二、要加强写作教学中的想象能力训练 阅读教学中学生的想象力得到了培养，写作教学中教师应该让学生充分发挥自己的想象力。写作离开想象，就写不具体，写开形象，因此，我在写作教学中加强对学生想象能力的训练，注意教会学生想象的方法，归纳起来主要有以下几种类型。 1.扩展想象 这种训练是借助想象，把已有的表象扩展开来，扩写和改写就是通过这种想象完成的。这种文体要求忠于原意，加以想象，如指导扩写木兰诗中“木兰荣归”一段时，可以启发学生对木兰的父母、姐弟得知木兰将归时的情景，木兰回到家的情景，以同伴得知木兰是女郎时的情景加以想象，突出全家的欢乐气氛。这种扩展想象的训练还有改写过故人庄、石壕吏等。 2.补续想象 这种训练是根据已知形象的发展趋势，想象出求知的想象。如指导孔乙已的死一文，可根据小说结尾要求学生展开想象，想象出孔乙已临死的情景，有一位同学是这样写的： “孔乙已穿着破烂的夹袄，在雪地里艰难地爬着，爬着最后冻死在一个桥洞里，身边丢下一只缺口的酒碗。“ 还有的同学写孔乙已最后是饿死的，尽管不尽统一，但却有各自的合理性，想象能力也从中得到了发挥。如南郭先生溜出皇宫后怎样了，范进中了举后是清官还是昏官呢？这些我都拿来当作补续想象的作文训练。 3.联想想象 联想是依据事物的内在联系，从一事物想到另一事物，从一概念想到另一概念，并把具体的事物和抽象的道理联结起来，课本中有不少课文是通过联想来写的。如白扬礼赞由白扬树联想到北方的抗日军民，荔枝蜜由蜜蜂联想到勤劳的农民。作文课上布置学生写路一文，指导学生通过联想来写，因此，学生的写作路子就多了，有联想到“家乡的新路”，有联想到“成才之路”，还有的联想到“改革之路”的，这样的联想训练，我还指导学生写过诸如蜡烛颂、粉笔的精神等作文，对培养学生的联想能力起到了很好的效果。 4.追想想象 追想是依一定的触发点，把过去的场面再一次呈现出来，如鲁迅的故乡中有这么一段追想： “深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃去了。” 这是文中“我”通过追想呈现的二十年前少年闰土的形象，许多文章都可通过追想想象来写，如童年趣事、一件难忘的事、一个难忘的人等等。象写一件难忘的事这篇作文，有位同学一开头就写道： “每当看到他，我就想起那件难忘的事，那是”这样追想的闸门就打开了，文章也就自然而然地写下去了。 5.悬想想象 悬想是由此及彼，通过写远方的人，反过来表现自己的情感。如王维九月九日忆山东兄弟一诗中的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”两句就运用了这种悬想想象。作者在节日思念兄弟，却写兄弟在怀念自己，其实还是表现自己对兄弟的思念之情，这种悬想的写法非常精彩、耐人寻味。学生习作时，我也指导学生发挥这种想象，如有位同学在写我的妈妈一文时也模仿这种悬想写法，写自己在外读书思念妈妈，却写妈妈在家中想念儿子的情景，更突出了自己对妈妈的思念。 6.设想想象 这种训练是依一定的条件或从某种需要，对尚未呈现的现象，情态作假设性的想象。如范进一身热衷功名，晚年终于中举。假如范进一直未中举又是怎样的一种情形呢？孔乙已如果中举了又会怎样呢？我让学生展开想象的翅膀去描绘，去假想。有学生写他提拔了小伙计，有学生写他告倒了丁举人，还有的写他整顿考风考纪，不一而足。为了加强这方面的想象能力，我还出些命题作文让学生作设想想象的训练，如假如我是一名教师假如这事没发生等等。 7.幻想想象 这种想象是想象的一种特殊形式，现在的青少年学生富于幻想的能力，对自己的未来充