穷人集体备课稿

穷人集体备课稿导语：各位老师大家好：今天我对六年级上册第三单元的穷人一课，从基于课标的教材分析、学习者特征分析、教学目标的确定、最近发展区分析与教学流程的确定、教材处理与教学策略的选择、编制教学预案六个方面进行教学准备,现向各位同行汇报我的准备过程，希望大家提出宝贵的意见和建议。一、基于课标的教材分析1、穷人是人教版六年制小学语文六年级上册第三单元的第一篇精读课文。本组教材以“生活处处有真情 ”为主题安排了两篇精读课文，两篇略读课文。本组课文的单元导读是：“有一首歌唱道：接受我的关怀，期待你的笑容，人字的结构就是相互支撑、本组课文如一首首心灵之歌，唱出了动听的爱的旋律，唱出了人间真情。让我们通过本组课文的学习，共同感受真情的美好，并让爱在我们心灵深处扎根。学习本组课文，要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。”小说穷人赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。别饿坏了那匹马则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。唯一的听众表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。用心灵去倾听展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。围绕本组主题，口语交际安排了“辩论：讲诚信与善意的谎言”，旨在引导学生认识到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。本组习作要求学生写一写体现人们互相关爱的事情，引导学生善于用敏锐的双眼发现真情，体会到人间处处有真情。“课外书屋”向学生推荐阅读加拿大作者蒙格玛丽绿山墙的安妮等作品，引导学生从文学作品中发现人间真情，熏陶学生的情操。穷人是俄国著名作家列夫.托尔斯泰的作品。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。编排这组教材的目的，一是让学生阅读课文，感受任务的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。而是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。选编这篇课文的目的，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德；二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。穷人是一篇精读课文，在第三学段“阅读”第三条目标是：能联系上下文，和自己的生活积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。第四条目标在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟作者的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。所以我确定的本组教材的教学要求是：正确读写有关的词语，能借查字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。指导学生有感情地朗读课文, 引导学生理解课文内容。学习独立阅读课文、培养自学能力。二、学习者特征分析：六年级的学生，通过几年的学习，积累了一定的基础知识，他们能够在一定的语言环境中联系上下文或者借助工具书等方法理解词语。大部分学生已经掌握了学习语文的方法，大部分学生养成了课前预习，上课认真听讲的好习惯。能根据老师的要求在文中画出相关的句子，但是对抓住句子中的关键词去体会感悟句子所要表达的含义还是比较欠缺，对句意体会不够深刻。在朗读方面，课标第三学段朗读方面的要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。但是我们班学生在感情朗读方面还有一定的差距。他们会默读，但是不会在默读中自主的深入的思考，只能在老师的安排与提示下边读边思考。学生个体差异较大，自主学习意识不足，从学习兴趣来看，学习兴趣任然处于易变化，不稳定不持久状态。学生养成了做批注的习惯，但是写感受、联想、简单的评价还很肤浅。三、教学目标的确定结合教材分析和学习者特征分析确立教学目标。我在教学目标的确定时依据教参中的教学目标和课标中的阶段目标进行了略微的调整和重组。教参中教学目标1：学会12个生字正确读写“舒适、搁板、勉强”等词语。抄写描写环境的句子。我觉得生字和词语不但是会读和会写，更重要的是积累，好在日后的学习生活中应用，因此调整后的教学目标应该体现积累一词。即1：学会12个生字正确读写并且积累“舒适、搁板、勉强”等词语。抄写描写环境的句子。 我把这个教学目标分散在第一第二课时里进行。第一课时为：学会写6个生字，正确读写并且积累“舒适、搁板、勉强”等词语。第二课时为：巩固本课需要认识的生字，会写6个生字，正确读写并且积累“舒适、搁板、勉强”等词语。教参中教学目标2：默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。依据课标要求默读要有一定的速度，阅读叙事性作品，了解故事的梗概，能简单的描述自己印象最深的场景、人物、细节。所以目标2的要求没有修改。教参中的教学目标3：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。这一点我没有改动，因为课标第三学段“阅读”目标第4条提到：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟作者的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。所以这一教学目标我没有改动。重点难点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法四、教学策略的选择及教材的处理根据上面构建的最近发展区框架和教学流程的确定，我对教材进行处理并选择策略。首先在识字方面，为了达到最近发展区读准字音、记准字形、书写美观这一小目标我分几个层次来进行写字教学。一是出示带有生字的词语认读，读准字音，二是联系上下文，结合课文理解字词的意思。三是写字指导，书写上重点指导“裹”、“魁”、“霉”，力求让学生把字写正确、美观。在文本处理上：借助大问题默读，做批注，大问题确定为课后题第二题：从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情的读一读，说一说从这些描写中，可以看出渔夫和桑拿是怎样的人？此环节要给学生自主阅读完善批注。引导学生在大问题的引领下，重点句子品词析句，这也是课后题之一，结合上下文进行生生，师生交流。把读与悟结合起来，深化对课文的理解。五、编织教学预案穷人教学设计（人物品格）教学目标：1、会写12个生字，掌握多音字“嗯”，正确读写“抱怨、魁梧、倒霉、严肃”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。教学重点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学难点：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。列夫托尔斯泰（18281910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作战争与和平、安娜卡列尼娜、复活是世界文学中的不朽名作。二、初读课文，理清课文的脉络。1、穷人一文，讲述的是什么内容？2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？3、学生讨论，汇报。三、学习本课的生字新词。1、自学：（学生自己查字典学习，掌握生字音形义）。2、检查自学情况，进行重点指导。四、作业。1、练习有感情地朗读课文。2、抄写生字新词。第二课时一、启发质疑。围绕课题，你能提出哪些问题呢？课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情的读一读，说一说从这些描写中，可以看出渔夫和桑拿是怎样的人。2、学生自学，在书中标画出相关的内容。3、学生汇报。4、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。三、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。1、找出文章中描写桑娜内心活动的段落。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”2、自学要求。（1）读读这段话，想一想这段话的大致意思。（2）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。（3）可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。3、学生准备、交流。4、汇报展示。5、教师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。6、练习朗读。四、分析渔夫的高尚品德。1、教师导语：桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？2、学生朗读课