过秦论教案最新

过秦论教案教学目标：1感受这篇史论铺张扬厉的气势与文风2了解文章的主题3贾谊怀才不遇的悲剧人生4文言词语的积累教学重点：1文言词语积累2秦朝灭亡的主要过失3铺张扬厉的文风教学难点：1贾谊怀才不遇的悲剧人生2作家深邃的思想穿透力3重点文言词语识记教学手段：1讲授法 课堂讨论法 练习法 朗读法 自主学习、探究学习、合作学习法2辅以必要的幻灯片配合教学需要课时预计：3课时第一课时一、导语设计之一：几千年以来，“弱肉强食”在自然界似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常被打破。两千多年前，当秦始皇做着千秋万代掌权的美梦的时候，一群疲惫的农民“斩木为兵，揭竿为旗”，轻而易举地攻破秦国“金城千里”，导致强大的秦王朝“一夫作难而七庙隳，身死人手”。这一切是什么原因造成的呢？西汉的政治家、文学家贾谊阐述了他的看法。下面我们一起来学习这篇过秦论。“过秦”就是“指出秦的过错”，那秦之过是什么呢？让我们来共同探讨。之二：三国演义正文开头为：“话说天下大势，分久必合，合久必分”。这句话一语道出了封建社会的兴衰变革。秦始皇打破战国割据状态，一统天下，他本以为子孙后代可以千代万代世世为帝王的，没想到到了秦二世就灭亡了。孰是孰非，历史上不少人评论，其中著名的一篇就是西汉文学家贾谊的过秦论。二、解题及作者1过秦论：过，（动词）指出秦的过失。论：古代的一种文体。本文是一篇史论。过秦论分上中下三篇，这里选的是上篇。2贾谊（前200前168），西汉洛阳人，政论家、文学家。年18岁以能诵诗书、善属文闻名于郡中，年20岁时，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅，后又贬为梁王太傅，后来梁王坠马而亡，贾谊认为自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。政论文以过秦论、陈政事疏、论积贮疏最为有名。另有辞赋等作品传之于世。（出示幻灯片）（前200前168），西汉洛阳人。西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称。20多岁时汉文帝召为博士，不久提升为太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。死时仅33岁。他的政论散文过秦论陈政事疏（也称治安策）论积贮疏等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。他的文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。其文章，明人辑有贾长沙集，另传有新书十卷。他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了屈原贾生列传。2时代背景：春秋以来，战乱频仍，加之秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受了五百年来的特大破坏。农民大量流亡异乡，不得耕作；还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。战乱使人口锐减，商业萧条。奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。史载当时：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。”人民很需要休养生息。针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政，“与民休息”。（师）：贾谊有很高的政治抱负，才华横溢，作为一个杰出知识分子的代表，他有着强烈的济世为民的使命感。然而时运不济，他的革新政治的主张触犯了贵族集团的利益，生事诬陷，被贬后，虽身居闲职，仍心系朝事。英年早逝，一颗璀璨的巨星从此长逝历史的天空，贾谊人生虽然短暂，但他留下的宝贵精神财富将永远浸润着中华民族的子孙后代，他的怀才不遇的悲剧人生引起后世文人的扼腕叹息。（师）：请同学齐读这首诗。（生读）：宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。 李商隐贾生（幻灯片）（师）：汉文帝在宣室（注：汉代未央宫里的一著名宫殿名，汉代皇帝经常在这里召见诸臣商议军国大事）里召见贾谊，贾谊的政治才华无与伦比。可惜文帝夜半虚席以待贾谊，不是向他去请教治国的策略，反而询问鬼神之事。其实，贾谊并没有得到统治者真正的重用。要求学生当堂背诵本诗。（师）：王勃的“呜呼！时运不济，命途多舛。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时！”腾王阁序（幻灯片）说的也是贾谊怀才不遇的悲剧人生。少年倜傥廊庙才，壮志未酬事堪哀。胸罗文章兵百万，胆照华国树千台。雄英无计倾圣主，高节终竟受疑猜。千古同惜长沙傅，空白汨罗步尘埃。毛泽东：咏贾谊（幻灯片）（师）：所以，在封建专制时代，有抱负、有才华、具有完美人格的知识分子遭受莫名其妙的打击而郁郁不得志者，岂止贾谊一人呢！三、指导学生诵读课文，具体感受本文铺张扬厉、纵横椑阖的文风（放录音，学生跟读。）好，录音我们就先听到这里。四、（师）：现在请大家大声朗读课文两遍，熟悉课文内容，把读不准的字词做出标记，对照注释或者当堂查字典解决下面是需要重点认识的字词：崤函（xio）、囊括（nng）、连衡（hng）、合从（zng）、陈轸（zhn）、召滑（sho）、翟景（zhi）、逡巡（qnxn）、镞（z）、流血漂橹（l）、鞭笞（ch）、藩篱（fnl）、隳（hu）、镝（d）、践华为城（hu）、瓮牖绳枢（yu）、氓隶（mng）、倔起（ju）、阡陌（qinm）、赢粮景从（yng yng）、锄耰棘矜（yuqn）、銛（xin）、长铩（sh）、谪戍（zh）、度长絜大（duxi）、万乘（shng）、（幻灯片）注：关于“崤函”的“崤”的读音需要作点说明。人教版2003年版的语文课本注释读yo。而2006年版的语文注释读xio。前后注释为什么不一样呢？说文解字没有“崤”这个字，但是有“殽”这个字，许慎解释为“相杂错也，从殳肴声，胡茅切。”依据许慎注音，“殽”读yo。可以推断，“崤”、“殽”至少在东汉许慎时代两字是不通用的。1988年版词源第508页“崤”条，注音为“xio，胡茅切，平，肴韵，匣。”未标出有yo音，且词条有“崤山、崤谷、崤函、崤陵”四条。商务印书馆第5版的现代汉语词典1496页注释：“崤：Xio 崤山，山名，在河南。”也未见有yo音。既然这些字（词）典都注为xio，我们应该按xio音来处理比较合理，看来，2006年版的课本改读xio音是有一定道理的。（幻灯片）五、（师）：分组朗读课文，体会赋体的句式特点，领会本文铺张扬厉的文风诸如：据崤函之固，拥雍州之地、有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。之属为之谋；之徒通其意；之伦制其兵。追亡逐北，浮尸百万，流血漂橹；因利趁便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下。六、指导学习课文第一段1（师）：指名学生朗读课文第一段，思考课文第一段主要叙述的内容？（生甲）：主要叙述秦国的野心。（生乙）：主要叙述商鞅变法，富国强兵。（生丙）：主要叙述秦国的优势。（师）：刚才三位同学分别从不同视角回答了这个问题，很好。但不够全面，谁能总结一下他们三位的发言？（生丁）：秦国的崛起（幻灯片）2（师）：对！概括的很准确。那么，请大家思考：秦国凭借哪些优势在诸侯之中崛起？（生甲）：地利优势：据崤函之固，拥雍州之地。（幻灯片）（师）：崤山、函谷关一夫当关，万夫莫开，是秦国安全生存且能够发展经济、军事的地理上的天然屏障（外因）。（生乙）：秦孝公的深谋远虑与雄才大略：君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。（幻灯片）（师）：思考：这句话里哪一字很传神？（生丙）：我认为是“窥”字。说明秦孝公有野心，具有政治上的远见卓识，但不敢光明正大地看，说明他此时尚有惧怕之心。（师）：他惧怕什么呢？（生丙）：怕周天子。（师笑）：战国时代，周天子已经失去往日振臂一呼，响者百应的局面了。也就是开始衰落了，何惧之有？（生丁）：惧怕其他诸侯国的威势。（师笑）：为什么惧怕其他诸侯国的威势？（生丁）：害怕其他诸侯国不答应。（师笑）：这恰恰说明了什么？（生丁）：说明秦国打不过其他诸侯国。（师）：对呀，说明此时秦国国力尚不足以与周天子为代表的中央政府和天下诸侯相抗衡，力量还不足够强大。所以，只能偷“窥”以周天子为代表的天下，但他已经开始觊觎王室，说明它有野心，可谓一字千斤（内因）。（师）：秦国还凭借什么呢？（生甲）：人才优势：任用商鞅变法图强，在诸侯之中率先崛起。（师）：商鞅变法是战国时代以及中国历史上最著名的变法之一，他开启后代的革除弊政、变法图强的先例，如宋代王安石变法、晚清的戊戌变法等。商鞅变法从四个方面对秦国进行改革：商鞅变法内容（幻灯片）内 立法度： 政治上健全法律制度，有章可循；务 耕 织： 经济上大力发展农业生产，夯实基础；修守战之具： 军事上积极备战，走强兵之路； 外 连横而斗诸侯： 外交上采取连横策略，让诸侯互相猜忌，发动战争，消耗实力。所以，商鞅在秦国全方位实行变法，对外采取消耗诸侯实力的战略，秦国无论政治、经济、军事、外交等方面在诸侯之中均占优势，扩大地盘，壮大力量。结果 秦人拱手而取西河之外。（幻灯片）补充：秦孝公二十二年（前340年），商鞅伐魏，魏使公子卬为将而击之。商鞅遗书公子卬，愿与为好会而罢兵。会盟既已，商鞅虏公子卬而袭夺其军。其后十年间，魏屡败于秦，魏王恐，乃使使割西河之地献于秦以和。（史记秦本纪）可以看出，秦国从一开始，就使用诈术来达到自己的目的。3（师）：所以，秦国崛起的关键天时：周室衰微，群雄割据争霸地利：据崤函之固，拥雍州之地人和：君臣固守，商君佐之（幻灯片）4（师）：请解释下列字词的含义与句式特点：据崤函之固，拥雍州之地有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心内立法度 务耕织外连横而斗诸侯（幻灯片）5（师）：请大家尝试背诵第一段内容。（齐背与个别背诵相结合）七、指导学习课文第二段1（师）：现在请大家朗读第二段。要求：读出那种纵横捭阖、铺张扬厉的气势，体会战国纵横家的文风。（学生集体齐读）（师）：哪位同学朗读一下第二段。（指名学生朗读）重点指导朗读以下句式：（幻灯片）南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。之属为之谋；之徒通其意；之伦制其兵。秦有余力而制其弊，追亡逐北，浮尸百万，流血漂橹；因利趁便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。2（师）：惠文、武、昭襄三位君王为秦国都做了些什么？（生甲）：蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。（师）：“蒙”是什么意思？（生）：承受。（师）：“因”呢？（生）：沿袭。（师）：你们怎么知道“因”的意思的呢？（生）：古汉语常用字字典上第二条义项。（师笑）：同学们的学习主动性很好，学习方法也不错。所以，学习不但要思考，还要善于借助工具书。（师）：“南”、“西”、“东”、“北”都是方位名次做动词，“向南、向西、向东、向北”的意思。（师）：惠文、武、昭襄三位君王为秦国都做的事情能用自己的语言概括吗？（生乙）：延袭孝公政策，积极主动出击，略地扩疆，为统一大业夯实基础。（师）：大家认为他概括的怎么样？（生）：非常准确。注意“合从缔交，相与为一”。（幻灯片）首次合从（纵）在前334年前332年，苏秦说六国合从，任从约长，佩六国相印，“秦兵不敢窥函谷关十五年”。前318年，苏秦再次约六国攻秦，楚怀王任从约长，至函谷关，秦出兵击六国，六国皆引兵而归。此外，前298年，魏、齐、韩三国曾联合攻秦。前247年，信陵君率五国兵败秦于河外。从上述史实可以看出，政论叙史只是一种概述方式，跟史书记载略有出入。3（师）：贾谊特别提到战国四公子，他们都是战国时代才俊之士的杰出代表人物，他们善于礼贤下士，延揽人才而声名远播各诸侯国。我们不妨在此给大家摘引一些史书中的记载略见一斑。补充：据史记 孟尝君列传记载：孟尝君招致诸侯宾客及亡人有罪者，皆归孟尝君。孟尝君舍业厚遇之，以故倾天下之士。食客数千人，无贵贱一与文等。（幻灯片）有名的“狡兔三窟”、“焚券市义”就发生在孟尝君田文门客身上的故事。史记平原君列传记载：平原君赵胜者，赵之诸公子也。诸子中胜最贤，喜宾客，宾客盖至者数千人。（幻灯片）家喻户晓的“毛遂自荐”的故事就出在平原君的门客中。史记魏公子列传记载：公子为人仁而下士，士无贤不肖皆谦而礼交之，不敢以其富贵骄士。士以此方数千里争往归之，致食客三千人。当时是，诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。（幻灯片）像信陵君魏无忌礼遇夷门监者与窃符救赵的故事都是极为有名的历史美谈与壮举。史记春申君列传记载：秦国率韩、魏联军大举攻楚，楚顷襄王派春申君出使秦国来游说秦昭襄王，春申君仅用一封书信上书秦王就退敌于国门之外，后又入秦智救太子完的故事，都是激荡人心的事件。（幻灯片）所以，战国四公子对各自国家及其他诸侯国免受强秦威胁起了不容忽视的重要作用。同时，他们都是开风气之先，引领潮流的一代显赫的知识分子代表人物。4（师）：接着贾谊进一步列举六国人才济济，他们叱咤于战国的历史舞台上，书写着自己的精彩人生，也为这样的时代与历史浓墨重彩的涂抹上靓丽的一笔，使得战国的历史名副其实地成为人才比拼的历史，人才驰骋的舞台，人才最大限度地实现自我价值的历史。5（师）：“尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。”这几句你感受到了什么？（生甲）：六国地广兵强，气势汹汹向秦国扑来，我感到秦国处境非常危险。（师）：说的好。我也感到秦国处境的危险。这里显示出贾谊的才华横溢，他写战争来临之时真让人有如身临其境之感。正所谓“山雨欲来风满楼，黑云压城城欲摧”。看来九国之师来者不善呀。注意：贾谊描写九国的气势，哪个字用的最妙？（生）：“叩”字。（师）：妙在何处？（生讨论后回答）：写出九国经过充分准备想毕其功于一役，他们对自己实力的极端自信自负，想一举消灭强敌秦国。也写出各诸侯国主动出击，而战争的阴霾笼罩在秦人头上。表面上看，秦国处于被动局面。从感情与理智上分析不难发现，贾谊对九国不自量力的嘲笑。实际上，贾谊从骨子里鄙视他们的不自量力与外强中干。6（师）：同学们竟然能读出贾谊的这种情感，着实让我刮目相看。所以说，读书要用“心”去读，才能发现许多常人所不能发现的问题。（师）：秦国人是如何回应九国之师的呢？（生甲）：开关延敌。（师）：怎么讲？（生乙）：就是打开函谷关，让敌人长驱直入。（师）：通过这四个字你看出了什么？（生丙）：秦国采取以逸待劳战术，“开关延敌”这一轻轻的举动，把秦人的那种极为自信的姿态以及对九国之师的蔑视逼真的刻画出来，可谓字字千金。（师）：好，把秦人的心理分析的入木三分。你看，贾谊根本没有展示秦人如何准备这场战争的画面，正如苏轼的念奴娇赤壁怀古里周瑜指挥赤壁之战时的胸有成竹、镇静自若时的“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”一样，这样的大写意，惜墨如金手法正是借鉴了这类文章的写法，他们在这些方面的表现力都是一脉相承，这都是我们平常在写作中需要加以玩味借鉴的地方，提高我们用词的张力。7（师）：九国之师面对秦人的“开关延敌”竟然“逡巡而不敢进”，请阅读课文注释“逡巡”这个词语的意思。（生）：qnxn，有所顾虑而徘徊不前。（师）：“逡巡”这个词用的好。好在哪里？（生）：表现了九国之师的一种微妙心理。（师）：什么微妙心理？（生）：骨子里还是害怕秦国的心理。（师）：九国之师人才济济，兵强马壮，为什么到了函谷关反而顾虑徘徊不敢前进呢？（生甲）：他们以前跟秦国交过手，秦国把他们打怕了。（生乙）：秦人的部署让他们摸不着头脑，这叫葫芦里卖的什么药呀！如果秦国反抗，正中他们的下怀。（生丙）：秦人临危不惧的魄力着实让他们没有料到。（生丁）：九国之师各怀鬼胎，为了各自的利益而来。这是人心不齐的表现。（生戊）：他们原本打算向秦国示威施压，想达到不战而屈人之兵，结果秦国并不惧怕，所以，他们的心理防线崩溃了。（师）：对。这是以少胜多的战局，你能列举出历史上其他以少胜多的战例吗？（生甲）：赤壁之战、官渡之战。（生乙）：淝水之战。（师）：据史记秦本纪记载：昭襄王“十一年，齐、韩、魏、赵、宋、中山五国共攻秦，至盐氏而还。”结果无功而返。秦王赢政“六年，韩、魏、赵、卫、楚共击秦，取寿陵。秦出兵，五国兵罢。”也是如此。（幻灯片）8（师）：“秦无亡失遗镞之费，而天下诸侯已困矣。”这一句通过对比，写出秦与诸侯的不同处境。秦国以极小的代价换来最大的效益。当然，这里作者使用夸张的手法，突出秦国力量的无比强大，衬托诸侯国的不利处境。9（师）：“于是从散约败，争割地而赂秦。”从这一句里你发现了什么问题？（生甲）：合纵政策的失败。（生乙）：他们力量的分散。（生丙）：从九国的视角来写秦国的强大。各诸侯国为了自保，他们不约而同采取割地求和贿赂秦国的措施。（师）：难道他们苦心经营的“合从缔交，相与为一”的策略就如此不堪一击？（生丁）：由于他们人心不齐，还有就是秦国力量太强大了。（师）：对。还有一点，秦国当然在外交上也采取了相应的措施。针对六国合纵政策（六国联合共同对付秦国的策略），秦国采取“连横”策略，即离间六国，使它们各自与秦国联合，后来，秦国进一步采用“远交近攻”策略，即距离秦国遥远的国家和它们建立友好关系，距离秦国较近的国家采取武力击破，从而达到各个击破的策略。实际上这就是“蚕食诸侯”的策略。10“秦有余力而制其弊，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。”用宏大的全景式镜头展示秦国追亡逐北，宰割天下，分裂山河的全过程。写的极为简略，秦国即将走上统一全国的道路。“伏尸百万”这说的不是一次战役的死亡人数。秦击六国杀伤人数皆有记载，如前293年击韩伊闕。斩首24万；前273年击魏华阳军，斩首13万（年表作15万）；前260年，破赵长平军，杀卒45万；其余，斩首不足十万者皆略而不书。（幻灯片）（生甲）：老师，这几句就是铺陈排比句式吗。（师）：是的。大家不妨读一下，体会这种句式的特点。（生齐读）（师）：你们感受到这种句式有什么特点？（生）：朗朗上口，很舒服。（师）：很有气势。所以，写文章要表现气势，最好采取这种铺陈排比的方法，大家在写作中不妨尝试。11（师）：概括本段主要内容。（生讨论后回答）：秦国的强盛。它已经成为诸侯中的超级大国而可以睥睨天下了。（师）：贾谊主要采取那些表现手法从哪些方面来展示秦国的强盛？（生讨论后回答）：对比手法，铺陈排比手法一国多国 一国之士多国之士 一国之徒多国之徒 一国之将多国之将 一国之土地多国之土地 一国之兵多国之兵结局对比秦无亡失遗镞之费，宰割天下诸侯已困，俯首称臣（幻灯片）12（生甲）：老师，你认为秦国强盛的主要原因何在？（师）：我认为秦国的武器先进，装备精良，士兵的英勇善战。（生甲）：那么九国的武器就落后吗？士兵不善战吗？（师）：大家认为主要原因何在？互相讨论一下。（生讨论后回答）：凭借天时、地利、人和的优势，再加上延续先王（秦孝公）制定的既定政策统一全国的雄心，并不因循守旧，在战术上针对形势的变化而不断调整策略，积极主动出击，凭借人才优势出谋划策，才掌握了战局的主动性，赢得了宝贵的时机。所以说，善于把握时机，善于运用人才资源是取得成功的主要因素。（师）：对。赵国有廉颇而不能用，秦国使用反间计，赵国杀掉大将李牧，自毁长城；楚国的屈原被放逐，燕国的乐毅被猜忌，都折射出诸侯国对人才的态度。这都是让人寒心的作法。所以，决定一切事情成败的主要因素是人。13重点文言词语西举巴、蜀 膏腴 爱 叩关 逡巡 弊 追亡逐北 通假字合从 连衡 词类活用会盟而谋弱秦 （幻灯片）14请课后背诵一、二段内容。第二课时二、指导学习课文第三段内容1（师）：哪位同学朗读课文第三段。要求：读出那种纵横捭阖、铺张扬厉的气势，体会战国纵横家的文风。（生读课文）指导学生重点朗读以下的句式：振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨废先王之道，焚百家之言隳名城，杀豪杰践华为城，因河为池，据亿仗之城，临不测之渊自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也2（师）：你读了以上句子体会到了什么？（生甲）：秦始皇的伟大。因为他开创了人类历史的一个新时代。（生乙）：秦始皇的自大。因为他不汲取人类文化的优秀精华而反其道行之。（生丙）：秦始皇的刚愎自用。因为他相信可以使用武力来解决一切问题。（生丁）：秦国的鼎盛达到无人可以匹敌的地步，以及秦国延续以武力来治理已经统一的国家的思想和秦始皇的洋洋自得的神态。3（师）：综合几位同学的回答，一个完整的秦始皇形象就浮现在我们的脑海中，这就是集体的智慧胜过一人的智慧。我翻检了一下中国历史地图集秦时期全图，以咸阳为中心，东北到达沈阳，正北包括呼和浩特，正西包括银川、兰州在内，西南到怒江及红河流域部分地区，疆域比夏时期扩大了将近六倍，比商时期扩大了将近五倍，比西周时期扩大了近两倍，比春秋时期扩大了近一倍，初步奠定了中华民族的版图，这是秦始皇对中华民族巨大的历史贡献。“振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下”，请仔细玩味这几个动词的含义。（师）：秦国以摧枯拉朽之势一举消灭各诸侯国，迅速荡涤守旧势力，终于完成历史所赋予的重任。这是秦国的胜利，也是历史的巨大进步，对中华民族而言，功不可没。4（师）：秦国的声威不仅震动华夏大地，还远播广大边疆地区。如“乃使蒙恬北筑长城，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。”（师）：“却”是什么意思？（生）：击退。（师）：大家都知道，中国历代边患不断，问题非常棘手，而只有秦国第一次真正意义上击退了匈奴等少数民族，这是华夏民族对其他民族的胜利。连剽悍的匈奴都惧怕秦国的力量，可见，秦国力量的强大。5（师）：那么，敌国已消灭，周边已安定，接下来你认为秦始皇应该采取何种政策来治理国家、对待百姓呢？（生甲）：我认为应该放弃战时政策，以发展经济为主，让百姓安居乐业。（生乙）：我认为首先医治战争给国家、百姓带来的创伤。（生丙）：消灭反动残余势力，使国家稳定。（生丁）：我认为应该向统一的其他诸侯国地区的百姓广泛施以恩惠，使他们从心底里归顺秦国，认同秦国统治。（生戊）：我认为应该以高压态势统治统一的其他诸侯国地区的人民，不然，他们会造反生事的。（师）：到底应该采取哪一种政治呢？看来大家的认识不尽相同。实际上，这对秦始皇来说治理一个统一的庞大的帝国不但是个全新的课题，更是一种挑战。秦始皇选择了哪一种治国方略呢？请大家齐读：于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。（师）：读的很好。现在思考，秦始皇是从哪些方面采取什么措施来治理国家、对待百姓的呢？（生甲）：背弃先王的治国经验，焚毁百家学说与思想，毁坏著名的城池，斩杀有勇有谋的豪杰之士，把天下的兵器收缴起来。（生乙）：我认为秦始皇从三个方面来治理国家对待百姓的。首先，在思想上钳制百姓，让他们都变得愚昧无知；其次，对那些优秀人才一律采用武力镇压的办法；第三，实行严格的兵器管制制度。所以，他多管齐下，从文与武、软与硬两个方面来对待百姓。（生丙）：我认为秦始皇刚愎自用，因为他没有吸取先王的治国经验，以为自己绝对正确。（师）：刚才几位同学从不同角度回答了这个问题。很好。需要纠正一下，有位同学说秦始皇从文与武、软与硬两个方面来对待百姓。我认为秦始皇没有采取软的政策，应该是严刑峻法，因为他采纳法家人物韩非的思想，这是秦始皇治国的主要理论基础。秦始皇这样对待百姓，你认为有何利弊？为什么？（生甲）：他的弊端在于，统一天下时，必然要用武力。而今，天下统一了，治理天下，要采取文治呀。（生乙）：我认为秦始皇应该对百姓采取区别对待的办法。对那些遵纪守法的良民，可以采取文治的办法，但是对那些不法之徒，决不能心慈手软。（生丙）：我认为秦始皇的这种做法完全是蔑视人民，把人不当人的一种作法，你看看，他首先废先王之道，然后焚书，其次是愚民，再就是杀人毁城，目的让百姓毫无反抗力弱民，这哪一样是关爱百姓，关爱生命的行为呢，如果面对这样残暴的政权统治，谁能受的了呢。（师）：看来，大家对秦始皇的统治的看法发生了一点分歧，这正说明大家把课文读的比较深、比较透的表现，我很欣慰，也说明你们在阅读的过程中进行了深入的思考，所以，读书贵在思考。秦始皇的作法我也持不赞成的态度。为什么？因为，战国时期，诸侯兼并，人民经历了近五百年的战乱，可以说百姓是苦不堪言，早已盼着这场兼并战争结束，过上安定的生活。战争好不容易结束了，安居乐业的日子应该到来了，可结果呢，还不如以前的统治，心里的期待不免轰然倒塌，满怀的希望变为失望，进而对这种政权的绝望也在情理之中，被逼入绝境的百姓再也无法继续忍受下去，自然会铤而走险，奋起反击，推翻这种暴政。荀子王制篇说：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。”实际上，秦始皇这样做，他心里根本没有把百姓的重要性放在心上，这是一种对人民的态度问题。这样做当然会很危险。6（师）：那么，秦始皇眼里，他的政权所倚重的是什么呢？请指出原文句子来。（生甲）：然后践华为城，因河为池，据亿仗之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。（生乙）：秦始皇所倚重的是以华山为城墙，黄河为护城河的坚固城池，再加上装备精良的武装力量，到处监视人民的一举一动，这样，自以为就可保万世之帝业。真是荒唐可笑的想法。很难想象，具有雄才大略、统一六国的秦始皇竟然如此幼稚，真是不可思议。（师）：对！这位同学质疑的很有道理。这正是敌国消灭后最容易犯的一种错误。丧失了警惕，丧失了进取，再也不集思广益，闭目塞听，目空一切，刚愎自用，自以为自己永远正确，独断专制所酿的后果。所以，秦始皇的错误就是我们修身立人的一面镜子。7（师）：现在总结一下本段内容。（生甲）：本段主要展示秦国横扫天下，所向披靡，消灭各诸侯国，统一全国，走向鼎盛的过程，终于开创了中华民族辉煌壮丽的一页。（生乙）：他也犯了严重的错误。为亡国埋下了祸种。（师）：秦国统一全国是对中华民族历史的贡献，也建构起中华民族的文化心理传统，即统一压倒分裂，这是我们中华民族屹立于世界民族之林的最强大的精神支柱。但不可否认秦始皇所犯的严重错误，即武力治国的策略给后世的统治者以沉痛的教训，这也是秦始皇给历史最宝贵的反面贡献。8本段重点字词及文言句式梳理：奋 策 御 宇内 履 六合 敲扑 鞭笞 百越 系颈 委命下吏 藩篱 却 黔首 隳 镝 践 不测之渊 何 金城（幻灯片）9学生默读本段内容，尝试背诵第三段。三、分析课文第四段内容1整体朗读第四段。重点指导朗读以下句子：瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也蹑足行伍之间，而崛起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从山东豪俊遂并起而亡秦族矣2（师）：本段主要写秦国的灭亡？作者是如何展开的？（生）：用极为简略，概括的笔法。3（师）：谁灭亡秦国的呢？（生甲）：陈涉。（生乙）：还有山东豪俊。（生丙）：各诸侯国地区的百姓。（生丁）：是天下百姓。（师）：都说的有道理，但准确一点说，应该是天下百姓推翻了秦王朝的统治。因为陈涉是首倡推翻暴秦的统治，撼动了秦国的基业，也同时开创了中国历史上第一次农民大起义，拉开了中国历史上农民武装起义推翻暴政的序幕，他们的壮举彪炳史册。司马迁在史记陈涉世家里有很客观的评述，下去可阅读这篇文章。要注意“天下云集响应，赢粮而景从”这句话的内涵，作者暗示我们，是天下百姓不堪暴秦统治才铤而走险，推翻暴秦政治。所以，管窥出百姓对秦王朝的失望是多么深。这不正是“水覆舟”的生动事例吗。4（生甲）：老师，从作者的描述如“瓮牖绳枢，氓隶之人，迁徙之徒”来看，陈涉是个出身卑微，家庭贫困，而又被征发去做苦力的人。似乎贾谊瞧不起像陈涉这样出身卑微的人。（师）：对，这正是需要我们探讨的问题。在贾谊眼里，陈涉的确不怎么样。这说明像贾谊这样的读书人对陈涉的确有点瞧不起，但是司马迁在史记中给与很高的地位，把他放在世家的传里加以记述，可以发现司马迁的良史才具、过人胆识与超绝智慧。（生乙）：老师，陈涉是个智力与才能都很平常的人，是吗？（师）：但史记陈涉世家里面可不是这么认为的，我们不妨读一下第一段的部分内容：“。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰苟富贵，勿相忘。庸者笑而应曰：若为佣耕，何富贵也？陈涉太息曰：嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”（幻灯片）从司马迁的记述里发现陈涉年少时就是一位很有抱负与志向的人，再到密谋起事时的精心策划来看，他也很有心计。当然，贾谊这样写，自有深意存焉，目的在于通过他的弱小来衬托诸侯各国力量的强大，而诸侯各国竟然为秦所灭，秦国的无比强大就自然凸显出来了，而这样强大的国家竟然为陈涉所撼动，可见秦国失去民心到了何等地步。（生丙）：他是军队里一个地位很低的普通士兵吗？（师）：他是谪戍渔阳的九百人中的一个屯长小头目。应该说地位不高。总之，在贾谊眼里，陈涉不过是一个很卑微、才能很平常的人。这是贾谊的策略，一方面极力贬低陈涉，像这样一个微不足道的人都能一呼百应，说明秦国失去人心到了何种地步；另一方面，当时百姓对秦国的怨恨到了何种程度。秦国失去了存在的根基，焉能不亡？他是为下文议论蓄势、张本。所以，民意、民心，这是一个政权存在的惟一基础，任你武力再强大，任你思想多禁锢，任你怎么去愚民，都不会长久的。这是我们吸取的教训。5本段的字词写法及含义要注意：瓮牖绳枢 氓隶 蹑足倔起 阡陌 疲弊 将 揭竿为旗 赢粮而景从（幻灯片）6朗读本段内容并力争背诵。第三课时一、1检查学生背诵第一、二、三、四段内容。（生背诵）2解释重点字词含义。二、指导学习课文最后一段内容1（师）：哪位同学范读最后一段内容？（生甲主动朗读）请同学们默读一遍最后一段内容，就自己不理解的地方画出来，然后思考并互相讨论。（师）：注意：“成败异变，功业相反”这句话是对陈涉起义的肯定。陈涉于起义后半年即被叛军杀死，但作者认为他是成功的，功业极大。司马迁也表示过同样的意见，史记陈涉世家云：“陈胜虽已死，其所遣侯王将相竟亡秦，由涉首事也。”（幻灯片）2（生乙）：本段是议论秦国灭亡的主要原因，采取对比手法，这一点很清楚。从今昔秦国拥有的地理环境并未发生变化对比，陈涉之位与九国之君对比，武器装备对比，谪戍之众与九国之师对比，深谋远虑及行军用兵方面对比，都显出陈涉力量的弱小，九国力量的强大，而最终的结局是九国失败，秦国兼并了九国，秦国的强大可见一斑；而现在这样强大的秦国竟然被如此弱小的一群乌合之众所撼动，反衬秦国政治上的巨大失误，离心离德。这是应该引起每一个人深思的问题。（幻灯片）秦国地理环境对比过去 现在崤函之地，雍州之固 崤函之地，雍州之固 守天下地利不足凭恃 胜利 失败陈涉与九国对比，暗含九国与秦国对比，其实秦国与天下人民对比陈涉（弱小） 九国（强大）地位卑微（佣夫） 尊宠（诸侯）武器锄耰棘矜（简陋） 钩戟长铩（精良）军队谪戍之众（乌合之众） 九国之师（正规部队）谋略不能深谋远虑（浅薄） 人才济济（深谋远虑）用兵不懂用兵之道（乏人） 军事统帅（众多）九国（强大） 秦国（更强大）（失败） （胜利）秦国（更强大） 陈涉（弱小）（失败） （胜利）陈涉首倡秦国灭亡 地利天时都不足 凭恃，关键在人事仁义不施而攻守之势异也（生丙）：贾谊认为秦国灭亡的主要过失在于“仁义不施而攻守之势异也”，即统一天下后没有施行仁政，并且不能及时调整政策，也就是夺取天下可以采取武力手段，但随着兼并的结束，形势发生了迅速的变化，统治者应该及时改变策略，借鉴治国的成功经验，可惜的是，他们都没有跟上形势的变化，正所谓丧失了天时、地利、人和的优势，灭亡是不可避免的。（生丁）：我认为秦国的过失主要在这几个方面：第一、没有施行有效的安民政策，百姓对这样的政权不免失望；第二、没有笼络广大的知识分子，失去“士”阶层对他们的支持；第三、没有安抚好六国的后裔，他们是反抗秦国的不可忽视的重要力量，因为他们具有广泛的社会基础与号召力；第四、没有处理好与周边少数民族的关系，无休止的修长城拆散了许多家庭，制造了大量的人间惨剧，像孟姜女哭长城等；第五，沉重的徭役制度，像大兴土木，修建阿房宫那样耗费民脂民膏的工程，大肆营建秦始皇陵，都过度消耗国家财力，物力与人力，反而加速国家的灭亡。（师）：所以，奢靡是有百害而无一利的行为。（生丁）：老师，什么样的政策算是“仁义”的，听着熟悉，但具体内涵好像说不清楚，能具体解释一下吗？（师）：你能举个生活中你认为是不仁义的事例吗？（生戊）：一次，我好心的去帮助别人整理她的床铺，结果不小心把她的衣服弄脏了，反而被她训斥了一顿，我好心帮助别人反而落了不是，心里很不好受，我不知道她对待我的态度是否属于不仁义的范畴。（师）：这就是不仁义。（某生插话）：某人借了我的钱，说过两三天就还的，结果两周过去了还没有归还的迹象，我态度很好向他讨还，结果呢，他不但不还，反而骂我没有情义，这也是不仁义的事情吧。（师）：这是人际交往方面显示的不仁义，推而广之，统治者把老百姓视之如草芥，弃之如敝屣，驱之如犬羊，生杀予夺，把百姓的生命与利益根本不放在眼里，这就是暴政，殊不知，百姓是他们政权存在的基础。孔子说，苛政猛于虎。苛政的杀伤力可见一斑。“仁”是儒家思想的核心体系，至于如何解释这个字的含义，还比较困难。就词源学的角度来解释，就是人两足走路旁边加个二，即两个人，就是人与人之间有我就有你，有你、我就有他，有你、我、他就产生了社会。这样，就发生了人与人之间，人与社会之间怎样相处、怎样友爱、怎样互助等问题。推而广之，若统治者能对百姓关怀、爱护、体贴，能急百姓之所急、替百姓之所想、忧百姓之所忧，处处关心百姓的利益，有一套行之有效的维护百姓利益的制度与措施，这样的政策就是仁政，否则，为了一己之私利而穷奢极欲，处处搜刮民脂民膏，百姓苦不堪言，像夏桀、商纣，百姓发出“曷日汝丧，予及汝谐亡”的呼声，离灭亡也就近在咫尺了。（生己）：这样看来，贾谊也深受儒家思想的感染，但汉初盛行的是黄老思想呀！（师）：对！虽然黄老思想统治着汉初的意识形态领域，但不能说儒家思想并不存在呀。再说了，学术界、思想界是比较自由的，你谈你的黄老思想，我谈我的儒家思想，并行不悖；还有，任何思想不是天生就占统治地位的，只有经历时间的检验，经历激烈的论争，符合社会、国家、人民的需要才凸显出它的价值，才会被历史所采纳。事实证明，不施行仁政都避免不了亡国的后果，这是历史所印证的，孔孟早已预言过，谁还能不相信呢。三、作为一篇著名的史论，要具有“史”、“论”和“断”，这是必不可少的结构本文有大量的叙事部分，像一、二、三、四段的内容，作者主要以叙述为主，历数秦国的崛起、强大与鼎盛的全过程，这是一个艰辛的过程，在叙述中跌宕起伏，摇曳多姿，大量的赋体句式，增强了文章的气势，所以行文波谲云瑰，变化多端。而在前面大量铺陈蓄势的基础上，到篇末转入议论，仍然采用对比手法，再把前面的几个方面综合到一起，然后得出结论，即所谓“断”，为了使结论下得郑重，于是又把秦重新提起总说一遍，才以“仁义不施而攻守之势异也”收尾。文章须能放能收，能开能合，始见本领。贾谊在这篇杰作中完全做到了这一点。金圣叹在才子古文（历朝部分）卷二中对本篇加批语说：“过秦论者，论秦之过也。秦过只是末句仁义不施之语，便断尽此通篇文字。至于前半有说六国时，此只是反补秦；后半有说秦时，此只是反衬陈涉。最是疏奇之笔。”这是相当精辟的点评。所以，汉朝开国之后，认真反思秦亡之过，从贾谊的这篇文章里认识到了人民的力量，基于这样的认识，汉朝的统治者才能真正总结秦代由盛而衰、由强而弱的经验教训，才经历文、景的励精图治，发展生产，休养生息，开创中国历史上著名的“文景之治”的大好局面。因此，我们一面学会了怎样做文章，一面也借鉴了历史。我们今天学习过秦论也正是为了这个目的。这就是两千多年前的这篇文章给我们的重要启示。好，现在请同学们再把这篇史论齐读一遍，然后要把它熟读成诵。完成课后的练习。四、课后按照过秦论的模式仿写一篇史论作文。要有“史”有“论”有“断”，尽量表现出文章的气势来这篇文章我们就学习到这里。西汉贾谊就说过：“前事之不忘，后事之师也。”他的史论过秦论就是在这种思想指导下写的，通过总结秦不施仁义二世而亡的教训，来讽谏汉朝统治者。关于作者：3自读课文及注释，结合课文前“预习提示”疏通课文，明确：文章开始突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国虎视耽耽的情态、咄咄逼人的气势。同时也为后文写孝公之后的历代秦君的赫赫功业张本，为后文写秦一统天下之后的顷刻覆亡形成对比并作了铺垫。总之，根据表达的需要，这里的繁笔增加了气势；同义短语的叠用，又使叙述生动形象。4文章从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的一国君（如秦穆公）写起？从本段哪些词语可以看出这点？明确：材料是为中心服务的。本文的中心论点是“仁义不施而攻守之势异也”（“思考和练习”一已读到），而秦的攻夺天下正是从秦孝公开始的。关于这点，本段课文已经明白论述。首句“君臣固守而窥周室”告诉我们，孝公在摄政之初仍是“固守”秦地，对“周室”亦只是暗中“窥伺”。后来由于“商君佐之”，才开始有了“席卷天下”的行动，虽然在此之前，他已有了“地利”和“人和”（“君臣固守”）的条件。5秦孝公在“攻”天下时，是否施行了“仁义”？明确：贾谊所谓“仁义”，仍然是孔孟所说的“先王之道”，而不是法家的“内立法度”及纵横家们的“斗诸侯”。对后者，贾谊在过秦论（中）中称为“酷刑法”“高诈力”，可见在贾谊看来，这并不是“仁义”。贾谊认为“夫兼并者，高诈力；安定者，贵顺权，此言取与守不同之术也。”这也告诉我们，孝公的“攻”，不是建立在贾谊的“仁义”的基础上。布置作业 ：第二教时教学要点1研习课文第2、3自然段。3继续重点讲授文言文翻译方面的知识。3从分析段内层次入手，学习运用材料为中心服务的技巧。研习新课1下面是第2自然段第一句的译文，其中有些地方译得不正确，请指出来，并说说理由。译文：秦孝公死后，他的儿子惠文王，孙子秦武王和昭襄王承接了已有的基业，沿袭前代的政策，在南边夺取了汉中，在西边攻取了巴、蜀，在东边割占了肥沃的土地，在北边收复了在政治、经济、军事上都非常重要的城邑。明确：好的译文标准是“信”“达”“雅”，即准确、通畅、优美生动。上面译文在这三方面都有欠缺。其一，个别语词不准确：“蒙故业”的“故”，泽为“原有（的）”为好；“因遗策”的“策”，指的是策略；“南”“西”“东”“北”译成“在南边”之类不能准确表现秦的扩张行径，译成“向南”“向西”等为好；“收”不是“收复”，和“取”同义。其二，不“达”、不“雅”：对于专名，直接“搬”过即可，不必把注释当译文抄在译文中。译文对“惠文、武、昭襄”及“要害之郡”的处理就有这方面的不足，结果使句子疙疙瘩瘩，甚至造成歧义。2指名让学生口译第2段，其他学生（或教师）订正。3第2自然段的层次划分有下面几种意见，谈谈你的看法和理由：（1）分4层：“孝公既没要害之郡”是第1层，“诸侯恐惧已困矣”是第2层，“于是从散弱国入朝”是第3层，其余是第4层。（2）分2层：“孝公既没弱国入朝”是第1层，其余是第2层。（3）“弱国入朝”前是一段，可分三层，分法如第一种意见前3层的划分；“延及国家无事”应单列一段。提示：把孝公之后五位国君放在同一段中是有道理的，这只要联系上下文就可明白：第1自然段写秦孝公，这是秦攻夺天下的开端。第2自然段中的五位国君有共同的特点“蒙故业，因遗策”，继续执行孝公攻夺天下的既定国策，虽然孝文、庄襄因“享国之日浅”，无所建树，但不等于放弃攻天下的“遗策”。总的说来，五位国君是在发展吞并天下的业绩。第3自然段写秦始皇，是秦攻夺天下雄心的实现，即标志“攻”的阶段的结束，下面转入“守”天下的阶段。所以第三种意见似不可取。第二种意见基本合理。作者按时间先后和建树状况把五位国君分为两类来写：前者评写，后者略写，但不管评略，二者的关系是并列的。为了学习方便，我们可以对第一层再分3个小层（分法如第一种意见前层的划分）。第一种分法实际上是把第一层的3个小层与第二大层并列，这在逻辑上是有毛病的。（说明：若有学生问，作者