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班主任工作案例：好习惯重在培养班主任工作案例：良好习惯注重培训一年级是学生生命的开始。一年级的学生刚刚从幼儿期转变为小学。他们是无辜和活泼的，但他们是自由和不受约束的。他们缺乏小学生应具备的良好行为习惯。例如，他们不会参加各种活动。排队，在40分钟的课堂上，很多学生不能坐下来，不了解班级规则，自卑能力差，而且当他们与他人交流时，言语不尽如人意，缺乏礼貌。如何让他们尽快进入小学生的角色是我们一年级教师的当务之急，培养学生的良好习惯必须从头开始。从学校开始，每次休假或放学后，我经常接到班上学生的电话，或者询问家庭作业或离开。接到几个电话后，我逐渐发现大多数孩子语无伦次，缺乏常识性和粗鲁。如何让学生正确使用手机，用文明礼貌的语言与人交流，养成良好习惯？这个问题一直困扰着我。碰巧我们这学期教科书第四单元的口头交流内容是“召唤”，我决定用这一课来彻底解决这个问题。上课前，我安排了两个同学进行练习，分别扮演孩子。情况已经确定。孩子们上学后，他们发现文具盒在家里，并借用老师的手机给妈妈打电话。为了更接近生活，我决定进行实际练习。我与提前扮演两个孩子的父母取得联系，解释情况并要求他们合作。课后，我让两组人员在我的手机上分别打电话给他们的母亲。第一组学生没有通过指示。他们属于原始学校的表现。他们只告诉他的母亲，文具盒是在家里，让母亲给送。第二组学生通过了指导，表现得很有礼貌。孩子们打电话给孩子后，他们说：“是妈妈吗？我是*，我用老师的电话给你打电话，我的文具盒不见了，帮我把它送到学校？谢谢妈妈，再见。 “在两组表演结束后，让学生评估哪组表现良好以及原因。在评估和讨论之后，指导学生总结在打电话时应注意的要点：1.拨打电话后，首先说：你好，是*？ “如果你不是在找人，那就说：你能帮我找*吗？ “2.在对方拿起电话后，解释您的想法和要求，声明应该流畅简洁。3.在你结束通话之前，说谢谢，再见等等。在澄清要求之后，设计了两种情况以允许学生练习。一个是和其他学生一起出去，另一个是叫老人，亲戚或老师来庆祝新的一年。首先，在小组中练习，然后选择代表在全班演出。学生在思考的同时会看着他们，然后进行评估，然后整合他们的意见，然后选择学生进行表演。学生的表现越来越成功，礼貌和冷静。学生兴奋地表演，我相信他们此时是真诚的，他们不仅表演，还学会了如何通过电话沟通，沟通和问候。上课前，我安排了家庭作业，放学后打了两个电话，看看谁取得了很大的进步。在接下来的几天里，我接到了几个孩子的电话。与以前相比，这是相当遥远的。像朱自清的“春天”这样的一年级学生，从头到脚都是新生，每个孩子就像一张白纸。教师就像彩色画笔。无论在白皮书上绘制什么，正确的教育和指导都可以改变一个人的生活，良好的行为将使他们终生受益。一些专家
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