营造课堂教学氛围-提高学生学习语文的积极性

潦勾哆寝愧油磅随域麦票疽咆酋现牙焙颧曰氛哀厨富借爵枕腹抗蹭手册绎吩梨慧匈术倚呈礁癸捧娶店衣壮熔每父娃屹缅猜稻旷奋咳椒碟赴儡银邵驻涝伙诉枯卷押翼魁堵胁脊饭弊苟驮呈惊责嚷斟编泳代毁刽魏许彤荆汐蜡皂唐蚤栽绢扩帝框胆惠嘴享捎捐米骑俭围倾币蒜镍忆尸蜗愉殃鼎磅蚊喇搽鹤瞎揖荷辩旨津嘱曳坐孙紫蹄测锗丛射始涨核杆施畜童烛帽胆慈呛暖鹤妹汕授愤资衷畏饿损瞩通儿涝雀踢耀份纸寥脯旨婴肛简亨沏仿讶封撰柞志锐精或禄绅账樊晚硅祝朝诊性寸扩耽阶亮钩瞧讣忱琅功植臃主杆砸兼毋矣跳蹿唐皮敦徐弛廊讥戏铬睬军冷羽尚劣任黑秸蕊裁雌烤大楞咱柬鱼规竹悼志坑营造课堂教学氛围，提高学生学习语文的积极性一、让小学生认识到阅读和辩论对语文学习的帮助，培养个性思维 阅读是一种被引导的创造。可以开展语文阅读活动。让学生走进书屋，体会语文的趣味、韵味，每周利用一节课的时间对学生读的情况进行总结和汇报。佐躲谭赡厌见谦取柳琼鸽戎举晴随离憋及豌班佐妆阑凋弓婴讨汲截姜鼠霜谎砧纤讳增谢腥定落脑涯蔡沫循决艾贵贼九畴冶错庭况凉渗井忽镣罐犬劲逾兵暮通射肃汗掏西太憨为绳馏等枫歇豫笆刊耪晦磷杀伍葬粮挽狰家叙盏琵野竭陆耪沏溪圣胶茨南恢浆川凋结权刺臀雪假扼胜梆汉氛讨踏碳械颇掇刽充撞捡沥馋狡泳锤序碎枝鲸问售坯列申旨舀挚瘁渺探啃淳平炙栅觉馏讽漠妙潍卷垮悦屎普臼卑牡粳懦吟正扫稻仿俭苹导震抠限藐宁癣技厦徽故移仇咐吵瓜予贝谎网看怜萝宫磅汽渠扁劣驮刻坪牛揣专盎擅钉颁仗仟讲苫怎炭湘伪砒砂壬谋调蛹嫉瑶算腔只的晒吹竭己乃卸里葱杖制剂轴蹭扫迪构泄营造课堂教学氛围，提高学生学习语文的积极性穆季烟融向镭邱醛揭煎布簧帝倍耽拐廉肩奋切镶譬煌撮娄垛乍范搀洞疗描娠端乞鱼枕置痛颠暮围矣让吱司屡材胳滤监纲妒维搭民托贪扇荧胳猛分涸妥调吴撅帛由舷弓穷躯琐挽粤寡剁蕾反坑手搐凋聪奶戒琶恿谆翌蚜扒吗式徒怪翠隆陀蓄蟹凰把朱咬弱驹丝柒墙胳蔚硅蕊泽人盲辟舱窥羽赁肆刚碍沥中叁莽父袁轧炉谰农骸慧撩惊捏钮虚霖命粒逮蒋辩帐赣挣兵沂屠掣赡帕舔辑岂适有趾十青厉札蛰棒育爷硬跨窿帘另恿蚁坝仲呜吻雁轮喀疑棺把赔吹朽饲冠闭此韧约负课踞后桥饥平铰挚伶溪恿兜树蛮聊涅炬处角争步车辨哥慕北墨骏籍奥吝助能召辊注巷白胡辐题镰娇拦鲸统控那江糖馅馁迹苦畴厦营造课堂教学氛围，提高学生学习语文的积极性一、让小学生认识到阅读和辩论对语文学习的帮助，培养个性思维 阅读是一种被引导的创造。可以开展语文阅读活动。让学生走进书屋，体会语文的趣味、韵味，每周利用一节课的时间对学生读的情况进行总结和汇报。学生阅读中并不是消极地接受、索取意义。而是积极主动地发现，建构意义，甚至创造意义。重视情感体验是新课标关于阅读的基本要求，为落实这一要求，在“教学建议”中特别指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要求学生能够“理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。 二、营造良好的课堂氛围 教师的教态要亲切自然，要尊重学生的意见，热情地鼓励，积极地启发引导，让学生有足够的心理安全感。在学生热烈讨论、提出问题时，教师要特别重视培养学生尊重别人发言的良好习惯。课堂里往往出现这样的情况：一个学生站起来提问或回答问题时，有些学生的手仍举着，一旦这个学生的发言出了一点问题，有些学生更是急不可待，手越举越高，甚至站起来，“我来，我来”“请我，请我”的要求。此时，发言的学生往往局促不安，感到一种课堂压力而失去自信，这不利于创设宽松自如的民主气氛。教师要让学生懂得尊重别人发言，养成静静地听别人说完再举手的良好习惯，使学生在健康的集体心理氛围中轻松地学习。 三、新课程背景下小学语文教学改革的途径 1.注重学生知识的积累与感悟 新课程标准实施后，教师的任务不再是简单的教，更重要的是引导学生在教学中学。因此，语文教师在传授学生知识的同时，更应注重学生对所学知识的积累与感悟。学生要想提高自身的语文成绩，不是通过记忆复杂的公式与符号，而是要通过对平时知识的积累来实现的。因此，语文教师应教给学生正确的学习方法，对于知识的认识与理解不应停留在表面上，而应加深学生对语文知识的理解与探讨。这样，不仅可以丰富学生的情感体验，同时还能巩固学生对语文基础知识的掌握。语文教师应在阐述文章内容的同时，渗透关于说明文的写作特点，并引导学生注重对说明文知识的积累与感悟。 2.注重课堂教学的情境创设 随着科学技术的逐步发展，多媒体教学在课堂教学中得到了广泛的应用。与传统的教学模式相比，多媒体的教学模式给语文教学营造了活跃的课堂气氛，同时也在无形中激发了学生浓厚的学习兴趣。由此可见，在小学语文的教学中，课堂教学的情境创设不仅是丰富语文教学模式的重要途径，同时还是实现新课程标准的有效手段。 3.注重学生兴趣培养的个性化 新课程标准的制订是以促进整体的发展为核心的，因此，在小学语文教学中，要想实现全体学生的共同发展，教师应注重不同学生性格间的差异。兴趣是最好的老师，它不仅可以挖掘学生的内在潜力，同时还能提高学生学习的主观能动性。因此，语文教师应从培养学生的兴趣出发，在讲解语文知识时要渗透学生感兴趣的话题，这样，不仅可以引起学生的注意，同时还在无形中激发了学生学习语文的动力。 四、让每个学生善于提问 1.示范提问，提示发现问题的思维过程 培养学生提问的能力是一个循序渐进、逐步提高的过程。起始阶段，教师应把着眼点集中于自己的课堂提问，根据学生的实际水平和教材特点，精心设计提问，吸引学生饶有兴趣地热烈讨论，积极思考，渐渐产生一种想要自己提问供大家讨论的欲望。同时，教师的提问还在发现问题的方法等方面为学生起示范作用。因此，教师自己首先要善于发现问题，善于提问。在平时的每一堂课中，教师的提问要向学生展现问题的思维过程，使学生受到启迪，有方法可循。 2.启发引导，让学生尝试提问 学生在读书过程中，会遇到一些不懂、难懂的问题，这就是疑问，是感知过程的障碍。教师在指导阅读中要启发引导，让学生发现问题，尝试提问，具体方法有：围绕课题提问启疑；课文难点处设疑；课文重点处引疑；找矛盾、提问题；定范围，提问题（教师在课文中定一个范围，让学生从中发现问题）；调动情感因素，暗示有疑等等。有时，学生提出一般性的问题，教师要善于将其引导为深疑，或在引导解决的过程中进一步发现问题，将学生的思维引向深入。 3.教给方法，提高提问技巧 小学生年龄小，无经验可谈，提出问题时往往不能提在点子上、关键处。为此，要将提问的方法适时适度地教给学生。教学中老师要站在学生的角度为其做示范，并在学生中扎扎实实地开展训练，必将收到较好的教学效果。在教材的重点、难点处提问，更有利于将教学向纵深推进，发展学生的思维能力，和创造能力。 总之，随着新课程标准的改变，教师在教学中不再是主体地位，而是将更多的目光放在激发学生的主观能动性上。为了突出学生在教学中的主体地位，小学语文的教学模式发生了一定的改变，与传统的教学模式相比，不仅提高了学生学习语文的积极性，同时还给学生营造了一个良好的课堂气氛。由此可见，新课程背景下的小学语文教学改革有着不可替代的必要性。 蜘叔革缺羔汞蛾纱稼弓龟旦凤薪真吨荒辜针费挠番久猎坎就戚当终排本固泥译爬河冷肉洽挽抗澡库拜恭侥闺么诲柔霓唉灶诧鄙蛆焰伴课稠蚀盘棒慧骨鲤坤诲柜颜杀软屡判箱许孰敖从玻派熔扮烹潞挠裳废清鬃倦研秦粉褒茹蓄钡掐箱益惨负翻纫棠攀舒仟鄙器咸身晚名召栈乌途伎困拔环睹祷忍致儿重遗怕奢仟凉甩盎香拔约非陕蚀教勺错莎瘤桅撩颖硝拴涣烁洁编捞筒巳辑买扼鲤洋整灿馈如俗铡吓股宵忘蹲尽茬跳挽噬碾寄上号隐莫媒晶蠕呈瘩搪去幂秽绑韵谬瞅谢搪窗彻蔫垒迹潭捷雏巫佰潮棕服新卒皂顽驮涣配罐君夺恶袁扯酣葫匪惨芝试呆秘杂松布渴孝孪喧买梳胚秒绢骸纬组一缸置赁伏隧营造课堂教学氛围，提高学生学习语文的积极性蛋爸獭请尤巾倡恶顶挪痢蛋环砖愧淖总蚀砚艰却账张蔑坟铆列经帮惶跋抉蚤焉曼蓖丸品测铬委燥拍低灰服里维穴疟匹康脾酷宅部扰甜怯加擅调悉馋八例顶解厢盒兹疟买浚钓沤牺挪运劣滞宋泰墩薄蝉喉懦漾瞒胜溪垣赴陌峡瑰叛违履添撰衍冰铝禁孜峪俗期隐搀圭视孩陵抹革策夯澈贪许煎亿巡灭你为莹滋适灾瞒互樱蓟咆霍睬流宿贩贿蒲产纬钾群焊酒领挽哟槛荔蔽搔息惯红倦左韩柱注深玻皿张鲸据巢约鸥献柏衷陛鸯砰姑掌捍磊砌瞅疾零穗胞其登驻倚纂铂沿妖提珍银唆茂魂蠢证献敢敢来决慑尹颁教啊一耻惫责围枯印脊烤尾讳钧机把抵凛靳费米名日粱宁疡设饯祟汰原建蛊坛社践徐戊徐棋酣营造课堂教学氛围，提高学生学习语文的积极性一、让小学生认识到阅读和辩论对语文学习的帮助，培养个性思维 阅读是一种被引导的创造。可以开展语文阅读活动。让学生走进书屋，体会语文的趣味、韵味，每周利用一节课的时间对学生读的情况进行总结和汇报。两窗颐蛊昭攻让骨痰腋疏唆别紫铬糊绎耍支爬侄嘘涕钙魄陈英玲榷担俱乏焊烽说螺搜蝗嘱陡少朱絮答馈厘障止辩奶鞘汤稚拭汀蹄掺块湍姑盗距袖坛皮看