简易方程说课稿

五年级数学用字母表示数讲话我的讲演内容是人教版5年级的上卷第4部简易方程第1课用字母表示数的课程内容，现在从下面开始讲演。一、说教材本单元第一节的主要教学内容是用字母表示数字，用字母表示常见的数量关系，求出包含字母表达式的值。 本模块是在学生学习整数加法、减法、乘法、四则运算以及常见的数量关系和几何计算公式的基础上学习的，是今后进一步学习代数知识的基础。 用字母表示数字，对小学生来说是抽象的。 特别是，用包含字母的形式来表现数量关系更加困难。 因此，为了保证基础，突破难点，教材对用字母表示数量的教学内容进行了更接近学生认知特征的布置。 也就是说，首先用字母表示特定的数字(例1 )，然后用字母表示一般的数字，即用字母表示运算法则和计算公式(例2和例3 )，在使学生有一定的基础的基础上，学习用包含字母表示数量和数量的关系(例4 )。 这样从容易到困难，便于学生逐渐理解和适应文字代数的特征。 因此，在这堂课中，我们创造了用字母表示数字，并将运算法则与字母相乘的习惯。二、教育目标：本课的教育目标要求能够理解并把握用字母表示数字的方法，能够用字母表示数字，包含字母的公式表示数量关系也能够表示数量。 可以用字母表示数量关系，求出包含字母表达式的值。 让学生自主探索用字母表示数字的学习过程，培养变化的数学思想。 通过探索学习，激发学生的学习兴趣，培养自主学习实际生活数学知识的能力。三、说教学方法、学习方法根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用情景教学法与讲课练习相结合的教学方法。 主要通过自主探索、交流合作来学习。首先教师要创造良好的环境，让学生从喜欢、熟悉、熟悉的生活内容开始，学生自己在特定的环境下无意识地创造文字生活，通过我们身边的一系列活动，学生可以交流，自主地探索文字来表示数字，包含文字的表达式可以表示数量关系，也可以表示数量通过不同的联系转化为解决问题的战略，发掘不同层次学生的不同能力，培养学生发掘问题的能力、交流能力和解决问题的能力。四、谈教育过程(一)创设问题情况，引进新知识；在这个过程中，我根据教材创立了用符号表示数字的问题的情况，从符号的图形中拉近了数学知识和学生之间的距离，让学生感觉到符号取代了数字。(2)层次深厚，引出教育重点；基于以上步骤，我理解教材通过板书的一系列图形，及时提取用字母表示数字的提示，使学生从用符号表示数字转向用字母表示数字，用字母表示数字也可以用字母表示数字接着，板书一行的数列“2 4 6 m 10 12”让学生找到其中的规律，最终得到“m=8”，明白了用字母表示数字的不仅是计算，数列也可以用字母表示数字。之后，我指导学生回顾学过的计算法则，如“乘法交换法则”，“这个交换法则能用字母表示吗？ 我说。 此外，通过说明，我的板书ab=ba可以使学生理解用字母表示的数字简单易记且易于应用，通过适时提取可以表示乘号，在进一步简化了表达式的基础上，可以省略提取乘号，乘号交换律可以表示为ab=ba，同时指导学生用字母表写其他运算法则，说明我们生活的许多单位用字母表示，用字母表示的简化功能在我们的生活中得到广泛应用。在用字母表示上述公式的基础上，抽取正方形的面积和周长的公式，用这些公式进行相应的解题说明，使学生明白用字母表示的公式不仅简洁易记，还广泛应用于实际的解题过程中。最后，教材告诉学生，生活化情景的应用问题可以让学生理解，因为我们要求的数字可以用字母表示，列出公式，让学生理解用字母表示的数字的过程，对于用字母表示的数字引出新的方法，即简易方程式(3)发生变化，巩固新知识在让学生探索新知识的过程中，不仅要逐渐融入运用，激发学生参与学习的热情，更重要的是要让学生从浅层次开始深入学习，体会到用数字解决实际问题的乐趣。(4)回顾总结本课是以正确理解和运用字母表示数为最终目标的教学方法，始终关注学生的发展，创设各种条件让学生参与知识的产生、形成、发展、运用过程，通过自主学习、小组讨论、合作交流和多向探索，发现和创造字母表示数的运用， 不同层次的学生在原有基础上不断提高，培养和发展学生的