第三章-教育与个人的发展练习题

第三章教育与个人发展练习问题一、单独选择问题人的身心发展的年龄特征说明个体有发展a .顺序性b .阶段性c .不平衡的d .差异答案： b .分阶段“理想与未来”是人生哪个阶段的重要特征a .童年b .少年时期c .青年期d .成人期答案： c .青年期强调人身心发展的动因是人自身的内在需要，身心发展是人的潜力完善的理论是()a .内发论b .外钉论c .成熟论d .多因素相互作用论答案： a .内发论儿童身心的发展有新生儿和青春期两个高速发展期。 这是身心发展()规律的反映。a .顺序性b .不平衡c .分阶段d .个别差异答： b .不平衡个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的整体特征和矛盾，面对不同的发展任务，表现出身心发展()a .顺序性b .阶段性c .不平衡c .不稳定性答案： b .分阶段学生年龄特征中指出的两个方面是()a .认识和情绪特征b .情绪和意志特征c .气质和性格特征d .生理和心理特征答案： d .生理和心理特征遗传素质为人的发展提供了()a .现实性b .必然性c .方向d .可能性答案： d .可能性环境对个体发展的作用是()a .决定作用b .诱导作用c .提供可能的d .促进作用答： a .决定角色影响人身心发展的基本因素是： ()a .遗传素质b .环境c .学校教育d .以上三点都是正确的答： d .以上三点都是正确的历史传承下来的狼子故事，表明遗传素质在人的身心发展中()a .决定作用b .没有决定作用c .不起作用的d .确定人的发展方向答： b .我不能决定角色“孟母三迁”反映了()对人的重要影响a .教育b .环境c .遗传d .家庭教育答案： b .环境遗传素质为人的发展提供了()a .现实性b .必然性c .可能性d .方向性答案： c .可能性“近朱者红，近墨者黑”一词反映了以下哪些因素对人的发展的影响()a .教育b .环境c .遗传d .社会活动答案： b .环境俗语“人心不同，各自的面孔”表明孩子的身心有了发展()a .顺序性b .不平衡c .分阶段d .个别差异答案： d .个别差异对于正常发育的学生来说，遗传素质发展到他的身心a .作为不能决定角色的b .导游发挥作用c .决定作用d .发挥一般作用答： a .我决定不了角色儿童的身心发展决定了教育工作要逐步开展a .顺序性b .不平衡c .分阶段d .个别差异答案： a .顺序性在影响人的发展的诸多因素中，发挥主导作用的是()a .遗传素质b .教育c .环境d .个人主观能动性答案： b .教育心理断奶期为()a .幼儿期b .儿童期c .少年期d .青年期答： c .少年时期心理危险期主要指()a .幼儿期b .儿童期c .少年期d .青年期答： c .少年时期教育应适应年轻一代的身心发展规律，要求学生实际出发。a .教育教育教育的要求不得超过学生目前的发展水平b .教育教育教学内容浅显易懂，容易被学生接受c .教育教育应当站在学生发展的前列，促进学生发展d教育教育只能适应学生的发展，不能走在学生的发展前面答： c .教育教育要站在学生发展的前列，促进学生发展教育对人的发展起主导作用的是()a .人的任何发展都通过教育发挥作用b .教育是对人的发展起决定性作用的唯一因素c .教育为学生的发展提供了有效的手段d .促进学生发展尽快达到社会需要的水平答： d .促进学生发展，尽快达到社会需要的水平在客观条件下，人的发展有个别差异是()a .遗传素质的差异b .环境影响的差异c .教育发挥主导作用d .遗传、环境与教育的影响差异答： d .遗传、环境与教育的影响差异教育必须适应孩子的情况。a .心理发展的特点b .生理发展的特点c .知识、能力基础d .身心发展的特点和个别差异答： d .身心发展的特点和个别差异教育正在向人的身心发展()。a .决定作用b .主导作用c .辅助作用d .主体作用答案： b .主导作用()提出“只有当教育在发展前进时，这才是良好的教育。”a .赞科夫b .班斯基克罗夫德布鲁姆答案： a .赞科夫二、填空问题人的身心发展是在过程中实现的。答案：社会实践人的发展是个人内在因素与外部环境相互作用的结果答案：个人活动影响个人身心发展的主要因素有，个人实践活动等。答案：遗传、环境与教育心理学家把少年时期称为或者。答：危险期，心理断奶期青年时期是个人身心两方面下一个时期答案：成熟环境为个体的发展提供了各种可能性。答案：机会、条件和对象遗传素质是人的身心发展，提供了人的发展。答案：物质的前提，可能性环境，特别是社会环境对人的身心发展起着作用。答案：决定在人的发展中具有主导作用的因素是。答案：教育青少年身心发展，决定了教育工作应逐步渐进。答案：顺序性身心发展，教育工作要靠材料教。答案：不是学生年龄的特征是青少年在一定年龄阶段，在发展过程中表现出来的特征。答：生理和心理一般、典型、本质。三、判断问题少年时期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，必须严密监视这个阶段的少年。 （）答：错了教育必须适应儿童身心发展水平。 （）答：是的近朱者红，近墨者暗。 （）答：是的教育适应孩子的发展水平，教育不能在孩子的发展前进。 （）答：错了一二遗传胜过一吨教育。 （）答：错了遗传素质是人类身心发展的决定性因素。 （）答：错了人靠教育才称人，人完全是教育的结果。 （）答：错了只要教育顺利，谁都可以成为音乐家、画家、诗人、科学家等。 （）答：错了四、简要解答儿童个体发展是指儿童在其成长过程中，随着生理成熟和社会生活经验成长的相互影响，心理和生理能力不断提高的变化过程。为什么教育在人的发展中起着主导作用？(1)教育是有目的、有计划、有组织、有系统地培养人的活动(2)教育是教师按照一定的社会发展要求影响青少年，促进他们自由全面发展的活动。青少年的身心发展规律是什么？青少年的身心发展具有顺序性青少年身心发展呈阶段性；青少年的身心发展存在不均衡性。青少年的身心发展与稳定性有偏差。青少年的身心发展有个别差异。身心发展的意义：1 .身体的发展包括肌肉的发育和本质的增强两个部分。2 .心理发展包括认知和意向两方面的发展。个人身心发展：个体作为一个复杂的整体，在从生命的开始到结束的一切人生过程中，不断变化的过程，特别是个体身心特征积极变化的过程。论身心发展动因理论1 .瑞士心理学家皮亚杰认为，个人认知发展的一般规律是感知运算水平、预运算水平、具体运算水平和形式运算水平。2 .美国心理学家科尔贝尔认为，人的道德认知遵循前世俗水平、世俗水平和后世俗水平。3 .遗传决定论的代表人物：英国戈登和美国大厅。4 .环境决定论的代表人物：美国沃森5 .二要素论的代表人物：美国吴伟士与德国西太伦内发论强调人的身心发展的力量主要来源于人自身的内在需求，身心发展的顺序也取决于人的身心成熟机制代表人物：中国古代孟子美国心理学家格塞尔：强调成熟机制对人的发展起决定性作用。外锣论人的发展主要依赖于外在的力量，如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。外层发夹论的代表人物：中国古代荀子英国哲学家洛克说：“白板说多因素相互作用论辩证唯物主义认为，人的发展是个人内在因素与外部环境在个人活动中相互作用的结果。个人身心发展的一般规律及对教育的启示(1)顺序性阶段性前进(2)对分级分级的学生选择不同的内容，采用不同的方法。(3)不平衡个人身心发展的关键时期(4)补充性重视学生的自信和努力质量(5)个别差异根据材料教青少年身心发展的年龄特征：是发展不同年龄阶段形成的一般、典型和本质特征遗传素质概念：遗传是从祖先继承下来的生理解剖上的特征，如生物体的构造、形态、感觉和神经系统等特征影响个人身心发展的因素(一)遗传素质；(2)成熟(3)环境(四)教育(五)个人主观能动性；遗传在人类身心发展中的作用是从上一代继承下来的生理解剖上的特征。1、在人的身心发展前提下，为个人的身心发展提供了可能性2 .遗传素质差异对人的身心发展有一定影响3 .但遗传作用不能夸大人的发展。成熟在人类身心发展中的作用受基因制约的发展过程机制是成熟的1 .人的机体成熟度制约了人的身心发展程度和特点2、为一定年龄段身心特征的出现提供了可能性和限制。环境在人类身心发展中的作用一般指个人生活中影响个人身心发展的一切外部因素。1 .为个人发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象2 .环境对个人发展的影响有积极和消极之处3 .人在受到环境的影响和作用时，既不消极也不被动。学校教育对个人发展的特殊功能学校教育对人的身心发展起主导作用1、学校教育应根据社会对个人的基本要求，在个人发展方向和方面制定社会规范。2、学校教育具有加快个人发展的特殊功能。3、学校教育，特别是基础教育对个人发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延误价值。4、学校教育具有开发个人特殊才能和个性的功能。个人主观能动性在人的身心发展中的作用是促进个人发展从潜在可能状态向现实状态转变的决定性因素从活动水平的角度来看，个人的主观能动性由三个不同的水平和内容活动构成一级活动是人类的生理活动第二个层面是个人的心理活动最高水平是社会实践活动。少年时期的整体阶段性特征身体状态的戏剧性变化心灵世界的发现自我意识的觉醒加强独立精神。中学教育的个人发展任务是什么p17总体上：尊重、支持和引导少年独立的要求，丰富少年的心灵世界，形成正确的自我意识和理想的自我。具体地说(1)在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年了解青春期生理变化的必然性和意义(2)在认知方面，应重视抽象思维和摘要能力的培养(3)在情意方面，要重点培养学生的道德理想和深刻的感情体验(4)在自我教育能力方面，帮助学生形成更准确的自我认识，学生掌握评价自我的多维标准。高校时代的发展与教育高中阶段是初中学习负担最重的时期，学校在保证学生健康和心理健康方面仍然有着重要的责任。帮助青年正确认识和处理个人与社会的关系，是学生正确选择今后人生道路的重要条件。 因此，解决认识问题和价值问题是高校思想政治教育的特殊任务。在这个关键时期，学校教育要让青年认识到时代要求、个人命运与社会发展的关系，确定远大可行的奋斗目标，找到实现人的野心的现实路径。五、个案研究用遗传、环境与