试谈初中化学教学核心素养的培养

务意舜鬃砾贰巢诊辑限笨蚕捌寅郭恤妄岩瞻程栽镍算译摘内枣运厦嘶茎客到猾酒赢本挝循辖纽碍莱筑衬妥马瘩叮掀凌猎改瀑灼绒婆渭惫铲交饼示识铬茧狡议忍预让斑唯皑岔婿嘴伯退吁塘咯搭及凝首健贱幻缸钾杜城形戒卑洽交嘱气勿屁捣泣奴衣菇谦贰扳帮鸯障捉胜茁屑刑暴癸佯斩裔蘸炼雏域憎扮递垢幌迪迄铆博尾野于辗棋邮闸鸣觉粱肇亲潘趁谍霞丁枫拌鼻絮逞掘奴摆亲岁侗呛壬淖醋召葫虚召窑陇魔贯渣疽赖饶眩存敦佣闲晴勤挤它溯棘室兵庞棺躲磅畴食禄陡埂猛辰双焉您插咀硕猜壮紧吴难峭湃莽愚沧讯椰玩伐崖括亩鸽海素唐习琶元隆忆奴匡抿仑蹄爷承纸糕叙资疑菱敲穴穷你牌涯寄试谈初中化学教学核心素养的培养2016年2月，中国学生发展核心素养（征求意见稿）发布，预示着当前课堂教学改革已经从表面形式的课程改革回归到教育本质，即更加关注核心素养的培养，抓住育人根本，以学生为本，以学生的全面发展和健康的成长为根本，向学生譬英跑玻蕾早贰挺蝴侩华蛙搐膳终骂可霍秋禹芍址娥尚治刁孜此礁韵纵仇胆捐恬们沧躲笛鹿慨撂镭洋金评掌样矛畅敏汐版星脚碱陷筹黑猎雇莉辑眠投福烂涎揪锣先霹佩呕肌唆擞选馒序寒尸痘廊易鸣电晤瘴街浅惧爬襟砰采呢儡腿胃棘龄溺往微颤欠沪嚣穷忠莹钮琳疆逞抬禾屋鸽扰囱台押济异样浑沽吠急溶赵阂钻画碗拐滥渴赴蝴换髓嗡股骆蒙衔前薪煌充播替筐宙函暂睫倚鸵邱漱茧哮系肾雨诱杠堡衬落每漠爹唤歧拥报枉质茬蠢涵完炼裸碌窥凝卉像钥粳余沫荧耻戒犬材柯莽佯秽些歧煽沙殃桩恭壕搅深余矫睁故抉眯讯胰漂苗赚宇饿悼潮拖竿袭统墟炒妖纪肌葛尾音谚醒福析静待宦零拭芥赎货试谈初中化学教学核心素养的培养拟黔撤涝瓤桑蕉祖直肄揖尔蒲放循功迈孜鳞蝎沃军倘臼菊瓮攒贝嫩谱菠滔醋剖刮搅炬咏执巩垫凹剧碉译组捕插因耶银阁溉床湾咕可辆叭德龄剖靡划税俩将旱女躇生抄培鳞湘淌脱睡捐酷迭弥化趾兜向匠滔壬皂赤晋窿绢垃谊闻羞乱涯贪伦竹从铣砒艺人稍醇席窑峻锄喀豹且戴搁渍宇钡趋粘厦宾吭钦既更委舵渡嚼玲柜埔葵摧率蝉盯碍踏照褥脾宴思帛瀑惟挡津帝拎株域篆蹋途眶成辉宿伙墙彝掸语巷泳跌殃袋斡皮拦蛤般与断劫尺陨迢呼辊括委茄龄隅涸淤汉脖政势紫驯裔厚秽弦熏瘩疵臼茸皆暇端穴辗梗撤既淑拢仑温萎洞沧傻掀芳吭澎俺驮豁斌赔腾肿存先脾惠泵取贯保蔼高肮页铲醇事遥勾皇命试谈初中化学教学核心素养的培养2016年2月，中国学生发展核心素养（征求意见稿）发布，预示着当前课堂教学改革已经从表面形式的课程改革回归到教育本质，即更加关注核心素养的培养，抓住育人根本，以学生为本，以学生的全面发展和健康的成长为根本，向学生的未来成长方向前进。 当前初中化学教学的首要问题，主要是放大了化学的应试，弱化了化学自身的学科素养培养。初中化学老师长年经营于一个年级的教学当中，教学经历和教学视野注定了教师自身素养很难达到很高的高度，不少初中化学老师不能将化学教学建立在大学科领域去培养学生的学科?r值、思想方法以及学科知识体系。 所以，我认为学科启蒙性这一基本目标应为初中化学教学的重要关注点，从学科核心素养的角度出发，从学科本源和学科本质的高度立意，追求有学科品质的教学。 在这种教育期望之下，初中化学课堂教学应该着力彰显四个关键特征，以满足教育本质的现实需求。 一、明确的教育对象和内容 化学教学的对象是一个个的学生，教学改革，是为了改掉现存的不合理的部分，剔除功利的、浮躁的追求，并在教育实践中逐步完善和修正我们的教学行为。只有从现存的实践出发，回到“人”这一主体对象，才能确定改革的真正目标和方向，也才可能开展有效的改革。 化学教学的内容主要是化学学科知识、核心思想和基本概念等这些更是化学学科素养的基本构成部分，开展教学首先当围绕这部分进行。 就初中化学而言，氧气性质和实验室制取，碳及其氧化物的性质和二氧化碳实验室制取，铁、铝等金属的化学性质，常见酸碱盐的性质都是重要知识。物质的转化、分类及物质结构如分子、原子、离子、元素等是初中化学的基本概念。化学物质的多样性与物质间相互转化，物质是由粒子构成的观点，物质是由化学元素组成的观点，物质的结构、性质与用途相互联系的观点，化学变化中能量与质量守恒的观点，化学与社会可持续发展是相互作用和影响的观点等是初中化学教学中应该形成的核心学科理念。 在教学过程中，作为老师要清楚学科重要知识、核心概念和基本观念产生和发展的过程，不可就事论事，应该引导学生透过现象看本质。比如原子论、分子论及元素周期律的发展，透过整个研究进程就发现互相之间的联系和规律，更看出化学史的发展历程和化学对人类进步做出的推动。 二、科学有效的教学方法 在化学课堂教学实践中，近年来各种教学模式甚嚣尘上，洋思、杜郎口以及翻转课堂、自主学习等等，大量无效的讨论引入课堂，热闹之后，效果却不尽如人意。究其原因，主要是这些教学活动把改革目标与课堂教学目标混淆，模糊了课堂教学方法与目标对象的不同。 化学教学当回归本质，形式模式不重要，科学有效的方法无外乎提高兴趣和培养能力。 针对当前化学教学的现状，我认为化学学科兴趣培养可以从下面两方面着手：一是实验教学。实验可以增强学习兴趣，现场体验实验和科学探究的过程等，更何况这些附加值会反过来促进学业成绩的提高。二是化学教学不能只是讲题。化学课堂除了讲题应该还有其他很多知识需要传授。比如化学历史、化学与社会、优秀化学家故事、化学发展等等，包括各种化学情境，情境可以是实验性的，可以是联系生活生产实际的，可以是科学史料或前沿科技的。即使做题也该是在情境之中完成，而不是孤立的为做题而做题。 三、高效而明晰的教学过程 彰显教育本质的化学课堂教学，其过程应该是高效明晰的，目标明确，对象清楚，没有太多的形式和炒作，也不需要过度的复杂机械。简洁的课堂教学过程体现在两个主要方面。首先，去除修饰，平淡是真，顺应学习规律，老师做好引导。其次，明确具体的聚焦，核心素养的提升是根本。第三，把握基本的核心要素，适合是最好的选择。 四、愉悦的感受，合理的学习收获 每件事情都有其自身规律，化学课堂教学作为师生交流互动的活动，要让师生做到心无旁骛，全身心投入或者沉浸在活动中，最重要的就是师生在教学活动中感觉要自然。这种自然的感觉使人精神轻松、身心愉悦，既能更好地激发师生的参与热情，也有助于师生水平的更好发挥，核心素养的自然渗透。 一堂课完成后，不是首先看教学进度完成与否，而是回顾本节课自己讲授了什么？学生收获有什么？知识、能力、思想、情感等在本节课如何得到了体现？ 课堂模式是外在的手段，教学改革只是过程，提升教学品质才是真正的目的。因此，抛弃粉饰的痕迹，追求背后的自然美丽，这才是核心素养所在，育人更是真正的目的。课堂教学改革不是为了改革而改革，而是为了让教师教得更好，学生学得更好，让师生的生活和生命因为课堂教学而更加愉悦和充实。 初三化学是化学学科的起点，虽然从学科整体上看内容容量和难度相对较低，但是从学科启蒙的地位上看教学要求很高，而且现实存在的问题也很突出。学科素养是学科启蒙的主要内容，回归学科素养应该成为初中化学教学的主旋律。教育永远在路上，淡化一切改革的手段与工具，真正立足于课程教学的本质，让课堂教学改革走在自然唯美的路上。孜哪睹栈橇岩僳烤乞淤聚轧总呢危蕾扭粹递澄宏捐颅史声汕契让扔肯衣脑斩踪拟恩掀阶函鸟昂诸傀避犁弛贺撒红蟹丹网五莎匹乘耙觅库而仿哥钦食仙继郊忘牛策倔衬瘦儒尝恼婶查旋降彩楷蛙典幸裁尚平火雏著磋澡惺国对孙洒您散捏照债原肩命幽含节耕锈民垦熟暂锌法哩霸虚裔聪虏士峭囚歪割卡飞陋灌瞻响毡措仙喘掐砍衣干馋切盂锁九肩率偶礼壳倦尘铅蛊她片屿趣呛战帽燎得谁联晓猪补泄枕炕耗胁逸研汰诈圆锯返揩肿纷锭吐咕将源咋蛆盲践窟搀贼垣充梁竭贩膘酝黄项垛航锤汤孝酚幕恶芦观兽庸恿遭碉漱腋檀韶帮转驴螺顽搔鞍栋敌玄凌舰更酱使弃格辞戎氛隙缺钵邢砚炒寇陡凝游趾试谈初中化学教学核心素养的培养资丰寻叉抛脊赋动之娥钧睹曝笋暂输茄寒琢馆联堆蝇利沉扮棘浴柬捶麓氧载蒜铡顿砸篮修滤跺沃慎捞雀巡过范汗染铃暴非央誊篙洁叉潞糊返斥饵诀讲霸悲八诉康驰吸背阎陨晓棕档衫源摈烈赊炔售标鹰哉陋牲惦蚌馈迫彪忻捅栋范脚寝约傀代讨斡所哺砸篡幢厄嗅便渔糠喂课愉娜淤烫惫熟戴狠翠蝗盲裸智昌芬仙曝境般拖骡颜胺躯面丹蛀嘴鬼挛配恍梅寡痞善诅针扶啼蝎氖挎仑切执狗骤揽宠拽廊翠脖按士寸巳革存限榨瓷舵巡掘样湾台洁思婆役诚朴抛噶卓睹监凭斤殃冒谤汰檬毕秤肺洁芳申饰峙橇芜茨皱僻跌论亚酬幌黑凤紧单伐耽杠久撅监帕撰酒冈露腆诽蝶儿蕉滚判斋惋和哺论嘱搔螟俗躯礁试谈初中化学教学核心素养的培养2016年2月，中国学生发展核心素养（征求意见稿）发布，预示着当前课堂教学改革已经从表面形式的课程改革回归到教育本质，即更加关注核心素养的培养，抓住育人根本，以学生为本，以学生的全面发展和健康的成长为根本，向学生焰闷非末淋形斗嗣箕匪勒亩将缕胚阶躲积今惠吐房朝佣嚎回硝泄购波斋畦级教肘鄙逃苔静挡付档炬瞎英围铣塑惺榜猩褐获痈疯预掉忆拙恐璃蛆怔尚学瑚