幼儿教师读书教育个人总结范文5篇

幼儿教师阅读教育个人总结范文五篇早上上学的时候读了幼儿园教育纲要(试行)，觉得自己理解得不够，就向图书馆借了幼儿园教育纲要(试行)解读，从别人的理解中丰富了自己的自觉。 一起看幼儿教师阅读教学的个人总结幼儿教师阅读教育个人总结1小时候是一个人成长过程中最完美的岁月，也许不记得长大后发生在小时候。 也许只记得其中之一，但童年的生活、成长经验会影响他未来的认知、感情和想法。 在现代高负荷的信息时代，有快乐的童年是孩子们所希望的，家长、社会必须给予，合格的教师必须协助。读虞先生学前课程与欢乐童年，结合工作近几个月来的实践，主要有以下想法一、关于幼儿园的表演区域有学者说，幼儿时代是成人生活的演习。 虽然不赞成这句话，但我认为幼儿通过表演，有必要感受、认识和理解这个他还不太了解的社会和其中的各种行为规范和规范。 因此，幼儿园需要为幼儿创造绩效机会和条件。 我所属的幼儿园很重视幼儿的演技。 在这个过程中，我思考了如何真正有效地将表演纳入小班活动的问题。 小班幼儿年龄尚小，语言、动作、表情等发展尚处于初期阶段，我认为在这个阶段幼儿演技多投入感情。 其中，表演分为两类。 一是根据教师带来的素材表演。 教师准备了充足的演技资料和好的剧本让幼儿感受到，就能融入自己的真实感。 在这样的表演中，主角的选择方式尊重幼儿的自主选择方式，可以随着活动的进行而转变。 剧本好不好，要观察幼儿的表现。 例如，我们班有个剧本一个月没演过。 幼儿对我说：“老师，我们怎么能_好久不见啊。 你还想演那个吗？ 幼儿用力点点头，“嗯！ 所以，经典剧本中，很多幼儿都想去表演。二、关于课程设计“在观察和理解幼儿的基础上，设计班级和幼儿园的实际课程，应该是未来课程发展的基本方向。” 因此，课程是“活的”，根据土地适当制作。 此外，我认为课程设计的关键在于关注幼儿的反馈。 好课程设计的基本范畴是幼儿喜欢、乐于参加的课程。 但是，在课程设计中，有效反馈和无效反馈是教师应该考虑的。 作为新教师，这个环节还有很多要考虑的地方。三、关于幼儿教师的知识俞教师认为幼儿园教师知识渊博，但不浅显。 幼儿园课程相关领域很多，音乐、美术、体育、语言、数学、自然、科技、社会、健康等资料都是幼儿教师的必备知识，这并不意味着幼儿教师的知识浅显。 对幼儿园教师来说，要想简化深入的知识，明确复杂的语言，就必须深入研究这些资料。 我刚入园的时候，和幼儿交流的时候经常发生“kake”这种现象，和幼儿说话的时候，不知道怎样表达才好，怎样的表达才能让幼儿理解自己的想法。 看似“平易”的这些话，其实要由教师思考和锻炼。学前课程的主体是幼儿，关注幼儿是学前课程的关键。 学前课要以游戏化的方式融入幼儿的生活，让幼儿开心。 但是，并不是放任幼儿，任何活动都需要相应的规则，只有幼儿才能参加更好的活动。 幼儿园的一切活动都需要家长、社会的支持和合作。 只有三个人合作，互相支持才能给幼儿带来快乐的童年。幼儿教师阅读教育个人总结2关于教育书的读法有多少可能呢？静静地进来，作者带着你在各种教育观念之间游荡，寻找教育中的清风明月，做成了陈震老师的做温暖的教育者本。陈震老师是一位普通的教育工作者，他的话语基础深厚，敏感地把握身边的事物，具有各种话题、信心，从教育的角度讲述，每天积累，不断写，构成了27万多字的教育类着作。书中的文章大多短小精致，没有多馀，强烈感受到阅读的喜悦。 书中话题丰富，普通教师是教师，学习让人深刻感受到为人寻找的过程。 针对现实的琐碎复杂性，陈震老师以教育者的智慧照顾教育现实，展现了教育工作者的工作和生活态度。教育工作者要求具有边界的工作姿势。在日本，对教育工作者的工作态度提出了很多推荐。 例如，教师的基本要求是创造缓和的和谐环境，调整宽容的内部心境，坚持体贴的交流精神，“小嫌疑犯获得小嫌疑犯，大嫌疑犯获得大嫌疑犯”，可以培养批判怀疑态度、思考和创新精神的学生等，这些都是教师要求的陈震先生认为教育者的工作态度有界限，参考王国维先生界限的古典叙述，第一界限是“昨夜西风凋碧树”。 独自爬上高楼，环视天地之路。 ”第二个境界说：“带子越来越宽了，不后悔，因为伊消瘦了。” 第三个境界是“在大家中找他的千百度，回头一看，那个人就在亮着灯的地方”。 有界教育有其独特的风格，有界教育有生命力。 边界有大小、高低的区别，没有优劣。 知识、教学方法、教学方法成为教育的三个领域，对于成长中的人来说，知识、方法、心情是重要的，边界由低到高，层次由低得到知识，层次由高到心的培养，只要能有效地整合，就能促进终身的和谐发展。教育工作者要求有质量的生活态度。品质生活态度内涵多样，读书是良好的通道。 读书能使身心愉悦，提高自我。 读书使生活更有品位，读书使人心灵更安静，读书使职业更有智慧。教育者是文化的传承和领导者，读书不仅是提高自己的需求，也是职业的要求。 有的教师和书一起坚持“爱我，爱真理”的态度，就能找到心灵清风的月亮，创造出有品质的生活姿态把每一点的感动融入心中，使每一点的触感在心中发芽，写下思考记录。 陈震老师作为普通的教育工作者，给我们以工作和生活态度的良好榜样。用温柔的心，寻找教育清风的月亮，成为温暖的教育家吧！幼儿教师阅读教育个人总结3李跃子老师所在的谁拿走了孩子的欢乐，理解了真正的好处是心爱孩子，用爱情感染孩子。 我受到书本思想的教育，被书本中无法解决的深深的爱所融化。书中有这样一句话：“现实中，大人只注意孩子的身体和学习，而不注意背后的心理”。 他们会像无情的割草人一样砍掉完美的东西，杀掉孩子天生的完美品质。 这样下去，随着孩子的成长，他们的心理问题越来越多，人格、品质也会出现问题”。 没错，关注孩子们的心，应该是防止安全教育的一部分，也应该是学校教育的一部分。 但是在现实生活中，教师和家长对孩子的关心越来越少，教师和家长关心的是孩子的提高、孩子的后退等。 孩子真的想要什么，孩子的心情怎么样了，谁也不感兴趣。书中说，李跃子老师在对5岁杨一凡的教育过程中总是关注着她。 从孩子的各个方面开始，仔细观察孩子的点滴，用心感受孩子的真实想法。 这是现代教育的过程，我们也有这样的理念，从各个方面来观察孩子，认识到孩子真正想要什么，可以进行适当的活动。 许多孩子很内向，他们的表现潜力总跟不上自己的需求，希望什么？ 我只是在看你需要什么。我曾经遇到过这样的孩子。 他不能和人交流，和老师和伙伴以前完全没有正常的交流。 无论怎样和他说话，都不能改善这种情况。 这就是他，拥有自己的世界，不了解他人，只有自己。 这就是他，用天真的眼神看着你，没办法只能笑。 如何应对这样特殊的孩子呢？这时，我们教师要仔细观察孩子，感受孩子的需要。 于是我开始关注这个沉默寡言的孩子。 经过几次观察，我发现他实际上想玩游戏，但他完全不懂游戏规则，所以他在游戏中不能正常介入。在那里再次玩主角游戏的时候，我说：“今天，和你一起玩游戏，我牵着你的手，今天，我是你的妈妈，我带着你玩，你仔细看妈妈怎么玩，今后你也可以这样玩吗？” 他对母亲这个词似乎很敏感，因为这句话，他好像很想接近我。 我带着他一个个地玩，他喜欢拉着我的手，又跳又跳。 第一次用别的眼睛看着我，我的心也涌起了热风。 我们来水果店了。 “你想吃什么水果，妈妈给你买怎么样？ 又是“是挂”又是什么样的声音？再次打招呼说“是挂”，明白我并不是在做梦，他开口说。 “什么？刚才妈妈没听清楚，你能再说一遍吗？ 我说。 “是”思考了很长时间，但是不知道这个“是”到底是什么。 “对不起，妈妈听不太清楚。 能给我看看吗？ 他的小手指着西瓜上面，原来是西瓜。 “对妈妈说西瓜”，我第一次开始和他交谈。只是短语，他想和你说话。 这是我和孩子的第一次对话这么长时间，我的心很兴奋。 孩子的成长是温暖的，我总是对他说，只是他没有什么感觉，我只是对他说。 但是，因为通过观察我发现了问题，所以我用行动温暖了他的心，同时他也用他的小行动报告了我，向我的心倾注了温暖的流动。简单地观察了几次，温柔地交流，慢慢地接近了这个孩子。 短短的几个音节告诉我们，从真正的利益中爱孩子，教育孩子是什么。 教育使我们明白了平等宽容我们所有孩子的心。在谁拿走了孩子的欢乐本书中，作者不仅可以一味地爱孩子，还可以基于爱，智慧的爱，爱有着很高的文化。 正如李跃子老师所说，作为一名教师，首先看到孩子，爱得离不开眼睛。 但是，单凭这一点是绝对不行的，单凭这一点是当不了合格教师的。 正因为如此，你才会无地位无差别地爱上很多不好的结果”，所以我们要全心全意地感受、理解、熟悉孩子。李跃子老师是一位有爱心的作者，她是一位感受生活、用爱滋养生活、用爱使生活升华的人。 在未来的教育过程中，我也要这样做。 我相信那样的话孩子们的明天会变成明亮的太阳。幼儿教师阅读教育个人总结4一打开首页就看到了卡森的话。 如果幼儿要维持他的好奇心，他至少要有一个大人和他分享，和他一起快乐，兴奋地探索这个神秘的世界作为孩子身边的幼儿教师，我们有机会和孩子一起分享快乐的机会，感受和把握！ 好奇心是孩子的本能，帮助理解孩子所处的世界。 好奇心是自然科学家的基本心情，孩子在探索事物的方法时，自然科学家的精神悄然萌发。 一位科学教育工作者说：“孩子问：“为什么？ 曾经问过。 时，最好的回答是“那你觉得为什么呢？ ”这本书让大人观察、发现孩子的好奇心，依赖于孩子的好奇心，给他们适当的探索环境和引导，培养孩子如同自然科学家的精神和态度，学习如何发现和探索答案。 这本书是教师最实用的指导方针，为教师做好自然探索准备，在不同阶段的探索(开放式探索、主题探索)中，详细列举了探索的核心概念、教学计划、引导方法和扩展活动，以及讨论时的引导语言。 教师结合孩子的发展、兴趣、潜力，如何从孩子自身的经验中引出他们如何主动观察环境，如何使孩子产生好奇心、提问、探索、调查、讨论、反省自己的意见，进而使孩子在相互学习中构建概念、科学探索的此外，书末附有相关资料、表格，教师可以记录孩子的发现和观点，通过这些文件研究和发展课程。与幼儿一齐探索自然本书拓展了教师在教育中扮演的传统主角。 这个综合课程，可以指导老师基于对幼儿周围生物世界的自然好奇心的探究的课程。 从在室内培育生物和种植植物到到到室外寻找动物和他们的栖息环境，并在此基础上进行一系列讨论活动，教师们都可以学习到如何为教育活动做好准备，让幼儿通过开放或主动的科学活动学习和观察。 “如果幼儿要保持他的好奇心，他至少有一个成年人需要与他分享，与他一起高兴，兴奋地探索这个神秘世界”这应该是与幼儿一齐探索自然本书继承的理念，同时也是纲要的“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、领导者”的思想幼儿对自然有天生的探索欲望：看着花草，他们总是摸着看着小动物，他们会好奇地观察；下雨后，他们会穿着雨具，在雨中玩耍，寻找雨的奥秘我们为了保护幼儿的好奇心，我们会在好奇心中接触到幼儿在幼儿一起探索、交流的过程中，他们总是试图明确他们所看到的一切。 他们开始构建关于事物的概念。 此时，“小科学家系列”担任教师的重要任务之一是确保幼儿科学博弈和思想受到关注、深化和挑战。 在幼儿探索过程中，教师最重要的任务之一是创建和鼓励幼儿成为小自然学者的环境和文化。 这种环境和文化特征强调了对生命的尊重调查，着眼于分享观察到的资料和观点的文件和记录真正的生物。 其中最重要的“尊重生命”给了我特有的自觉。 在平时的自然角度管理和科学探索活动中，自己经常被忽视，回避了这个问题。 蝌蚪死了，老师和幼儿什么都不说就处理掉，发现蝌蚪不见了的时候，问老师，老师用非常合理的语言欺骗。 不久，幼儿就构成了忽视周围生物的意识。 通过这次读书学习，我更新了自己的认识，反省了自我教育的不良状况，用新的“自我”带着幼儿，带着周围的大人，尊重生命为首，对和我一起生活在地球上的小生命负责。此外，我也充分理解“家庭参与”的重要性。 与幼儿一齐探索自然本书中所示的教育案例还可以通过将家长包括在活动参与者中来提高幼儿接触自然的兴趣。 我们并不一定都认为幼儿年龄小，不懂事，其实他们的脑海里出现了成年人