绘本《安的种子》教学设计

图画书安的种子教育设计西江中心小学宋英山第一，介绍图画书内容安的种子以本、郑、安三和尚为线索，讲述了有关自然规律的寓言故事。这本书以准确、简洁的形象突出人物的性格，就像性急的本，故意经营的静态和泰然的安。此外，通过结合讲故事表现出的讲故事的魅力，引起了观众的感叹。前贴贴贴页肃穆的深秋，和连南带着小狗的脚印，调暗；便利贴在电影中的炎热夏天回响，充满绿色。作者巧妙地种植了千年荷花，泰然自若地打水，使四点秩序的意义不言自明。二、教育目标1.通过老师的故事理解故事的主要内容。边看图片边问问题，边说边进入文本。2.通过阅读图画书来激发阅读兴趣，让孩子们喜欢阅读图画书来培养阅读习惯。3.通过对话领悟故事的隐藏意义。要理解做什么事都要按照事物的规律去做，要学会耐心等待。第三，准备上课前课件四、教学过程(a)对话简介1.同学们，如果你得到了一颗种子，这颗种子就很稀有，很珍贵。你会怎么办？2.今天老师给我带了一本图画书。就是关于种子的故事。这是我们骄傲的、值得我们好好欣赏的中国原创优秀的图画书。这本小图画书不仅面向中国，还面向全世界。为什么要感动和感动千千万万的人？让我们仔细听 安的种子。(b)看封面，看前环衬，激发阅读兴趣1.出示封面，一起阅读作业。2.封面呈现：知道作者和出版社等信息，学生们就可以推测故事的内容。老师：看图画书。先看封面。因为故事往往从封面开始。封面上藏着一些线索，帮不了你，但会指引你进入故事里。请看封面。你看什么或知道什么？(1)学生自由说话。老师指导学生提问。你认为你能讲什么故事？(2)作者和作者简介3.给我看前面的环衬，给孩子看地图。不要看完封面，急着读故事，先看前面的环衬，孩子们你们看到了什么？好吧，那这到底是谁的脚印？沿着这两行脚印一起进去吧.(c)老师讲故事，学生们大胆猜测。1.播放背景音乐，老师用圣心讲故事。2.老师讲故事的时候，学生们一边提问，一边话题的预设：安现在是什么感觉？安为什么还没种种子？老师继续讲故事。小组讨论交换：本和静为什么不能种莲花？安呢？你眼中的本，静态，安。(1)老师：故事结束了。你最想问的问题是什么？本和静为什么不能种莲子？以下同学讨论这个问题，告诉我本、郑和安在你眼里是什么样的孩子。(2)交换小组讨论(3)全班通信。老师梳理了描述本、郑、安的文章，让学生们按变体读文章，谈谈感情。学生交流，教师指导，课件摄像机呈现：学生交换本。摘要：是的，我想追求第一，但不知道万物有时是有序的。课件提供：一切有时，有时，有时，有时，衰退，有时死亡。学生交流安静。老师：对花的静态成果让你想到谁？摘要：小心翼翼，过于溺爱，但违反了莲子的生长规律，结果不符合预期！课件呈现：不是他原来的样子，而是以我想要的方式爱他，会伤害他。爱需要真正的阳光，爱需要无尽的自由。集中在里面。他知道为什么莲花在春天种吗？让孩子们观察去市场为修道院买这幅画。摘要：是的，怀着愤怒在攀登。只有内沉着耐心地等着！本：匆忙、急躁、不耐烦，但是认真、执行力强、积极、果断。京华：忍耐，仔细，读书爱，学习，但是只对书太迷信，只追求外表。安：勤奋善良，本分，尽职尽责，沉着。)，以获取详细信息(d)深圳-中国主题，大胆的表达1.展示后环衬里：孩子们，故事就这样结束了吗？不，我们终于看到后环衬，和前环衬相比，发现了什么？摘要：安种了一千年荷花，泰然自若地打水劳动。他又回到了正常的生活。给了故事美好的结局。课件呈现： (安对我们)充满希望，追求，但必须学会冷静，自然，等待。同时享受生活的过程，享受那些平凡琐碎的事情，享受等待。2.联系生活，淡然表达：所有读这本书的人都能在书中看到自己的影子。人生中你会成为本吗？是静态的吗？还是安？如果你也获得了“千年莲恩斯先生”等宝贵的东西，你会怎么办呢？联系生活，实际上谈谈。(e)建议阅读，摘要。1.结论：孩子们