花之咏-说课稿

花之咏教学大纲1、说教材花之咏是北师大版小学语文4年级以下名为花的主题单元的正文文本。作者是黎巴嫩著名诗人吉布伦。这篇文章表面上是对花的描写，实际上是作者与花乳融为一体，用诗一样的语言，充满了对花的感激和赞美，蕴涵着作者对美和光明的渴望和追求，文章美丽、意味深长，深思熟虑，适合学生反复阅读。2、说学情花在我们周围很常见，是大家喜欢的。学生们对它更了解。花之咏是本单元的第三篇课文，通过前两节课的学习，学生已经对借用口语的方式有了基本的理解。这篇文章的作者表达了对自己花的赞美和爱，表达了自己对美丽光的追求。有了前面的学习基础，本文对学生不难理解，但本文比较微妙地表现为前面的课文，作为教师，应该创立剧本，使学生在充分阅读的过程中与作者的情绪产生共鸣。3、说出教育目标根据课文课程标准的要求和本课程的教材特性，学生的实际情况，设定了以下课程表。1、理解本课的学生单词，正确，流利，带着感情朗读课文。背诵喜欢的段落。2、连接到特定的语言环境，理解单词的意思，理解司机表达的思想感情。2、思考花和人的关联性，理解“借书者”的写作技巧。教学重点：连接特定的语言环境，理解单词的意思，理解文章表达的思想感情。教学难点：思考花与人的关系，理解“借花比喻人”的写作手法。4、说教法语言科长指出，学生在积极的思维和感情活动中要加深理解和体验，受到感情的影响，让学生获得审美经验。因此，为了让学生感受到文字和真正的交感，体会到花的感谢和赞美。通过多种朗读方式，为了帮助学生通过多媒体和重点区的理解理解文章的意境，将制定情境法，达到突破重难点的目的。新课程标准强调学生主体地位的履行。因为要引导教师参与创建学生的情况，所以我采用的学习方法是自学法课程交流法5、讲培训班(a)开山、解决问题、引进，第一，直接板书课题。问题：“龙”是什么意思？为了让学生们知道实际上是龙华，他以名字回答学生们说：“那么主题也可以变成圣土吗？”学生们简短地谈论了自己的理解。第一人称拟人化技法引导学生)花的圣歌就是花的歌。花究竟给我们唱了什么？我们一起欣赏一下吧。设计意图：从主题开始，带问题学习课文，是全面掌握课文内容的好方法。(b)首次阅读案文，整体认识1.让学生自由地读课文，正确地读单词句子，标出不懂的单词。2.确认学生的摘录笔记，教师相机给出生字3.确认生字认知，指定课文。让学生告诉你花是如何表达自己的心的吗？(3)读课文，领悟内涵1.可以多种形式读课文：可以自由地读课文，对喜欢的段落可以多读几遍。然后同桌互相读自己喜欢的段落，讲述喜欢的理由。你可以选择自己喜欢的经文，用自己喜欢的方式表达读后感，用语言交流，画画，唱歌，吟诗。2.全班同学互相交谈，畅所欲言。谈第4段的时候，老师引导学生进入生活，实际上谈论感情，理解花的美丽含义。因为第7段是文章的重点段落，所以我预设了一个学生在谈论第7段的时候，老师向学生介绍作者的资料，让学生关注对“我永远不是为了仰望天空看我的幻想，而是为了看光明”这句话的理解。对学生来说，“追求光”是花的崇高理想，也是作者的追求，让学生认识到文本的意义。设计意图：学生性格不同，经验不同，对文本的理解可能会不同。只是孩子用自己的方式表达读后感，教师可以及时教学，其他学生可以适当补充，但是教师必须对学生有感情地朗读原文，然后结合原文的话来谈自己的理解，培养良好的说话习惯和思维习惯。3.作为阅读一代，我可以让学生根据感情朗读心境，我可以用课件播放配乐，请学生勇敢地朗读课文，还可以背诵喜欢的句子。设计意图：学生充分交换对各段的理解能力后，引导学生带着感情朗读课文，通过朗读加深对句子的认识。(d)概括全文，扩大扩大1.教员摘要：学习基伯伦的花之咏，我们不仅在花的磁歌中感受到花的美丽，