登高-教学设计

一、教育目标、1 .把握诗歌的形象和意境。2、朗诵诗歌感到诗人深深的痛苦和忧虑，感到教育的重要难点欣赏诗歌的表现手法，理解作者的思想感情，决定课程安排一个小时的课四、教育过程我很高兴能和大家一起学习。 我希望我们能在今天的合作中共同进步。 (1)、引进人间伤，诗中圣哲民间苦，笔底波澜. 这对话是谁写的杜甫(板书作者)这是郭沫若先生写的对话，高度概括了杜甫忧国忧民的两个方面。今天我们来学习他的诗登高 (板书标题) 1/1(2)的写作背景关于杜甫我们不知道，PPT正在展出他虽然有志，但一生不遇，一生失意，不能实现报国的理想。 从48岁开始受到“安史之乱”，一直流浪到58岁去世。这首诗是作者在767年住在kuzhou时写的。 “安史之乱”结束已经四年了，但国家还是一个人混乱的朋友李白、高适、严武相继去世时，正好在9月初9点，杜甫登上高台写了这首诗。写了这首诗三年后，杜甫在离开四川的路上病死了。1/2(3) .总体感觉PPT展示登高杜甫风天高猿啼哭，渚清沙天鹅飞回。无限树落萧萧，长江滔滔不绝。 万里悲秋常招客，百馀年病独自上台。 苦难厌霜鬓，打倒新浊杯。1、朗读打开课文第61页，根据自己的理解，阅读这首诗，自由阅读，反复阅读。 (自由反复朗诵诗)(评价：集中注意力，投入力强，好！ 读书是这种状态！ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析1/3第一集：有自己的理解，谁来读这首诗(朗诵全诗) (评价：有节奏！ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析第二次：有自己的理解，谁会读这首诗？ (朗诵全诗)(评价：有节奏！ 第三次：来！ 一起读读吧！ 你们读一三五七句，我读二四六八句(评价：很多同学调整了自己的朗读，越来越好)。 味道变浓了！ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析1第四回：让我再读一遍。 现在换个顺序，读一三五七句，读二四六八句(评价：是的，感觉到了)。第五次：我们继续读一遍，我读主题和作者，你们读诗，注意它的节奏，它的味道。 (一起读诗)(评价：读诗不仅要读节奏，读味道，还要读感觉，读感情。4/7问题1，请用语言表达读过这首诗的心情。 你会想到什么词语？明确：悲伤的孤独评价：各位国学高手王国维先生和读完这首诗后的心情是一样的PPT演示：读一首诗，尤其感到“悲伤”笼罩着天地，一次也不是，一次也不是我感到无处可逃！ 国学大师王国维(板书：悲)1/8(4)形象分析3、王国维他说这首诗的“无一景”不表示悲伤。 请大家一起找到一二连的场面板书“悲伤”“景”(板书：景)明确：风、天、猿、渚、砂、鸟、落木、长江(板书)的3/11场面本省能表达“悲伤”的感情吗？ 再看杜甫的其他两首诗的句子。 在场景上与登高类似。 PPT演示：泥融燕子，沙暖鸭(杜甫)两个黄芪，白鹭蓝天(杜甫)一行问题2，同学们读，这四句话会给你什么感觉？ (再回答一辈子)温暖、温暖、高兴(你从哪个字来看)“融化”“温暖”(颜色的字)“黄”“翠”“白”“青”表现出春意盎然、温暖、自然和谐的景象。诗人对这些场景加以修饰和说明，场景给予作者主观的感情，产生不同的感觉。 给予这种作者主观感情的场面叫做形象。3/14问题3，让我们看看这首诗的意象。 体现了诗人的“悲伤”吗？ 教师示范分析：例如，这个“天”本身没有主观的颜色，但与“高”的结合不同，与诗人的立场的结合，在广阔的天地之间自己显得很渺小。 “天地之大，号啕大哭”“读天地之悠久，一个人忧郁地淌着鼻涕”。 因此，“天高”是诗人给诗人带来的悲伤感情，“天高”就是形象。 读的时候“高度”是“重读2/16”根据老师的这样的分析，选择你最感受到的印象进行分析。 然后和同学们分享突然的风感到很冷。 疾风凛冽，不仅是诗人，也吹在诗人的心中。 两者2有身心。 不过，主要是内心的悲伤。匆忙：应该重读，而且很匆忙天高地广，诗人感到自己渺小，无限的悲伤涌上诗人的心头。 高：应该重读猴子咆哮着哭了，让人听到那叫声非常伤心。 “巴东三峡巫峡长，猴子三度流泪。 我说-英道元海啸：重读使馀韵尽可能长，哀：要低清渚和白沙，从色调来看，清和白是冷色调，更能表现出环境的寒冷和寂寞。 诗人接触情景，自然之心也寂寞。与鸟群不同的鸟儿，四处盘旋，形成单影的形状，作者表现出孤独。 清、白：应该重读的回答：低而长，应该表示彷徨的意思重点、难点：肖邦：树叶纷纷落下，落在林间，落在山谷里，落在路边，落在诗人脚下，落在诗人的心中。 自然界进入了秋天，诗人也年纪大了，进入了人生的秋天。 在“无边无际的枯萎”中，我感受到了诗人对时代潮流的悲伤。 借着悲景写悲哀。滔滔：长江历史和时间越长，人的生命看上去越短，代表着诗人年夜沧老，代表着理想难以实现的悲哀。萧萧，滔滔：复读，尽量延长馀韵，落叶五彩缤纷，展现波澜壮阔的景象。 在这样的分析之后，我们再读一遍这四个句子，加深对形象的理解，只要你重读和延长就会注意。8月24日诗人的感情通过我们的分析和朗读，我们实际感受到这首诗“铺天盖地的悲伤”“一景也不是如此”。 “一言不发”如何表达“悲伤”？问题4 :让同学们找到直接表达诗人“悲伤”的词语怎么读这些词语？这些话表达了诗人的悲伤吗？ 和同学们分享清晰：悲独痛苦，清晰：重读，在这些话语下留下印记。 明确万里：浊酒加万里，深思乡情悲秋：悲伤的秋天，悲惨的季节，心悲伤顾客：客人住在异乡。 杜甫这里的意思是流浪他乡，流浪异乡总是：客人很长，不断。 杜甫从48岁开始，到58岁去世，11年间一直漂泊在外。 我写这首诗是第八年了百年：杜甫是登台之年，老年多病：病痛缠身，拖着多病的身体孤独：孤苦伶仃，影悬而不倚，孤苦伶仃登场：为了祈祷长寿，按照九九重阳节的习惯，登场的是家人一起去，可杜先生3甫一个人难点：什么是困难？ 恨什么？ 困难：一是个人困难，诗人离开家乡，多年徘徊在外，贫病交织，影子悬挂，生活艰苦，志难：诗人在物质和精神上都受到双重打击。第二，国事困难，连年战争，国事困难，诗人自身情况困难，为国为民忧愁，展现了诗人忧国忧民的崇高品质。苦恨是极度的后悔，悔恨自己的年龄，不能拯救国家的危难。新停：深切的悲伤，借酒消愁，但病不能喝酒，这忧郁该怎么办，只能在诗末郁结，郁结在杜甫老人的心里。诗人自身的境遇艰难，为国为国为民忧虑，展现了诗人的博大心情和崇高品质。古代很多知识分子常常以“达则兼济天下，穷则自善身”为处世标准，杜甫则是如此无论穷人还是穷人，都想丰富世界，这才是圣人的爱情。我这样分析的结果，诗人的悲伤真是深刻啊。 据说第三连有八重的悲伤，同学们回去后就知道了。另外，希望学生们一起读三、四、二人，体会诗人深深的悲伤。8/32(六)总结通过这门课的分析我们看到了战乱频繁的时代，秋风萧瑟的日子，两鬓苍白的老人，独自站在山顶上，回顾自己彷徨、穷困的一生。 祖国的山河，黎民苍生，老人百感交织，我们伴随着这低沉的音乐朗读怀念这位老人：一起读登高风突然刮，天高，猴子凶，渚清高，沙白高，鸟飞回来。无缘，树落，萧萧，长江不断涌出。 万里，悲秋，时常，百年，多病，一个人登上舞台。辛辣，讨厌，霜鬓，落魄，新停，浊杯。 同学们，你们的朗读，是王国维将这首诗的“悲伤”铺在天地上，“一景无悲，一词无悲”这种心情的最高解释。三分之三十五请写下来为了表达对杜甫的无限崇敬之情，我为这首诗创造了联系。 我希望学生们把诗的内容和诗人的感情联系起来。 上联：落木无限，登高难以解释国家的仇恨