七月的天山教学反思

七月天山教育反思请从guo的七月的天山教学反思读取有关教育反思的文章，请注意实用资料栏。七月的天山在四年级下册语文教科书中的一篇中读了文本，其文字优美，脉络清晰，描写了作者7月乘天山看到的美丽自然风景。 作者抓住了七月天山风景的特点，为我们表现了一个美丽、宁静、生机勃勃的天山，文章措词严谨、诗化的语言意味深长，行间洋溢着作者对天山美的热爱和赞美。 反思这门课的教学，我认为，以自主、合作、探究式学习方式，鼓励学生创造性地学，以学生自学、合作式学习为主，强调学生自主学习过程，课程改革的新理念在这门课中体现出来。具体措辞如下：1 .重视阅读训练，从自觉到积累本节课的设计压迫了新课程的观念，重视创造宽松的自主学习氛围，在教学中给学生充分的读书时间和空间，采用各种形式的读书，以读书为首，让学生从正确的流利地读书到。 让学生在阅读中把握课文内容，在阅读中感受到人们的喜悦、喜悦和骄傲，增强民族自尊和骄傲，达成了对语言的感觉、自觉和积累。2 .加强语言积累，强调课堂语文的味道文章虽然很短，但再现了天山的美丽，奇迹般的形象，欣赏这美丽的天山，就像在场一样。 因为背诵是积累的好方法，所以在教学中让学生摘录自己喜欢的优美语言，让朗读熟读，体会其中比喻、拟人化手法的优点，全面积累语言。 在理解课文时充分培养学生口语表达能力，让学生学习，及时加强学生语言的积累和运用，发展学生的语言实践能力，强调语文课堂的语文口味。3 .培养了学生合作学习的能力在教学中，让学生用自学讨论法读书、思考、讨论，解决问题，保护学生的发现，信任学生，尊重学生，有效地培养学生的自主、合作、探索学习方法。 指导学生“学习、合作，应用学到的知识，创造性地解决问题，构建新知识”。4 .把教室还给学生，尊重学习经验本课程在师生平等对话过程中进行，师生相互交流，相互启发、补充、交流，师生相互分享知识感情、经验，尊重学生个性差异。 通过激发兴趣诱发体验的师生交流、感觉体验多元评价、体验升华，使语言教学中的人文意义具有教育意义，使语言表达具有真实感。改进措施：1、在平时的教育中加强朗读训练，重视语感训练，课馀让学生多朗读，提高朗读水平。2、本课程中小组合作学习训练还不够充分发挥小组的作用，今后必须加强这方面的培训。3、对教学过程的评价很少，特别是小组合作学习、评价方式单一，适当增加一些学生的互评，小组间的互评能够充分发挥学生的主体性、动力和创造性。七月的天山是记述作者7月份登天山看到的美丽自然风景的纪念文。 表达了作者对祖国边疆天山风景的爱。 本文的构思是，首先阐述了7月天山是游客最理想的地方，然后叙述了作者骑马观赏天山的雪峰、溪流、原始森林到处野花的奇妙之美，最后表达了作者对天山之美的赞美之情。全文总的来说，是游戏顺序，作者抓住场景的特性，展开精致的描写，巧妙地运用比喻、引映、排列比等多种修辞手法，把场景描写得淋漓尽致，十分美丽。 在教育中，按照阅读讲义的教育原则，以学生的独读为主。 首先，让学生找到转向的句子，明确作者访问的顺序，了解作者写的天山是什么样的景象，使其整体感受到文本的内容。 其次指导学生自主研究和交流“文章主要描绘什么场景，抓住场景特征，作者是如何用美丽的语言表达的”。 学生在朗读中感受到词汇丰富、风景优美、修辞手法巧妙的运用。最后，向学生介绍了这样一句话：“轻轻流淌的溪流两岸，满是跨过马头的野花，五彩缤纷，如织不完的锦绣般绵延不断，如天空的朦胧光芒，如天空的彩虹般灿烂”。 要求学生合理使用排列文章模仿身边场景进行练习。回顾整个课程的教学，程序上似乎有条理，从整体到部分，读写的方法上似乎有道理，有自主阅读，有质量感，课后练笔，实现了读写的结合。但是，自己没有在教室里跳出教材这个框架，文本的分析方面很齐全，没有强调重点。 很多学生的写作练习笔也被葫芦、葫芦、葫芦、葫芦、葫芦、葫芦、葫芦、2222222222赵老师指出，我觉得很受益：一、不要用教材来教教材。语文课要简单。 课本上训练点很多，老师不能接受应试教育，*课程上各方面都有。 不管是哪门语文课，学生都学到了一点。 叶圣陶老师说：“语文教材只是一个例子。 在这个例子中学生可以举出一反三，把阅读和文章的熟练技能联系起来”。 很明显，这里的“举一”是由“例”演示的“反三”是让学生模仿“例”的练习，形成活用的技能。 小学语文教科书的全部课本，要求学生模仿“例”练习的好材料，教师要根据教材的特点精心选择仿制的“点”，为学生提供参考对象和创造依据。 除了临摹句式表现、段落构成之外，开头的结尾、过渡、照应等也可以临摹。 值得注意的是让学生写的片段，必须细心选择具有明显特征、有价值的优秀片段。 因此，要超越教材，先跳出国语圈看国语，用大的国语观来指导自己的教育。 避免了“只有树木，没有森林”“只有文本，没有学生”这样的目光二、文章与生活密切相关。生活是创作的源泉，自然是孩子最好的老师。 为了能够让学生说话，能够写作，能够感受到，学生的作文必须反映他们的真实生活，表达他们的真实感情，体现孩子真正的孩子的爱好。 因此，教师通常要鼓励学生大胆地使用生活素材，他们用眼睛发现生活的真正善美，用心领悟，融入自己的感情。 课外活动、周末晚会、体育活动、诗歌朗读，还有上节生动的班会课程和有意义的课外书籍阅读等，都是生动的创作素材。 最初，不能勉强决定是什么样的内容。 如果是学生写的话，一个字也应该肯定。 学生最初不会写，不会写，不会写，能写，能写的时候，要求学生能适当地写，阶段性地升级，就能提高作文水平。 把学生从生活中提取素材，捕捉生活中的动人情景，积累丰富的生活素材，让学生知道作文是用钢笔描绘生活，是鼓起勇气体验生活，在生活中发现和探索。 因此，坚持作文与生活的结合，坚持作文与人的结合，有效地防止学生胡作非为，说谎、说空话、说大话。因此，在教学生读写结合时，要充分利用课文