除法的初步认识教学设计

除法的初步认识教学设计学习目标：一、知识与技能目标：（1）让学生通过亲自动手的实践操作，明确“平均分”的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。（2）使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；二、过程与方法目标：通过实践操作培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣；三、情感、态度和价值观目标：培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。教学重点：使学生会动手平均分物体，理解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；学习难点：使学生会动手平均分物体，理解“平均分的含义”，理解除法的含义。教学过程一、创设情境，导入新课师：组织学生开火车背口诀。奖励两名学生共6枝铅笔。有几种奖励方法呢？二、组织有效活动，探究数学本质学生讨论交流，最后得出奖励方法。导语：今天我们就学习怎样把一些东西分得同样多，让大家都高兴，和把东西分得同样多该用什么数学方法表示。三、致力数学问题，建立数学模型（一）课前预习，交流汇报1出示预习学案，小组合作学习情境图，交流自己的收获。（附：预习学案）（1）森林里有哪些动物？它们在干什么，准备了什么食物？遇到了什么问题？（2）你知道什么是平均分吗？（3）怎样就是平均分呢？举例说明。2全体交流，汇报发现。（1）熊猫是怎样分竹笋？（2）每只小猴子分到几个桃子？（3）每只小兔子分4个萝卜，可以分给几只小兔？（4）每只松鼠分5个松果，可以分给几只松鼠？（二）解决问题，学习新知平均分1.课件演示（猴妈妈分桃子的画面）猴妈妈要把6个桃子分给三个猴宝宝，怎样分最公平？让学生拿出准备好的图形卡片，放在自己的桌上把它分成3份，每份要分得同样多，该怎样分呢，分分看。让每个同学都动手摆一摆，分分看。教师巡视，了解学生摆的情况。学生摆完后，教师指定1名分得好的学生在黑板前演示分的过程。师：它们同样多吗？生：同样多。师：像这种每份分得同样多的分法，叫做平均分。（板书：平均分）2师课件出示：8个正方体，平均分成4份，每份几个？师：那我们把8个正方体，平均分成4份，每份几个？。边展示课件边讲解。师：几个正方体？生：8个正方体师：分成几份：生：平均分成4份。师：怎样分？生：平均分。师：该怎样平均分呢？我们看课件展示。师：每份几个？生：每份2个。生：把8个小正方体，平均分成4份，每份2个。衔接语：通过刚才的学习我们知道了什么是平均分，平均分的方法，那我们把一个数平均分成几份，求每份是多少该用什么数学方法表示呢？学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算、除法算式的写法、读法及表示的意义。师：像上面这样把8个正方体平均分成4份，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种新方法除法计算。（板书：除法）师：你们原来知道除法吗？生：不知道。师：老师今天就带你们认识了除法。（板书：的初步认识）师：今天我们学习的内容就是除法的初步认识。课件展示除号。师：指“”这就是除号。那除号该怎么写呢？教师示范书写：写的时候，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。师：除号就表示平均分。师：“把6个桃平均分在3个盘里，每份2个”这道题的除法算式怎么列呢？（边展示课件边写）师：要分的桃是几个？生：6个。师：“6”是要分的数，写在除号前面（板书：6）；师：把6平均分成几份？生：3份。师：“3”是平均分的份数，写在除号后面；师：每份是几？生：2个。师：“2”是每份的个数，写在等号后面。教师指着“632”说明：这个算式叫除法算式，读作：6除以3等于2。表示把6平均分成3份，每份是2。齐读：读作6除以3等于2，表示把6平均分成3份，每份是2。请学生个别说这个除法算式读作什么，表示什么。导语：通过刚才的学习我们知道了把一个数平均分成几份，求每份是多少该用除法计算，我们也学会了除法算式的写法、读法和所表示的意义。下面王老师想考考你们，有信心接受挑战吗？四、设计有效检测，解决实际问题1课件演示哪一组是平均分？2.学生操作让每个学生拿出12根小棒，动手摆一摆，然后把除法算式写完全，再指名学生说出除法算式中每个数表示什么。3.请一个学生到讲台前去分。分完后写出这个除法算式，读出除法算式，再说出除法算式表示的意义。师：今天同学们表现的都非常好，老师要把这12根香蕉平均分给我们班的6位同学。谁会分？请同学来分香蕉。并请学生说出算式。五、升华经验成果，深化数学内涵通过本课的学习，你