2009年杭州地区中小学教师职务晋升教学能力测试

2009年杭州地区中小学教师职务晋升教学能力测试第一部分（30分）1、实施“对话教学”是语文课程标准提出的阅读教学策略之一。对这一教学策略，你是怎样理解并在教学中加以实施的？请简要阐述。重视学生在阅读过程中的主体地位，建立多重的对话关系。重视学生的独特感受和体验，鼓励学生对阅读内容作出个性化反应，使阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程。教师既是阅读中的对话者之一，作为文本与学生的中介，应起到向导的作用。2、教育部颁布的全日制义务教育语文课程标准（实验稿）在第三部分“教学建议”中提出了哪几条“教学建议”？请分条写出，并选择其中的一条“建议”，简要说明自己的实施情况。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。重视情感、态度、价值观的正确导向。正确处理基本素养与创新能力的关系。遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。实施情况：能依据教学建议，对自己的实施作出正确的分析即可。第二部分（30分）3、以下是学生对风筝主题的不同理解，如果你遇到这样的情况，你将作怎样的处置？为什么？表达了人间真挚而美好的浓浓亲情。表现了作者鲁迅勇于自我反省、自我忏悔的品质。告诉人们，精神的虐杀是最为残酷的。处置：使学生明确文学作品的主题往往是多元，可以有不同的解读。引导学生深入文本，寻找依据，得出结论。指导学生比较分析，甄别主次、深浅。依据：文学作品的主题具有多义性特征。倡导个性阅读，尊重学生的阅读体验。注重阅读方法指导。重视发展学生的思维能力，提高思维品质。4、下面是某初二学生写的一篇习作，请你写200字左右的评语。春，我想握住你的手 “等闲识得东风面，万紫千红总是春”“一花独放不是春，万紫千红春满园”，文人墨客用精美的词句赞美春天，我，却用握手来表达对春天的热爱。春，我爱你的生机勃勃。草长莺飞，杨柳依依，冬眠的动物仿佛接收到了春的信号，一个个都爬出了窝；春笋们像喝了仙露琼浆似的，“扑哧”一一声窜出了地面，勇敢地向上爬，不畏艰难。鸟儿在枝头上叽叽喳喳地叫着，仿佛在说：“春天到了，春天到了。”各种各样的花也听到了音讯，绽开了花蕾，迎接春姑娘的到来。你看，那儿一点绿，那儿，一点红，那儿粉得像霞，那儿自得如雪，充满着朝气。 春，我爱你的无私奉献。“随风潜入夜，润物细无声”，于是就有“晓看红湿处，花重锦官城”。你听，春雨沙沙，滋润着万物，让他们吮吸着甘露茁壮成长。你听，春雨打在柳树上，“嘀嗒嘀嗒”，仿佛是生命开始的倒计时。柳树抽出了嫩芽，泛着一点新绿，凑上去闻闻，一股清新的味道扑鼻而来，这就是春雨的神奇。她不求回报，不知疲倦地滋润大地。春风也不甘示弱，她张开那柔软的手，抚摸着大地，就像用神奇的妙笔，在大地上描画着五彩缤纷的锦绣图。春天的阳光也是和煦的，它既不像夏天那么热烈，也不像冬天那么微弱。如果拿一张躺椅睡在阳光下，就会感觉一股暖意直往人心里钻，浑身惬意极了!春天就是那样无私奉献着自己的一切。 春，我爱你的无穷魅力。小溪被春姑娘唤醒了，开始解冻，叮咚叮咚，哗啦哗啦，一路高歌奔向远方，去实现自己的理想；麦苗在沉睡了一冬之后，也挺直了身躯，仿佛在欢庆春天的到来；大树换上了嫩绿的新装，舒展了笑脸，与春天同舞：“一年之计在于春”，人们也开始忙碌起来，各自播种着自己希望的春天春，悄悄地走了，正如她悄悄地来，她用自己的无私与魅力谱写了一曲浪漫之歌，不留下一丝遗憾，沉淀的全是喝彩。我只想轻轻地告诉春天：让我握紧你的手，我不想让你离开!评语 感情充沛，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。结构紧凑，巧妙地用三个排比段描写春天的特征，抒发赞美之情。语文生动，运用引用、比喻、拟人等修辞手法再现了春天的美丽图景。（符合习作和学生实际，评价其不足或提出修改意见亦可）5、（此题申报高级职称者必做，申报中级职称者不做）下面是一道2009年杭州市中考语文试题，请你从命题的角度对这道试题作评析。阅读下面这首古诗，完成（1）（2）两小题。城 南宋曾巩雨过横塘水满堤，乱山高下路东西。一番桃李花开尽，惟有青青草色齐。注路东西：分东西两路奔流而去。（1）一、二句写出了“雨”怎样的特点？（2）诗的三、四两句和白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”都写小草，且有异曲同工之妙。请就此作比较赏析。 选取的古诗浅显易读，富有美感，主旨积极。 考题设置符合诗歌阅读鉴赏的要求，既考查学生理解诗意的能力，又考查学生鉴赏表达技巧和主旨的能力。进行对比鉴赏，有助于学生丰富知识，拓展思维，同时也为诗词教学作了有益的导向。第三部分（40分）6、阅读下面这首古诗，写一篇赏析性短文。