高中地理新课程培训心得体会

如何应对高中地理新课程改革我作为高中地理教师受益于参加高中地理必修二远程训练。 我对新课程改革充满信心和憧憬。新课程的思维方式转变了面对新课程改革，首先要具备新的理念。 通过新课程改革的理论训练和校本教育观念的转变和更新的学习，在新课程目标的研究中加入了自己的努力学习和刻苦的实践，不断提高了自己的“操纵课程”能力，提升了理论水平。 在教学过程中采用新的教学方法，如“自主学习”“合作探索”“成果展示”，课程改革与素质教育相辅相成，新课程改革是实施素质教育的载体，素质教育是课程改革的灵魂和向导。2提高了教材的宏观把握能力课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理课程和评价课程的基础。 因此，新课程的实施以新课程标准为基础。 仔细解读课堂内容，合理整合、处理知识点，明确重点、难点，说明时心情充沛。本次高中地理教学系统分析了高中地理教材，宏观地把握了自然地理、人文地理、地域地理、中学教材各部分之间的关系，以及各部分的重要难点。 建设“课堂探究”是推进课程改革的有效途径。(1)“探究”的理念贯穿于高校教育。 从自然到人文到地理信息技术，不同课程存在着不同的方法，方法的阴影正在渗透。(2)人文地理、地域地理也可以使“探究教育”成功。 自然地理教学案例丰富了我的教学素材，研究活动设计丰富了课堂教学，从枯燥的教科书内容中解放学生，有助于培养学生的能力和情感态度价值观。 人文地理部分还有更大的探索空间，这些潜在的教育资源需要我来开发。3重视情感教育学生是学习活动的主人，教师“教”的效果只能在学生自主学习的过程中实现。 因此，以学生为中心，改变学生对地理学习的需求，提高动机是中学地理教育的方向，也是地理教育工作者行动的方向。 地理学科与其他学科相比，重视实际生活和生产，在教学中重视情感教育，积极创设各种机会，让不同学习程度的学生展现自己，体验地理学习成功的喜悦。 在教学内容中加入思维内容，使学生在解决问题中获得成就感，有兴趣地发现问题，探索问题，达到解决问题的可持续学习目标。四教育手段的变化，改进教学方法。地理教育改革不仅深入课程结构和教材内容，而且深入教学活动，随着现代化教学手段的应用，学生已经提到扩大知识渠道，优化教学过程，更新教学手段，改进教学方法，接触到各教师习惯和行为的有效教学行为， 打破“以教师为中心”、“以知识为中心”、“以教科书为中心”的传统，树立以学生为主体的民主平等教育观念，在“满足学习需要的有意识的交流活动”中下功夫，启发学习过程，不断发现问题，成为解决问题的快乐活动，改变了这种满堂灌溉和照本宣传科的教育方式，“重结论轻过程，重五可持续发展是地理教育的指导思想地理教育为实施可持续发展战略和21世纪议程作出贡献，要让学生理解、接受可持续发展战略思想，认识到可持续发展道路，做好实施21世纪议程的准备。 具体要求是：正确理解当前需求和满足下一代需求的关系，立足现代面向未来，树立造福人民、子孙的观念。 正确理解消除贫困和满足广大人民需求的关系，加强扶贫和人类平等发展观念。 正确理解经济社会的发展与环境保护的关系，确立发展与环境的补充和对环境负责的观念，建立自觉的环境卫生师。 了解21世纪环境和社会经济发展的主要任务、战略和行动，加强参与观念和历史使命感，自觉做好21世纪议程实施知识、思想和参与能力的准备。六个教育中应注意的几个问题1 .教师应具有结构坚实的学科知识和学科化的教育学心理学知识。 例如地理基本知识(现代公民所需人口、资源、环境、发展等基本问题，以谋求经济、社会、生态和谐的可持续发展内容为核心的地理知识，特别是地理基本概念、地理基本过程、地理基本原理、地理基本法则)、地理基本技能(地理观测观察、地理实验、地理调查、阅读分析、 利用地理图表和地理数据)、地理基本能力(积极探索地理问题的意识和能力、地图和地理信息的意识和能力、地理判断、解释、预测和评价能力、地理研究的基本方法(地理观察、地域分析和综合、地理比较等)、地理感情(地理学习兴趣意志、文化情操、地理审美情趣等)。 地理态度(科学精神和人文关怀的统一)、地理意识(空间意识、环境意识、全球意识等)和地理价值观(人口观、资源观、环境观和发展观等)。2 .教育目标必须涵盖知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求。 知识和技能体现了课堂教学的基本要求，过程和方法集中于学习能力的培养，情感态度和价值观是未来社会公民素养的重要组成部分。 高中地理教育在充分体现知识和能力目标的同时，也要在学生掌握知识培养能力的过程中保证体验和情感态度价值观，实现知识和技能、过程和方法与情感态度和价值观的有机结合。通过学习我有了很多收获。 因为对新课程的重新审视有了一定的理解，所以重新审视课程后怎样教都能打下心来。 在与众多同事的交流、讨论中，我的学习效率提高，观念更新。高中地理新课程训练体会我认真听专家精彩的讲座，积极参加伙伴们的交流讨论。 耳目一新，感到收获很大。 专家们的讲座和优秀的课例，使我在理论上高度理解新课程改革的必要性和重要性的同时，也能感性地理解新课程理念下的课程教学，重新合理地反思和重新审视自己的教育教学观和教学策略。 习惯了新的课程，理解了新的变化，学习了新的理论，但是在具体的教育中，还是第一次有某种不安。 这毕竟关系到教师课堂教学的实施，关系到学生的将来，关系到3年后的大学入学考试，也关系到本校的发展。 新课改是实施素质教育的具体体现，在高考这一指挥棒的引导下，千军万马争独木桥的背景下，平衡传统教育和新课改教育，在新课改教育中，落实新课改精神，提高学生成绩，提高三年后的高考升学率，是我们必须面对的问题通过这次的训练，让我们一点一点地打开眼睛，谈谈自己的体验吧一、观念的转变。 让教师转变教育教育观念，重新认识高校地理课程从知识库向学生发展型教育理念转变的目标和定位。 传统教学模式主要表现为“满堂灌”、“一言堂”，教师以讲课为主，忽视学生“主体”的作用，束缚学生的思维活动。 随着新课程改革的推进，教师必须调整自己的角色，改变传统的教学方式。 从传统意义上的知识传授者和学生管理者转变为学生发展的促进者和援助者，从教育活动的主角转变为学生学习的指导者和合作者。二、角色转换从传统教室教育中以教师为中心的地位转变为教室教育活动中的组织者、设计者、领导者和参与者。在传统的学习方式中，教室成了“教案剧”演出的“舞台”，好学生是配角的“主角”，很多学生只有“观众”和“听众”。 在课堂上，学生被视为单独的学习个体，教师往往把学生看得很高，只有教师做出自尊的态度，一味强调学生接受老师所教授的现有知识，很少考虑到学生的真实感。 接受学生的机械被动知识。本次课程强调教师是学习活动的组织者和领导者，同时认为学生是课程的主体，老师应尽可能多地让学生参加课程，把“支配”权交还给学生。 学习的目的不只是为了考试，而是为了学习。 因此，作为一名教师，要改变自己的角色地位，根据上课的需要，留下释放心灵的空间和时间，营造一种自由的教室氛围，在这种轻松的氛围中积极、积极地让学生们学习。 这样，学生就能自由学习，有机会和老师平等对话，越来越大胆，在课堂上活跃发言，积极表现自己。 因为是古语云： 的老师，传道课很混乱。 迄今为止教师一直被视为知识的传授者。 在这次高中课程改革中，新课程给教师赋予了更多的作用和作用。 教师不仅是课程实施者，也是课程研究、建设、资源开发的重要力量教师不仅是知识传授者，学生学习的导师、组织者和合作者：教师已经不仅是练习问题的研究者和考试的导师，也是具有先进教育理念、了解现代教育技术、学习好、合作好的探索者。 新课程中，教师应以教学目标设计、课程资源选择、教学活动组织、现代教育技术运用、学校课程开发等方面实施素质教育的中心为中心，面向全体学生，为材料教育而创造性地进行教育。 新课程标准要求教师学习、探索、积极运用先进的教学方法，不断提高教师素养和专业水平。三、把教室还给学生，体现学生的主体性课程一直是学校教育全过程的主体，是学校教育的基本途径和主要方式，为素质教育提供了主要的教育空间。 但是，由于长期受到应试教育的影响，课常常被占领为教师教授知识的地方，整节课都被教师教导，学生听老师问，学生回答。 学生在课堂上被动，失去主观能动性，学习效果不佳。在新课程改革的要求下，完善的教学方式不能适应素质教育的要求，不能适应社会发展。 现在提倡把课程还给学生1 .把学习主导权还给学生。自主学习有利于提高学生素质，应受到重视。 让学生自主学习，教师的主导作用主要是给学生创造学习状况，搭桥学习，在教材中抓住引起学生兴趣的知识点，加工成能让学生感受和接受教材的学习材料，为学生提供思维空间，把学习主导权交给学生。把上课的时间还给学生。教师节省了当前教学中大量分析、对话、提问所花费的时间，支配学生，科学合理地配置教学节奏，让学生在老师的指导下自主开展学习活动。 课堂教学中，教师有意识地创造状况，让学生集中精神、愉快地阅读，在阅读中开展思维和情感活动，进行相关内容的阅读、写作训练，加深对所学内容的启发，受到情感的启发，受到思想的启发，享受审美情趣。 例如在洋流的知