高中语文必修四第四单元古代人物传记

高中语文必修第四单元和第四单元古代人物传记单元教学设计廉颇、蔺相如传记基本要求1.了解司马迁和他的作品。2、梳理文章的三个故事，把握情节。3.通过梳理矛盾和冲突，品味人物的语言，体验运用对比手法来表达人物的思想性格。4.了解历史传记在选材和编排上的特点。5.掌握关键的文言文词汇、语法现象和特殊句型。开发要求了解蔺相如的足智多谋、勇敢无畏的暴力精神和顾全大局的精神，了解廉颇的忠诚、爱国主义和勇于改革的精神，培养学生“先国后私”的爱国主义精神。教学建议通读课文，掌握课文中出现的关键实词、虚词和特殊句型，体验紧张复杂的情节、戏剧化的场景和个性化的人物语言，分析人物形象，挖掘人物的精神品质。苏武传基本要求1、了解作者班固和汉书的相关知识。2.把握历史事实，理清文章的脉络。3.引导学生充分理解条理清晰、细节生动的简洁语言。4.了解文言文的基本知识，如灵活使用词类的语言现象和准确使用文本中的多义词。5.理解主题，培养学生对待苦难的积极态度和不屈不挠的精神。开发要求通过与史记廉颇蔺相如列传的比较，结合课外资料，我们可以了解汉书从史记继承下来的艺术成就。教学建议通过与史记廉颇蔺相如列传的对比，结合课外资料，引导学生学会言简意赅的语言，突出主题，塑造人物的写作风格，理解文章所蕴含的精神，总结苏武人物形象的意义，实现汉书对史记的艺术传承是本课的重点和难点。当然，文言文中内容词、虚词和句型的积累也是这节课的重要组成部分。在教学中，多媒体，如播放音乐和背诵，可以用来引导学生进入学习情境，提高他们的学习兴趣。张衡传基本要求1.了解叶凡和后汉书的相关知识以及传记文章的特点。2.掌握文章的结构框架。3.通过事件分析张衡的性格。4.学习如何以一种有条理的方式写这篇文章。5.掌握课文所涉及的语言文字知识和文学、历史、文化常识。6.理解主题，感受张衡的精神。开发要求学习如何创造文本和写人物传记。教学建议这篇文章是一篇典型的传记，用翔实的文字全面描述了张衡的一生，描述了他在科学、政治、文学等领域的诸多才华。细节略显突出，强调他的科学贡献，贯穿作者对张衡道德品质的由衷钦佩。层次清晰，组织清晰，博学、多才、冷静、淡泊的学者形象指日可待。本文的教学重点是掌握课文的写作方法，文言文词句知识的归纳、整理、迁移和应用，以及文学、历史和文化的常识和积累。让学生理解生命的价值，并理解有不同的方式来体现生命的价值。让学生了解张衡的性格和他在科学、文学、政治方面的贡献，学习他刻苦学习、科学实用、追求真理的精神。高中语文必修单元4，单元1单元教学设计对窦娥的不公正基本要求1.了解中国古代戏曲的特点及其在中国文学史上的地位。2.欣赏文字语言，欣赏自然语言的特色风格。3.欣赏窦娥冤的戏剧冲突和窦娥性格的典型意义。4.用心学习重词，体会尖锐的戏剧冲突和强烈的抒情性的艺术特征。开发要求窦娥的悲剧形象是中国古典戏曲创造的不朽形象之一，具有深刻的思想感染力和艺术魅力。分析主人公形象，欣赏文本中的戏剧语言，欣赏戏剧中的超现实情节，把握其浪漫的艺术特征是教学的重点，而后两者也是教学的难点。首先，引导学生预演和理解整部剧的情节，这样他们就能更好地把握主人公的形象。同时，在课堂教学中，引导学生集中阅读歌曲和短语，借助课堂讨论，让主要学生体会到剧本中安排的“三愿”超现实情节的作用，从而实现教学的重点和难点。此外，它还可以补充与课文相关的内容，开阔学生的视野和思维。大雷雨基本要求1.了解一些戏剧知识，作家曹禺及相关作品的情节雷雨。2.分析戏剧冲突中真实生动地反映人物性格的方法。3.反复朗读，进入角色，欣赏剧中人物的人性化语言。4、培养独立阅读能力和分析、欣赏、评价能力。开发要求理解周朴园在家庭和社会中的犯罪具有封建阶级和资产阶级的双重特征。引导学生掌握阅读脚本的基本方法。教学建议根据课程标准对戏剧的要求，重视阅读和欣赏作品的实践活动；提供必要的作家作品资料，引导学生从书籍、期刊和互联网上收集相关资料，或利用多媒体和其他教学辅助手段丰富对作品的理解；组织研讨会，交流欣赏和阅读经验，从而了解作品所表达的价值判断的审美取向，做出恰当的评价，丰富和深化对历史、社会、生活的理解，提高文学素养。哈姆雷特基本要求1.理解欧洲文艺复兴时期的人文主义思想。2.体验莎士比亚悲剧的特点和他戏剧语言的艺术特征。3.结合人物语言分析人物心理。4.通读并品味人物的诗意语言。5.理解作品深刻的社会意义。开发要求欣赏莎士比亚的诗歌语言，欣赏节奏的跌宕起伏的和谐节奏，欣赏用生动的语言表达的强烈激情。教学建议学习本文应从理解情节入手，理解悲剧的过程，进一步分析悲剧的原因及其对两个家庭的影响，并在此基础上分析本文的主旨。同时注意阅读哈姆雷特的台词，理清他情绪变化的过程，从而把握人物的思想和性格。如果条件允许，可以组织学生观看电影、电视和其他视频材料，或者在业余时间排练戏剧。高中语文必修单元4和单元2单元教学设计文本教学要点人文思想的内容思维、表达、语言特征望海潮雨霖铃柳永(北宋)前者再现了杭州的丰富，而后者表达了离别的悲伤。就前者而言，我们应该注意学习结构的整体分布、词的精炼、词的艺术美和音韵美的评价以及语言表达的准确性。对于后者，学习其艺术技巧，将现实与现实相结合，触摸和染色。与此同时，我们应该理解词语中常见的意象，如“蝉、亭、蓝船、酒、柳、月”等。念奴娇赤壁怀古定风波苏轼(北宋)前者表达了雄心壮志难酬的感觉，而后者则通过陆羽中的大雨表达了平和、豁达、乐观的人生态度。前者研究小说对虚构和事实的转化，对历史人物的细致刻画，以及对词汇丰富的思想内涵的探索。后者主要是把握语言所传达的人生哲学，以及象征表达、比较等方法。水龙吟登建康赏心亭永遇乐京口北固亭怀古辛弃疾(南宋)前者写的是无法恢复河流和山脉的愤怒和爱国主义。后者暗中支持统治者的让步政策，并表达了他们为国家服务的热情。在.日前者写的是重阳节对