学前教育教师资格速记保教第2章学前教育原理20150901(17：07)

免费学教师 就上对啊网 第二章 学前教育原理第二章 学前教育原理 本章内容主要以单项选择题、简答题和材料分析题形式考查，要理解教育的本质、目的 和作用，理解教育与政治、经济和人的发展的关系，重点掌握中外幼儿教育发展简史和著名 教育家的儿童教育思想、学前教育的基本原则和幼儿园教育指导纲要（试行）在幼儿园 教育活动的目标、内容。 第一节 教育学基础知识第一节 教育学基础知识 考点考点 1 1教育概述教育概述 （一）教育的概念（一）教育的概念 广义的教育， 泛指凡是能增长人的知识和技能， 影响人的思想品德， 提高人的认识能力， 增强人的体质，完善人的个性的一切活动。所谓狭义的教育，即学校教育，是教育者根据社 会发展的要求， 在特定的教育场所， 有目的、 有计划、 有组织地对受教育者的身心施加影响， 以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。 （二）教育的本质（二）教育的本质 从本质属性来说， 教育就是根据一定社会需要进行的培养人的活动， 或者说是培养人的 社会活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育质的规定性。 （三）教育的构成要素（三）教育的构成要素 构成教育活动的基本要素包括：教育者、受教育者和教育措施。 （四）教育的功能（四）教育的功能 1.依据教育作用的客观性能，教育功能分为筛选功能与协调功能 （1）教育的筛选功能 教育的筛选功能与竞争和选拔紧密联系。 学校教育的层层筛选(除义务教育之外)形成人 的受教育水平的差异，同时也由此造成人的社会分层和社会职业的分途。 （2）教育的协调功能 教育的协调功能主要反映在两个方面： 一是它对筛选功能的协调， 协调教育和社会的关 系； 二是教育在客观上形成人的发展差异的同时又在运用其特有的力量逐步缩小人与人之间 的发展差异。 2.依据教育作用的对象，教育功能分为个体功能与社会功能 （1）教育的个体功能 教育的个体功能是指教育对个体人的生存与发展的作用。 （2）教育的社会功能 教育的社会功能是指教育对于维系社会运行，促进社会变革与发展的作用。 3.依据教育作用的层次，教育功能分为基本功能与派生功能 （1）教育的基本功能 教育的基本功能是指教育根本的、基础的且是恒常、稳定的功能。这种功能在任何时候 都是处于主要的、基础性的地位。如教育促进个体社会化和筛选、分层功能。 （2）教育的派生功能 教育的派生功能是指由基本功能引发出来的处于从属地位的功能。 如教育的政治、 经济、 文化等的功能。 4.依据教育作用的性质，教育功能分为正功能与负功能 （1）教育的正功能 教育的正功能是指教育对个体和社会发展所产生的积极的、正向的作用。 免费学教师 就上对啊网 （2）教育的负功能 教育的负功能是指教育对个体和社会发展所产生的消极的、负向的作用。 5.依据教育作用的呈现形式，教育功能分为教育的显性与隐性功能 （1）显性功能 教育的显性功能是依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。 （2）隐性功能 教育的隐性功能是伴随显性功能所出现的非预期的功能。 考题预测考题预测 教育功能按教育作用的性质划分，可以为分为（）。 A.个体发展功能与社会发展功能 B.正向功能与负向功能 C.显性功能与隐性功能 D.政治功能与文化功能 【参考答案】B。 考点考点 2 2教育目的及其理论教育目的及其理论 （一）教育目的概述（一）教育目的概述 1.教育目的的涵义 教育目的是人们对教育活动的一种设计，有广义和狭义之分。 （1）广义的教育目的是指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极 变化的期望， 即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化， 或产生怎样的 结果。 （2）狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求，是国家 为培养人才而确定的质量规格和标准，它是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技 术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。 2.教育目的的功能 （1）选择功能（2）导向功能（3）激励功能（4）评价功能 （二）有关教育目的的理论（二）有关教育目的的理论 1.宗教本位论 宗教本位论的观点是：主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养 成虔诚的宗教人士，其代表人物有奥古斯丁、托马斯阿奎那等。 2.社会本位论 社会本位教育目的论的观点是： 因为个人生活在社会中受制于社会环境， 所以要从社会 发展需要出发，注意教育的社会价值；主张教育目的是培养合格公民和社会成员；教育是国 家事业；评价教育要看其对社会发展的贡献的指标。其代表人物有柏拉图、涂尔干、凯兴斯 泰纳、赫钦斯、巴格莱等。 3.个人本位论 个人本位教育目的的观点是： 要从个人本位本能的需要出发。 强调教育要服从人的成长 规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人” ，发展人 的个性，增进人的价值，促进个人自我实现。其代表人物有卢梭、罗杰斯、洛克、夸美纽斯、 裴斯泰洛齐、康德等。 4.教育无目的论 “教育无目的论”是由杜威提出来的。它在民主主义与教育一书中明确指出： “教 育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的” 。杜威所否定的是教育的一般的、 免费学教师 就上对啊网 抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育 无目的。 考题预测考题预测 “君子欲化民成俗，其必由学乎” 、 “古之王者，建国君民，教学为先”体现了()的观 点。 A.教育无目的论B.社会本位论C.科学本位论D.个人本位论 【参考答案】B。 考点考点 3 3教育与社会发展的关系教育与社会发展的关系 （一）教育与政治的关系（一）教育与政治的关系 1.政治制度对教育的制约 （1）政治制度决定教育的领导权。 （2）政治制度决定着受教育的权利。 （3）政治制度决定着教育目的。 （4）政治制度决定教育内容。 2.教育对政治制度发展的促进作用 （1）教育实现年轻一代的政治社会化。 （2）教育为政治培养专门的人才。 （3）教育对当前的政治变化和发展产生影响。 （4）教育可以加速民主进程。 （二）教育与经济的关系（二）教育与经济的关系 教育的发展水平、规模、速度和结构，归根到底是由社会经济发展水平决定的。 1.经济实力制约着教育发展的物质基础。 2.经济水平制约着教育发展的规模和速度。 3.经济结构制约着教育的结构。 4.经济条件制约着教育的内容和手段。 教育对经济的作用： 教育在受经济制约的同事，也对经济发展发挥着重要的作用。 1.教育能够提高劳动力的整体素质。 2.教育可以促进科学技术创新，从而促进经济发展。 3.教育对经济运行有直接调节作用。 考题预测考题预测 决定教育发展的规模和速度的是（） 。 A.经济发展水平 B.科技发展水平 C.社会政治制度 D.社会民主程度 【参考答案】A。 考点考点 4 4教育与人的发展的关系教育与人的发展的关系 （一）人的发展对教育的制约作用（一）人的发展对教育的制约作用 1.教育要适应个体发展的顺序性和阶段性。 2.教育要适应个体发展的不平衡性。 3.教育要适应个体发展的稳定性和可变性。 4.教育要适应个体发展的个别差异、因材施教。 5.教育要适应个体发展的互补性，促进人的个性发展。 （二）教育对人的发展的影响（二）教育对人的发展的影响 免费学教师 就上对啊网 1.学校教育在人的身心发展中起主导作用 学校教育在人的身心发展中具有很重要的作用，主要有以下三个原因： （1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向。 （2）学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的。 （3）学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。 2.学校教育对个体发展的特殊功能 （1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范。 （2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 （3）学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。 （4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 考题预测考题预测 简述学校教育对个体发展的特殊功能。 第二节 幼儿教育第二节 幼儿教育 考点考点 1 1幼儿教育的含义幼儿教育的含义 1.广义的幼儿教育 凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动，比如幼儿 在家看电视、看图书、帮父母做家务劳动,或随成人去旅游、参观、看电影、参加社会活动 等，都是幼儿教育。 2.狭义的幼儿教育 狭义的幼儿教育是指幼儿园（或其他名称的幼儿教育机构）教育。 3.幼儿园教育和小学教育的区别 幼儿园教育和小学教育是相互衔接的两个教育阶段。幼儿园教育和小学教育在教育性 质、教学方式、课程设置、等方面有所不同。 （1）幼儿园教育属于非义务教育，而小学教育属于义务教育。 义务教育具有“强制性”、 “普及性”等特点，即让每个适龄儿童接受义务教育是学校、 家长和社会的义务。因此，家长必须将适龄孩子送到学校接受小学教育。 （2）幼儿园教育保教结合,小学教育则“以教为主”。 教育除了对儿童进行全面、和谐发展的启蒙教育外，还要给儿童以生活照料和养育等。 教育则要依据一定的培养目标和课程标准对孩子进行有目的、有计划的德、智、体等全面发 展的教育。每门课程都有明确、具体的教学目标与教学要求。还特别关注学生的好奇心、求 知欲以及形成良好的道德行为习惯和学习习惯。 （3）幼儿园教育课程与小学课程都是综合课程为主,但对幼儿园教育“整合” 的程度相对小学和中学教育来说都要深,力度要大得多，因为幼儿最初需要的是对世界总体 的最基本的认识。 幼儿园课程主要是五大领域：健康、语言、社会、科学和艺术。而小学的课程相对来说 要多些:小学低年纪开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程； 小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或 音乐、美术）等课程。 （4）幼儿园教育以游戏为主，注重让孩子在游戏中学习，在活动中体验。小学教育则 以课堂教学为主。教师除采用讲授的形式教学外,还非常注重让学生通过观察、思考、操作、 探究、讨论和表达等方式进行知识学习和能力培养。 真题再现真题再现 免费学教师 就上对啊网 （2013 年上半年真题）简述幼儿园教育与小学教育的主要区别。 考题预测考题预测 从教育性质上看，幼儿园教育与小学教育的区别体现在（） A.幼儿园教育保教结合,小学教育则“以教为主” B.幼儿园教育属于非义务教育，而小学教育属于义务教育 C.幼儿园教育综合课程“整合”程度比小学教育深 D.幼儿园教育以游戏为主，小学教育以课堂教学为主 【参考答案】B。 考点考点 2 2幼儿教育的性质和意义幼儿教育的性质和意义 （一）幼儿教育的性质（一）幼儿教育的性质 1.基础性 2.公益性 3.保教性 （二）幼儿教育的意义（二）幼儿教育的意义 1.幼儿教育对个体发展的意义 （1）促进生长发育，提高身体素质； （2）开发大脑潜力，促进智力发展； （3）发展个性，促进人格的健康发展； （4）培育美感，促进想象力、创造性的发展。 2.幼儿教育对于教育事业发展的价值 幼儿教育帮助幼儿作好上小学的准备，包括社会适应性、学习适应性、身体素质以及良 好的学习与行为习惯、 态度和能力等方面的准备， 有助于儿童顺利地适应小学的学习和生活。 3.幼儿教育对于家庭和社会的价值 孩子能否健康地成长和发展已成为决定家庭生活是否和谐幸福、 影响家庭生活质量的一 个关键性的因素。家庭又是社会的最基本的单位，每一个幼儿都连接着一个或几个家庭，因 此，幼儿教育牵动了全社会,在许多国家成为政府关心国民的窗口。 考点考点 3幼儿教育的目的幼儿教育的目的 幼儿教育的目标是教育目的在学前教育这一阶段的具体化， 是国家对幼儿园提出的培养 人的规格和要求，是全国各类型学前教育机构统一的指导思想。 幼儿园工作规程 中明确指出， 我国幼儿教育总目标是促进幼儿身体正常发育和机能 的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。发展幼儿 智力，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。培养幼儿初步的感受美和表现美 的情趣和能力。主要目标是： 1.促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质。培养良好的生活习惯、卫生习 惯和参加体育活动的兴趣。 2.发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识， 培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。 3.萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、 友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开 朗的性格。 4.培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 考题预测考题预测 （）是教育目的在幼儿教育阶段的具体化。 A.幼儿教育目标B.幼儿教育手段C.幼儿教育启蒙D.幼儿教育内容 免费学教师 就上对啊网 【参考答案】A。 考点考点 4 4幼儿教育的任务幼儿教育的任务 （一）托儿所的教育任务（一）托儿所的教育任务 1.发展小儿的基本动作，进行适当的体格训练。 2.发展小儿模仿、理解和运用语言的能力。 3.培养小儿友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好品德。 4.培养小儿良好的饮食、睡眠、衣着、盥洗等文明习惯。 （二）幼儿园的教育任务（二）幼儿园的教育任务 1996 年国家教委颁发了幼儿园工作章程 ，明确规定了幼儿园的任务是： “实行保育 与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐 发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。 ” 幼儿园教育任务的具体要求： 1.搞好卫生保健工作，培养幼儿良好的生活、卫生习惯和独立生活的能力。 2.发展幼儿的基本动作，增强体质，促进幼儿的健康。 3.让幼儿掌握粗浅知识和技能，发展幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能 力。 4.萌发幼儿热爱家乡、爱集体、爱祖国、爱劳动、爱科学的情感，培养他们诚实、自信、 友爱、讲礼貌、守纪律等良好品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。 5.培养初步的感受美和表现美的情趣和能力。 真题再现 (2013 年下半年真题)幼儿教师了解幼儿的最主要目的是（） 。 A.为更好地促进幼儿发展提供依据 B.为教师专业成长提供依据 C.为建立幼儿档案提供依据 D.为检查评比提供依据 【参考答案】A。幼儿园教育的任务是为了促进幼儿的身心和谐发展。 考题预测考题预测 （）是幼儿园教育的任务。 A.培养特长幼儿 B.完成教学要求 C.培养健康幼儿 D.培养全面发展的幼儿 【参考答案】D。 第三节 幼儿教育发展第三节 幼儿教育发展 考点考点 1 1我国幼儿教育及教育思想的发展我国幼儿教育及教育思想的发展 1.我国幼儿教育的发展 1923 年，陈鹤琴在南京创办了我国第一所幼教实验中心，即私立南京鼓楼幼稚园（现 为南京鼓楼幼儿园，属于公立园） 。 1940 年，陈鹤琴在江西泰和创办了江西省立实验幼稚师范学校，这是我国第一个公立 的幼稚师范学校。 新中国成立后， 1951 年 10 月 1 日， 中华人民共和国政务院公布 关于改革学制的规定 ， 产生了新中国第一个学制。新学制规定实施幼儿教育的机构为幼儿园。从此，自 1922 年壬 戌学制定名，沿用了 30 年的“幼稚园”改称为“幼儿园” 。 2001 年，教育部制定了幼儿园教育指导纲要（试行） 。 纲要是规程的下位文 件， 规程涉及的面很广且比较宏观， 纲要则指将其第四章“幼儿园的教育”的内容展 免费学教师 就上对啊网 开并具体化，以在规程与教育实践层面之间架起过渡的桥梁。另外，我国还签署了儿 童生存、保护和发展的世界宣言和儿童权利公约 。 2010 年 7 月，党中央、国务院颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要把学前 教育专列一章，提出了到 2020 年基本普及学前教育的目标。着重强调积极发展学前教育， 着力解决当前存在的 “入园难” 问题， 满足适龄儿童入园需求， 促进学前教育事业科学发展， 2.我国儿童教育思想的发展 （1）张雪门 张雪门（18911973)，我国著名的学前教育专家。他主张实施“幼稚园行为课程”， 并认为课程是经验， 是人类的经验。 “生活就是教育， 五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践， 就是行为课程”，此外，他还一贯重视幼稚园师资的培训和师范教育。 幼稚园的分类 早在本世纪 30 年代，张雪门就曾根据教育目标的不同，把中国的幼稚教育分为 4 类： 以培植士大夫为目标的幼稚教育；以培养宗教信徒为目的的幼稚教育；以发展儿童个性为 目标的幼稚教育；以改造中华民族为目标的幼稚教育。 幼稚园行为课程理论 幼稚园行为课程理论的基本思想就是“生活即教育”、“行为即课程”，强调通过儿 童的实际行为，使儿童获得直接经验；同时要求根据儿童的能力、兴趣和需要组织教学， 主张采取单元设计的方法，打破各种学科的界限。这种课程理论，虽然从学校教学的一般 规律看来，不是完全无可非议，但对学前儿童的教育来说，则有比较明显的积极意义。 幼稚园师范教育思想 张雪门的幼稚师范教育思想和实践有一个十分鲜明的特点，就是他非常注意实践，从 一开始起就从“骑马者应从马背上学”这一基本指导思想出发把见习和实习放在突出的重 要地位。 （2）陈鹤琴 陈鹤琴（18921982)，我国著名学前教育家、儿童心理学家。他于 1923 年创办了我 国最早的幼儿教育实验中心南京鼓楼幼幼稚园，创立了“活教育”理论、平民化、科 学化的学前教育道路。他的学前教育理论观点有： 提倡适合我国国情的学前教育 反对死教育，提倡活教育，在“做中教，做中学，做中求进步”。 整个教学法 学前教育要注意多样性 反对以教师为中心，同时也反对儿童中心主义 幼儿园要和家庭紧密配合 （3）陶行知 陶行知（18911946)，我国伟大的人民教育家。他推行生活教育、大众教育、创立了 生活教育理论和教、学、做合一的教育方法。在学前教育方面，陶行知主要的贡献和观点 如下： 强调学前教育的基础地位，重视人才的早期培养 坚持教、学、做合一，倡导因材施教 主张解放儿童，培养幼儿的创造力 真题再现真题再现 （2014 年上半年真题）陶行知的生活教育理论注重“教学做”合一，強调（） 。 A.做是中心 B.学是中心 免费学教师 就上对啊网 C.教与学是中心 D.教是中心 【参考答案】A。陶行知认为教与学都是为了生活实践的需要，教与学都必须以“做” 为中心， “一面做，一面学，一面教” 。在幼儿教与学的过程中要“教学做”合一就要以“做” 为中心。 考题预测考题预测 主张实施“幼稚园行为课程”的教育家是（） A.陶行知B.陈鹤琴 C.蔡元培D.张雪门 【参考答案】D。 考点考点 2外国幼儿教育及教育思想的发展外国幼儿教育及教育思想的发展 1.外国幼儿教育的产生和发展 （1）世界上第一所幼儿园的诞生 德国幼儿教育家福禄贝尔被世界誉为“幼儿园之父” 。l805 年开始在一所裴斯泰洛齐主 义的学校任教，1817 年在卡伊尔霍创办小学，力图实现裴斯泰洛齐的教育原则。1837 年在 勃兰根堡开办学前教育机构，1840 年正式命名为“幼儿园” 。 福禄贝尔创建的幼儿园是第一所真正意义上的幼儿教育机构。 之后， 幼儿园的名称被全 世界普遍采用，幼儿园迅速传到欧洲其他国家和美国。 （2）幼儿教育机构的发展 进入 20 世纪以后，随着现代社会文明的飞速发展，特别是科学技术的发展，生产力大 大提高，世界性的竞争加剧，幼儿教育机构得到了前所未有的发展。 2.外国儿童教育思想的发展 （1）柏拉图 在西方教育史上，柏拉图是最早提出学前教育思想的人。 教育思想：教育应从幼年开始。基于柏拉图“儿童公有”的论点,幼儿教育理所当然属 于国家的职责。 认为幼儿教育的主要任务在于对儿童施加合适的影响,在柏拉图看来,应着重 于道德行为的熏陶，以形成良好的品质。 （2）亚里士多德 亚里士多德，古代希腊哲学家和教育家。亚里士多德的教育思想主要散见于他的伦理 学和政治学等著作中。 教育思想：亚里士多德提出了体、德、智、美和谐发展的教育思想。 （3）昆体良 昆体良，古代罗马教育史上最著名的教育思想家，著有雄辩术原理 。 在昆体良看来，对于雄辩家的培养要“从咿呀学语开始，经过初露头角的雄辩家所必需 的各个阶段的教育，一直到雄辩术的顶峰。 ”具体来说，分成以下阶段： 第一阶段:家庭教育 幼儿教育是在家庭里进行的，父母、保姆、家庭教师都是幼儿的教育者。 第二阶段:初级学校 昆体良反对古代罗马贵族聘请家庭教师的传统做法，主张应尽早让儿童接受学校教育。 倡导因材施教。昆体良坚决反对体罚。 （4）夸美纽斯 是 17 世纪捷克教育家，第一个专门对学前教育提出了深刻认识并有系统论述。也是夸 美纽斯第一次将学前教育纳入具有民主色彩的单轨学制。学夸美纽斯著有母育学校 ，这 是世界上第一部论述学前教育的专著，集中体现了夸美纽斯的学前教育思想。另一部世界 免费学教师 就上对啊网 图解 是世界上第一本依据直观原则编写的课本， 也是一本教给儿童基本知识的带有插图的 百科全书。 教育思想：教育必须从幼年开始，而且应该符合自然规律，从出生到 24 岁，分 4 级每 级 6 年，6 岁前属于幼儿教育阶段，由母亲在家庭中教育。提出“泛智”教育思想，探讨“把 一切事物教给一切人类的全部艺术” （5）洛克 英国著名的实科教育和绅士教育的倡导者， 主要代表作有 教育漫话 、工作学习计划 等。 教育思想：提出“白板说” ；人的发展是教育决定的，而不是由先天的遗传决定的 （6）卢梭 法国著名的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，教育思想主要集中于他的教育著作 爱弥儿一书中。该书强调从科学知识取向转向儿童经验取向是现代儿童教育的立场。 教育思想：核心是自然教育理论，自然教育的目的是培养自然天性充分得到发展的“自 然人” ，遵循儿童身心发展的特点，同时还要尊重儿童的个性特点。从培养自然人的目的出 发，卢梭强调劳动教育。关于智育，卢梭认为让儿童学习的知识要有用处，应是儿童的智力 所能理解的； 在他看来， 教学的基本任务在于发展儿童获取知识的能力、 培养好奇心和兴趣； 他提出的教学方法包括直观教学、发现式教学等。 （7）裴斯泰洛齐 裴斯泰洛齐是 19 世纪瑞士著名的民主主义教育家，代表作有隐士的黄昏 林哈德和 葛笃德 我对人类发展中自然进程的追踪考察等。 他是世界上第一个明确提出“教育心理学化”的教育家，并且是西方教育史上第一位将 教育与生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家。 （8）福禄贝尔 福禄贝尔是 19 世纪德国著名的幼儿教育家。福禄贝尔把自己的毕生精力献给了幼儿教 育事业，建立了较完整的幼儿园教育体系，因此被誉为“幼儿园之父” 。著有幼儿园教育 学 ， 慈母游戏与儿歌 ， 人的教育及幼儿园书信集。 教育思想： “儿童中心主义”的教育观；重视游戏对儿童本身的价值；创制恩物，幼儿 通过他特制的玩具“恩物”来学习，得到体力、语言、认识、想象力、创造力等多方面 的发展。 （9）杜威 美国教育家，也是 20 世纪影响最大的教育家。他的主要著作有我的教育信条 儿童 与课程 学校与社会等。 教育思想：他认为教育的本质是，教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组改造； 教育自身无目的，生长的过程就是教育本身的目的；以儿童为中心，坚决克服传统学校来自 教师的刺激和抑制过多的现象。 教育过程是儿童和教师共同参与， 真正合作和相互作用的过 程；主张“做中学” ，以儿童实际经验为起点。 （10）蒙台梭利 蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家，被誉为 20 世纪初的“幼儿园改革家” 。1907 年 在罗马贫民区创设“儿童之家” 。招收 36 岁的幼儿，在这里进行她的教育实验，逐步制定 了整套的教材、教具和方法，创立了蒙台梭利教育体制，受到全世界的瞩目。她的著作主要 有蒙台梭利法 童年的秘密 教育人类学等。 教育思想： 以儿童为主 提供充分的教具 免费学教师 就上对啊网 不“教”的教育 把握敏感期的学习 教师居于协助启导的地位 （11）皮亚杰 皮亚杰，瑞士心理学家、日内瓦学派的创始人。主要著作有:儿童的言语和思维 儿 童智慧的起源 儿童心理学 结构主义 发生认识论导论 教育科学与儿童心理学等。 教育思想： 教育的主要目的是促进儿童智力的发展，培养儿童的思维能力和创造性 真正的学习是儿童主动的、自发的学习 儿童必须通过动作进行学习 教育应该按儿童的年龄特点进行 注重儿童的社会交往 皮亚杰将个体的认知发展（从婴儿到青春期的认知发展）分为感知运动（02 岁） 、 前运算（27 岁） 、具体运算（711 岁） 、形式运算（1116 岁） 。 真题再现真题再现 1.（2015 年上半年真题）从科学知识取向转向儿童经验取向的代表性著作是（） 。 A.理想国B.爱弥儿 C.大教学论D.林哈德与葛笃德 【参考答案】B。从科学知识取向转向儿童经验取向是现代儿童教育的立场，该立场在 夸美纽斯的大教学论 （1632 年）中初露端倪， 爱弥儿 （1762 年）中孕育成型并诞生， 在杜威的教育学中发育成熟。 2.（2014 年下半年真题）按照皮亚杰的观点 2-7 岁的思维处于（） 。 A.具体运算阶段 B.形式运算阶段 C.感知运动阶段 D.前运算阶段 【参考答案】D。按照皮亚杰的观点，2-7 岁儿童的思维处于前运算阶段。 3.（2014 年上半年真题）杜威认为，学校生活的组织中心是（） 。 A.教材B.家长C.教师D.儿童 【参考答案】D。 4.（2013 年上半年真题）提出“教育即生活”的教育家是（） 。 A.卢梭B.蒙台梭利C.福禄贝尔D.杜威 【参考答案】D。杜威认为，教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。 考题预测考题预测 1.主张“做中学”的教育家是（） A.杜威B.福禄贝尔C.蒙台梭利D.卢梭 【参考答案】A。 2.教育漫话的作者是（） A.卢梭B.裴斯泰洛齐C.洛克D.杜威 【参考答案】C。 考点考点 3 3我国幼儿教育的改革动态及发展趋势我国幼儿教育的改革动态及发展趋势 近年来，在我国幼教改革中，幼教发展出现了一些新动态，主要体现在八个方面：素质 培养要从幼儿抓起；幼儿教育要面向现代化；幼儿教育课程的构建；重视游戏、课程与教学 免费学教师 就上对啊网 关系的研讨；深入探讨教师主导作用与孩子积极性、主动性、创造性的关系；重视对课题的 研究；家园共育世界幼教改革的大趋势。 第四节幼儿园教育第四节幼儿园教育 考点考点 1 1学前教育的基本原则及特点学前教育的基本原则及特点 （一）学前教育的基本原则 （一）学前教育的基本原则 1.独立自主性原则 这里所提的独立自主性就是在学前教育中充分尊重儿童的主体性、 独立性， 让儿童凭借 自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。 （1）培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动 （2）让儿童了解和认识独立自主性 2.发展适宜性原则 发展适宜性就是指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上， 为 每名儿童提供适合其年龄特点的、 适合其个别差异性的课程及教育教学实践。 它包括两个层 面的含义：一是年龄适宜性，二是个体适宜性。 3.保教结合原则 良好的工作伙伴与师生关系是实现保教合一的前提。 建立良好的师生关系。 不仅指教师与儿童之间的关系， 而且还包括了保育员与儿童之间 的关系。因而这里所说师生关系的“师” ，既包括了教师也包括保育员。良好师生关系的建 立，是促进儿童学习的最基本条件。 达到师生良好关系的基本条件有三个：是真诚。二是接纳与信任。三是深切的了解。 达成良好师生关系的基本做法是： 消除幼儿对教师的恐惧； 让幼儿学会如何尊重他人； 与儿童共同制定良好师生关系的基本原则。 4.综合性原则 综合性原则是指在课程设计和教育活动时， 必须以儿童身心的均衡发展为最高目的， 围 绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽 量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度的、多学科的发展。综合性原则可以体现在教育 目的的综合、教育内容的综合和教育手段的综合等三个方面。 5.活动性原则 活动性原则要求学前教育以活动为主导， 以活动贯穿整个教育过程， 以活动促进儿童身 心健康发展，以活动作为学前教育的主要内容和形式。 （1）提供活动机会和环境； （2）鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性； （3）活动是多样的； （4）活动不是装饰品。 6.生活化和一日活动整体性的原则 （1）教育生活化 （2）生活教育化 （3）发挥一日活动整体功能 7. 教育活动的多样性原则 因为活动的内容、形式不同，在幼儿发展中的作用是不一样的。教师要注意教育活动的 免费学教师 就上对啊网 多样性，才能有效地促进幼儿发展。 （二）学前教育的特点（二）学前教育的特点 1.学前教育的非义务性 2.学前教育保教结合 3.学前教育的启蒙性 4.学前教育的直接经验性 考题预测考题预测 经过长时间教育，我发现班上大部分孩子洗手的方法还是不正确，手总是洗得不干净。 于是，我让孩子们相互看看、摸摸自己和别人的手，比比谁的手干净，并让孩子们总结洗手 的“小诀窍”。有的孩子说“要用肥皂搓，再用水冲干净”；有的说“洗手时要卷起袖子， 不然会把衣服弄湿”。 我搬来了娃娃家的“脸盆”“肥皂”“毛巾”等， 请孩子们学习并练 习洗手的正确步骤： 先卷袖子一打开水龙头冲一下手， 用肥皂搓手心和手背一用水冲干净 一用毛巾擦干水。为了帮助孩子牢固地掌握正确的洗手方法，我还画了一些洗手的小图示， 编上 1、2、3、4、5，并附上简单的说明文字，将其贴在洗手池的上方墙上。终于，孩子们 都能按正确的步骤洗手了。 材料中教师的做法体现了幼儿教育中的哪些原则? 【参考答案】 材料中的教师运用了活动中主动学习的原则， 使幼儿养成了良好的洗手习惯。 具体来说， 主要的原则有： (1)教育的活动性原则。活动是幼儿发展的基础和源泉，幼儿身心发展的特点决定了他 们必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体。本材料中的教师正是通 过活动教会幼儿如何洗手，从而养成了好习惯。 (2)教育活动的多样性原则。幼儿园的活动不应当是单一的。因为活动的内容、形式不 同， 在幼儿发展中的作用是不一样的。 教师要注意教育活动的多样性， 有效地促进幼儿发展。 在这一材料中，教师不仅让幼儿讨论，还让幼儿主动实践，并在洗手池边贴上图示，这些都 将巩固幼儿对洗手过程的记忆。 考点考点 2 2幼儿园以游戏为基本活动的依据幼儿园以游戏为基本活动的依据 1.幼儿园教育以游戏为主符合幼儿生理和心理发展的规律 2.游戏是幼儿幼稚心理的表现 3.游戏是幼儿自我发展的需要 考点考点 3 3幼儿园环境创设的重要性幼儿园环境创设的重要性 幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总 和。 1.环境创设可开发幼儿智力 2.环境创设可激发幼儿探索兴趣 3.环境创设可培养幼儿小主人的精神 4.环境创设可引导幼儿有环保的意识 5.提高幼儿对美的感受 6.让幼儿感受到快乐 考题预测 幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和（）的总和。 A.经济条件B.精神条件C.教育条件D.教学条件 【参考答案】B。 免费学教师 就上对啊网 考点考点 4 4幼儿园班级管理幼儿园班级管理 1.幼儿园班级管理的含义 班级管理又称班级经营， 有狭义和广义之分。 广义的班级管理认为凡班级教师进行的一 切活动都称为班级管理。 狭义的班级管理是指为了完成园所的教育目的及各项教育活动并使 其能够顺利进行，而将班级的人、事、物等各项条件作一种整顿、改善与处理。 2.幼儿园班级管理的目的 （1）内在目的 幼儿园班级管理的内在目的，是把幼儿培养成个体生活和社会生活的主体。 （2）外在目的 幼儿园班级管理的外在目的，是形成办园特色，打造办园品牌。 3.幼儿园班级管理的意义 为了良好地实现幼儿园的保育和教育目标。离开了有目的、有计划的管理，班级的日 常运行将是随意的，可能是无序的、低效，甚至不利于孩子的顺利成长的。 第五节 幼儿园教育指导纲要（试行）解读第五节 幼儿园教育指导纲要（试行）解读 考点考点 1 1教育内容与要求教育内容与要求 在纲要的第二部分教育内容与要求中，将幼儿学习的范畴按学习领域相对划分为广 大教师所熟悉的健康、语言、社会、科学和艺术等五个领域，并同时强调了“各领域的内容 相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展” 。 纲要在对每一领域进行阐述时，均包含“目标” “内容与要求”和“指导要点”三 部分。各部分功能各有侧重。 （一）健康（一）健康 1.目标 （1）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； （2）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； （3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己； （4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 2.内容与要求 （1）建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安 全感、信赖感。 （2）与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、 盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。 （3）教育幼儿讲卫生和爱清洁，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。 （4）密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能 力。 （5）开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增 强体质，提高对环境的适应能力。 （6）用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。 （7）在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作 的态度。 3.指导要点 （1）幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健 康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。 （2）既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长 免费学教师 就上对啊网 的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。 （3）健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿 健康的比赛、表演或训练等。 （4）培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生 动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。 （二）语言（二）语言 1.目标 （1）乐意与人交谈，讲话礼貌； （2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语； （3）能清楚地说出自己想说的事； （4）喜欢听故事、看图书； 2.内容与要求 （1）创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他 人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。 （2）养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。 （3） 鼓励幼儿大胆、 清楚地表达自己的想法和感受， 尝试说明、 描述简单的事物或过程， 发展语言表达能力和思维能力。 （4）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动 帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 （5）培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。 （6）利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅 读和前书写技能。 （7）提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应 帮助幼儿学习本民族语言。 3.指导要点 （1）语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他 们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 （2）幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相 关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中 去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。 （3）幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交 谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。 （4）对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮 助他们提高语言能力。 （三）社会（三）社会 1.目标 （1）能主动地参与各项活动，有自信心； （2）乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； （3）理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； （4）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感； （5）爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。 2.内容与要求 （1）引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正 确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。 免费学教师 就上对啊网 （2）为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。 （3）提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的 努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。 （4）在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为 规则，学习自律和尊重他人。 （5）教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。 （6）与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人 们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。 （7）充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化 和发展，激发幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感。 （8）适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的 多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。 3.指导要点 （1）社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透 在多种活动和一日生活的各个环节之中， 要创设一个能使幼儿感受到接纳、 关爱和支持的良 好环境，避免单一呆板的言语说教。 （2）幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要 途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。 （3）社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致， 共同促进幼儿良好社会性品质的形成。 （四）科学（四）科学 1.目标 （1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； （2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题； （3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； （4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； （5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 2.内容与要求 （1）引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。 （2）为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励 他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。 （3）提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提 供活动的条件。 （4）通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力， 学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。 （5）引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的 数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。 （6） 从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手， 引导幼儿感受科学技术对生活的影响， 培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。 （7）在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边 的小事入手，培养初步的环保意识和行为。 3.指导要点 （1）幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。 （2）要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法， 免费学教师 就上对啊网 体验发现的乐趣。 （3）科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索 的对象。 （五）艺术（五）艺术 1.目标 （1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； （2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验； （3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 2.内容与要求 （1）引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美 情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。 （2）在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到 美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。 （3）提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和 想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们 创造的快乐。 （4）在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现 的技能和能力。 （5）指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或 开展其他活动。 （6）为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。 3.指导要点 （1）艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人 格的形成。 （2）幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富 有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。 （3）幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要 在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快 乐。 真题再现真题再现 （2013 上半年真题）根据幼儿园教育指导纲要（试行） 规定，幼儿园体育的重要目 标是（） 。 A.获得比赛奖项 B.培养运动人才 C.培养幼儿对体育的兴趣 D.训练技能 【参考答案】C。幼儿园体育的重要目标是培养幼儿自主参与体育锻炼的兴趣和良好习 惯， 体验运动的快乐， 增强体质， 发展幼儿的身心素质和初步的运动能力， 提高其健康水平， 为幼儿一生的可持续发展奠定基础。 （2012 下半年真题）简述幼儿园教育指导纲要（试行） 中语言教育的指导要点。 考题预测考题预测 1.下列属于幼儿园语言教育目标的是（）。 A.能认读拼音字母 B.能清楚地说出自己想说的事 免费学教师 就上对啊网 C.能认读一定量的汉字 D.能正确书写常用汉字 【参考答案】B。 2.简述幼儿园教育指导纲要（试行） 中科学教育的指导要点。 考点考点 2 2组织与实施组织与实施 纲要第三部分是组织与实施，主要包含下列内容： （一）幼儿园教育组织实施的根本目的（一）幼儿园教育组织实施的根本目的 幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的， 要为每一个儿童， 包括有特殊需要 的儿童提供积极的支持和帮助。 （二）幼儿园教育活动的含义（二）幼儿园教育活动的含义 幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活 动的教育过程。 （