赵普教案范文

赵普教案范文 下面是出guo为大家搜集的赵普教案，欢迎阅读与借鉴。 1、读准字音,正确断句,熟练朗读课文。 2、借助书下注释和工具书,准确翻译全文,掌握重点字词和一些文言句型。 3、在理解课文的基础上,背诵全文。 学习目标1、2。 1、古文断句是学习古文的一项基本功。古文断句与古文阅读理解是相辅相承的,正确理解古文,是断句的基础;反过来断句不正确,古文理解必定会受影响。古文断句有如下技巧:一、准确划分句子的结构成分。如:少时,一狼径去,其一犬坐于前。如果断成少时,一狼径去,其一犬,坐于前。就完全错了,因为犬不是后一句的主语,而是坐的状语,意为其中的一只狼像狗一样坐在前面。二、弄清对话的施受和引语起止。三、借助发语词、敬词、语气助词划定句子的起始。四、依据古文句式整齐的特点断句。总之,正确地点断句子,应以所断开的每个句子必须能够独自成立,必须符合事物的情理和作者的原意为原则。古文断句标点非一朝一夕之功,平时应多朗读,培养语感;做练习时,注意各种断句技巧,多联系上下文语境,反复推敲,能力一定会有提高。 2. 借助课文注释和工具书,疏通文意,感知课文内容,对于一些文言虚词和特殊铺路工,要注意归纳,培养自主学习意识。 预习导学 导入:亲爱的同学,你是否知道“半部论语”这个成语呢?如果你没有听说过就请查一查成语字典吧。因为今天我们要来学习一位用“半部论语治天下”的贤臣的故事。这位贤臣就是北宋大臣赵普。他曾经对宋太宗(赵匡义)说过这么一段话:“臣平生所知,无不出此。昔以其(指论语)半辅太祖(赵匡胤)定天下.,今欲以其半辅陛下致太平。” (一)通过查阅书籍或网络搜索等方法了解赵普的相关事迹,后归纳后写在下面的横线上。 (二)在自读课文的基础上,完成下列的“冲关”练习。 1、给下列加点字的注音。 阖( )户 启箧( ) 处( )决 既薨( ) 论( )语 寡( )学术 龌龊( ) 奏牍( ) 补缀 ( ) 2、解释加点词的意思: 少习吏事: 寡学术: 每归私第: 阖户启箧: 处决如流: 既薨: 发箧视之: 岸谷: 忌克: 卒用其人: 3、下列加点词解释不正确的一组是( ) A. 及为相(等到)。 B. 尝奏荐某人为某官(曾经)。 C.太祖乃悟。(就) D.卒用其人(终于) 4、下面句子朗读停顿有错误的一项是 ( ) A.普/少习吏事。 B.尝奏/荐某人/为某官。 C.而能/以天下事/为己任。 D.在相位者/多/龌龊循默。 5、填空: (1)“半部论语”的意思是 。 (2)“手不释卷”这一成语的意思是 ,形容 。 (3)赵普一文出自_,赵普是_代名相。文中的太祖是_朝开国皇帝_。 (4)解释文中表示时间的词语。 竟日:_ 次日: _ 明日:_ 他日:_ 三、熟读课文,掌握课文大意。 1、朗读一:读准字音,正确停顿,准确把握句子的语气语调。 2、朗读二:根据注释,利用工具书,自读自译,标出懂之处,向老师请教。 3、朗读比赛:以学习小组为单位举行朗读比赛,看谁读得最准确、最流利。 学习研讨 (一)导入。 (二)自主学习反馈:展示交流“预习导学”一、二题。 (三)朗读比赛。 (四)巩固强化。 1、解释下列各句中文言词“以”的意思: 太祖常以读书: 而能以天下事为己任: 普又以其人奏: 跪而拾之以归: 2、解释下列各句中文言词“为”的意思: 及为相: 而能以天下事为己任: 尝奏荐某人为某官: 3、本文中“龌龊”、“处决”“颜色”“明日”四个词在句中的意思和我们现在的用法不一样,请针对例句加以区别进行解释。 龌龊: 在相位者多龌龊循默 ( ) 这乞丐衣衫褴褛,很龌龊。 ( ) 颜色 普颜色不变,跪而拾之以归 ( ) 这幅画的颜色很鲜。 ( ) 处决: 及次日临政,处决如流。 ( ) 这个罪大恶极的杀人犯今天处决了。 ( ) 明日: 明日,普又以其人奏 ( ) 我明日去。 ( ) 4、翻译下列句子: (1) 太祖常劝以读书。 (2)晚年手不释卷,每归私第,阖户启箧取书,读之竟日。 (3)普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任。 (4)在相位者多龌龊循默。 (5) 太祖怒,碎裂奏牍掷地,普颜色不变,跪而拾之以归。 1、 学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。 2、 了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。 学习目标1 本文刻画人物,善于运用细节描写。细节描写,是刻画人物的一种重要方法,可以写出一个人独具的特点,表现出人物不同的精神面貌,更加深刻地刻画出人物的性格,从而增强文章的感染力并深化主题。人物细节描写包括外貌语言、动作、情态、心理等细节描写。在学习本文时,要细心地找出本文在刻画赵普这个人物形象时所用的细节描写,并深入揣摩这些细节描写对塑造人物性格所起的作用。 预习导学 1、文章写了赵普的哪两件事?通过这两件事表现了怎样的中心。 2、我们一起来探讨一下本文中的细节描写及其作用,请你认真思考后回答下列问题。 (1)文中“阖户启箧取书”这一细节描写,表现了赵普怎样的性格特征? (2)课文第二段写赵普奏荐人才时有哪些细节描写?你从中可以看出赵普有什么性格特征? 3、“晚年手不释卷”“阖户启箧取书,读之竟日”等可看出赵普的什么精神?哪些句子体现了赵普读书的效果和学以致用的精神? 学习与研讨 (一) 复习导入。 (二) 自主学习反馈:展示交流“预习导学”13。 (三)合作探究。 1、赵普到了晚年还手不释卷,这给你什么启迪?你还能举一、两个古代勤奋学习的读书人的事迹? 2、从哪些地方可以看出赵普“以天下为己任”?(用自己的语言概括) 3、“以天下为己任”的人和故事层出不穷,你能分别举出一二,并谈谈他们对你的成长所产生 * 吗?学习了课文,你认为为官者应具备怎样的才能? 4、“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么?“卒用其人”说明太祖是个什么样的人? 5、文章并未详细写赵普举荐的是何人,也未写为什么举荐此人,这是作者的疏忽吗?请谈谈你的看法。 1. 让学生通过学习，掌握重点实词和常用虚词的意思及用法。 2. 会翻译课文。 3. 背诵全文。 1. 通过自学字词翻译课文分析细节认识性格的方法、流程学习。 2. 以读、思促说、练，在自学的基础上合作探究。 1. 通过学习，树立刻苦学习的观念。 2. 认识赵普刚毅果决的性格。 教学重点、难点及教学突破： 疏通课文，背诵课文。 细节描写。 教学突破：调动学生读书的兴趣，结合说议，逐步深化。 教学课时安排：计划用一课时。 1. 有关赵普读书时的图片; 2. 重点实词及常用虚词的意思及用法的投影课件; 3. 板书设计课件; 4. 赵普性格特征的总结投影课件。 自学生字、词，试读课文。 教师活动 学生活动 1.导入新课：要全面了解一个人，关键不在他的外表，了解性格、人品是极为重要的。今天，让我们走进一位古人，看看其事其人。(投影显示赵普的图片及简介课件，并放朗读录音。) 2.投影显示字词课件，检查学生预习情况。 3.听朗读录音，要求学生注意随时标出自己读错的地方。 1.了解赵普。 2.小组内互查，并标出大家好读错写错的字词、句读。 3.听录音，作记录。 教师活动 学生活动 1.复习学习古文的常用方法(解释词语，调整语序，补全成分。)让学生对照注释，自学加合作探究课文。要求： (1) 知道每一个词的意义，注意古今用法的差异。 (2) 通过补充成分，调整语序疏通文意，翻译课文。 2.要求学生提出疑问，归纳用法。 1. 自学课文，画出不理解的地方，小组讨论。 翻译课文。 2.提出不理解的地方。 教师活动 学生活动 1.让学生提出疑问，出示重点字词课件，集体讨论，排疑问难。 2.与学生讨论学习心得。 3.提出疑问，先小组内合作，再集体讨论疑难。 4.总结归纳学法心得。 教师活动 学生心得 1. 让学生划出赵普学习认真的词语。 2. 划出第二段中赵普推荐人才时的细节描写的地方。说说你从中看到赵普那些性格特征? 1. 划出赵普读书不辍的词语，感悟他勤奋的精神。 2. 划出细节描写的词句子，体会赵普重用人才，以天下为己任的伟大人格。 教师活动 学生活