商务英语课程实践（体验商务英语)+北京工业大学++张峰.ppt

Practiceson“businessEnglish”-basedon“marketleader”,CollegeofForeignlanguage,BeijingUniversityofTechnologyPresenter:ZhangFeng,Maincontent,GeneralintroductiontoBJUTandcollegeofforeignlanguage“BusinessEnglish”inBJUTPracticesinbusinessEnglishcourseWhileteachingthecoursebookofmarketleader,北京工业大学简介,北京工业大学创建于1960年，位于北京市朝阳区，东临东南四环。是一所以工为主，理工、经管、文法相结合的多科性市属重点大学。1996年12月学校通过国家“211工程”预审，正式跨入国家二十一世纪重点建设的百所大学的行列；2006年6月顺利通过国家“211工程”“十五”验收。至2007年，学校进行学科结构调整与优化，形成了16个二级学院。截至2007年10月29日，教职工总数3360人，在校生30342人。办学定位思想指导为“立足北京、融入北京、辐射全国、面向世界”。2008年奥运会羽毛球、艺术体操比赛场馆落户北工大。,外国语学院简介,北京工业大学外国语学院成立于2003年3月学院现设有英语系，日语系，韩语系，大学英语教学一部，大学英语教学二部，研究生公共英语教学部等六个学科部。英语系现有教师21人分别承担基础英语和专业英语的教学，从2007年开始每年招收两个本科班，分别为英语专业（商务方向）和英语专业（翻译方向）。现有本科生200人，研究生22名。,英语系商务英语课程,英语专业本科生商务方向课程学校公开选修课商务英语经济与管理学院本科生商务英语课程,英语专业本科生商务方向课程,以用英文开设商务专业课为主，目前可开出课程如，跨文化交际，管理学原理，市场营销学，商务谈判，国际市场营销，国际商务，跨文化商务沟通等；此外，专业英语技能等方面的课程，如商务英语写作，金融英语阅读，等；,学校公开选修课商务英语,为学校各个理工专业本科生提供的选修课要求学生首先通过国家四级考试（CET-4）。开设商务英语课-1和商务英语课-2分别选用教材体验商务英语综合教程第三册和第四册。,经济与管理学院本科生商务英语课程1,为本校经济与管理学院本科三年级学生开设。课程名称-中级英语-1，中级英语-2分别为64课时每学期共有十个自然班开设该课。学生专业背景宽泛涉及工商管理，市场营销，金融学，统计学，会计，信息管理，国际贸易，管理工程等，约300名学生。选用教材体验商务英语综合教程第三册和第四册。,经济与管理学院本科生商务英语课程2,目前有七名教师参与该课程的讲授；教研室主任负责课程总体安排和协调工作；（单元的筛选，进度的确定等）教师在授课过程有充分自主权，同时，分工协作，课件和材料互享；负责人定期听课，并询问教师授课过程中的情况，同时，鼓励教师互相听课学习，组织教学研讨；每学期期中组织学生座谈，对该课程及对任课教师的授课的意见及建议，以促进进一步改进教学。,经济与管理学院本科生商务英语课程3,考核情况如下期中考试由任课教师自行安排时间举行；学生平时成绩由教师根据考勤和Casestudy的情况给出；期末考试由各任课老师分担一部分内容，由负责人汇总，统一复习口径，统一评分标准，以尽量做到公平。学生的综合成绩由以下部分构成，即期末+其中+平时,PracticesinbusinessEnglishcourseWhileteachingthecoursebookofmarketleader,主要内容,教材的特点教材使用过程的一些困难对教材使用的一些建议举例说明（以第三册unit2brands为例）,教材的特点,包含国际商务活动中的许多重要内容。编排过程强调任务式，参与式的教学活动。教学素材内容具有时效性，典型性；语言简练，实用。将商务活动的内容与英语语言学习有机结合。,教材使用过程的一些困难,教学内容取舍的困难商务专业知识传授的困难英语语言技能训练的困难,教学内容取舍的困难,国外引进原版教材特殊性总学时数与教学内容及教学要求之间的矛盾学生背景的差异,商务专业知识传授的困难,教材中商务专业知识的非系统性有些内容背景的不确定性教师本身商务知识的不全面学生的专业知识的匮乏,英语语言技能训练的困难,同一个班级学生英语程度参差不齐同一个班的学生整体英语基础较差学生缺乏自信心,教材使用的一些建议,基本原则：以教材主要内容为依托，以核心商务知识点为基础，以英语语言为基础，对专业知识进行拓展，对学生的英语语言运用能力进行综合训练。基于上述基本原则，可以从下面三方面着手：（以unitIIbrands为例）总体思路教学手段的选择鼓励学生参与的方法,总体思路,从每一个单元的商务专业知识点出发；围绕该知识点尽可能地扩展相关专业知识；在此基础上运用综合方法训练学生英语运用的综合能力。纯粹的语言训练。参见下页表格,Unit2brands,教学手段的选择,图片的展示录像材料的选播补充概念的介绍录音材料的收听,Marketing,Marketingplanning,Environmentalanalysis,Consumeranalysis,Marketresearch,Marketingdecisions,STP,4Ps,Product,Price,Distribution,Promotion,Segmentation,Targeting,Positioning,Productconcept,Productlifecycle(PLC),Productdecisions,Package,Branding,Newproductdevelopment,鼓励学生参与的方法,主要采用如下三种形式课堂提问（老师与学生之间）学生小组讨论发言（学生与学生之间）学生做演讲（学生对全班同学）主要原则参与机会均等及时鼓励，及时纠正错误努力营造轻松的学习氛围,课堂提问,以教师为主，引导学生针对教师提出的问题作出相应的解答，并由教师作出相应的总结与归纳。注意点：提问最好从学生比较熟悉的领域入手（教师最好能够了解学生的专业知识背景），并逐渐过渡到专业知识的介绍和阐述上。此过程主要要求教师能够灵活地引导学生从身边的生活现象展开联想，拓展到商务领域。比较适合的练习包括Startingup部分的问题某些readingmaterial部分的pre-readingquestionsBlank-filling等.,UnitII课堂提问举例,Canyoulistanybrands?Whatarethose?最基本的问题，是后续问题的基础，学生往往都能例举出若干。Howdoyouknowthesebrands?过渡问题，为后面的问题打基础。Whatinformationdoyouknowfromthebrandsyoulisted?可以引出许多关于品牌的专业术语如brandimage,internationalbrand,nationalbrand,classicbrand,luxurybrand,brandstretching,etc.Doyouusuallybuyaproductofaspecificbrand,ordoyoubuyaproductwithoutthinkingaboutthebrand?可以引出brand与product的关系，brandawareness,brandloyaltyDoyouhavetheexperienceofbuyingfakegoods,orillegalcopyofwell-knownbrand?Why,orwhynot?可以引入ethicalandlegalissuesinbusinessworld,学生小组讨论发言,学生以小组为单位，进行问题的讨论，研究，或者场景的设计等。注意点：教师应该使学生明确任务，并主动参与到学生的讨论中去，进行及时的指导和纠偏。参与的积极性比结果的“正确性”更为重要。比较适合的练习包括Reading材料中的思考题RoleplayMini-casediscussionSkills等,UnitII小组讨论发言举例,Roleplayeitherthefashiondesignerorthegeneralmanager.Discussion:threepromotionsCase1:McDonaldsCase2:PepsiCase3:IrishTouristBoardSkills:takingpartinmeetings,学生做演讲,某个学生在全班同学面前针对unit后面的casestudy进行背景介绍，问题分