测验的编排和组织 借鉴资料

测验的编排和组织1、 合成测验（1） 选择与审定试题1、 选择试题形式在大多数情况下，任何题目都可以有多种形式，关键是如何选择“最优”形式。是纸笔测验还是操作测验，是只要受测者认出正确答案，还是需要他自己做出正确的答案，这是测验编制必须确定的。在选择题目形式时，需要考虑如下三点：（1） 测验的目的和材料的性质。如果要考虑受测者对概念和原理的记忆，适用于简答题；要考虑对事物的辨别和判断，适用于用选择题；而要考虑综合运用能力，适合于用论述题。（2） 接受测验的的团体的特点。如对幼儿易用口头测验，对于文盲和识字不多的的人不宜采用要求读和写的项目，而对于有言语缺陷的人（如聋哑、口吃）则要尽量采用操作。（3） 各种实际因素。例如，当受测者人数过多、测验时间和经费又有限，易用选择题进行笔纸测验；而人数少，时间充裕，又有某些实验仪器和设备时，则用操作测验。2、 审定题目在这个过程中，编制者和有关专家要对题目进行反复审查修订；改正意义不明确的词语，取消一些重复的不合理的题目。然后将初步满意的题目汇集起来组成一个预备测验。审定试题要注意如下四个问题：（1） 题目的范围与测验计划所列的内容技能双向细目表一致，即材料内容以及所测验的认知技能上的比率与计划相符，必要时亦可适当调整。（2） 题目的数量要比最后所需要的书目多一倍至多倍，以备筛选和编制复本。（3） 题目的难度必须符合测验的目的。（4） 题目的说明必须清楚明白。（5） 对测题的审定除考虑题目本身的性质外，还应考虑各类题目的适当比例，再看看每一个备选中的题目叙述是否清楚、是否提供了额外的线索。另外，要检查测题是否适合施测对象和施测条件、题目的难度和区分度是否恰当以及题目是否相对独立，没有重叠。（2） 测题的编排 测题的编排选出后，必须根据测验的目的与性质，并考虑受测者作答时的心理反应方式，加以合理安排。当然，测验多种多样，编排也会因人因测验而异，但如下三点是应当测验编排的一般原则：第一，测验的难度宜逐步上升。在测验开头应该有一两个十分容易的题目，以使受测者熟悉做大程序，解除紧张情绪，建立信心，进入测验状态。试题总的编排原则是由易到难，这样可以避免受测者在难题上耽搁时间太多，而影响对后面问题的解答。在测验最后可以有少数难度较大的题目，以测出受测者的最高水平。第二，尽可能将同类型的测题组合在一起。这样使每一类型的试题仅需要一次答题说明，使受测者可用相同的反应方式来回答，同时可以简化计分工作和对测验结果的统计分析。第三，注意各种测题本身的特点。如在是非题或选择题中必须避免选择相同选项的测题安排在一起，以免引起受测者的定势反应；在匹配题和重组题中，所有的选项必须安排在同一张纸上；论述题的题目最好与答案纸在同一张纸上，并留有足够的空间。下面是两种常见的测题编排方式：第一，并列直进式。此种方式是将整个测验按试题的性质归为若干个分测验，同一分测验的试题则以其难度由易到难排列，如威克斯勒智力量表就是并列直进式。第二，混合螺旋式。此种方式是先将各类试题以难度分成若干不同层次，再将不同类型的试题予以组合，做交叉式的排列，其难度则渐次升进。如比内西蒙量表。此种排列的优点是，受测者对各类试题循序作答，从而维持做大的兴趣。测题的编排还可以按题目的类型、性质或难度等标准进行。一些研究证明，编排方式对测验的得分不大，因此心理测验的编排者不必过于看重测题的编排问题。2、 测验的预示初步筛选出的项目虽然在内容和形式上符合要求，但是否具有适当的难度，也就是要通过预测进行项目分析，为进一步筛选题目和编排测验听过客观依据。（1） 预测 项目性能之优势，不能仅凭测验编制者主观臆测来决定，必须将初步筛选出的项目结合成一种或几种预备测验，经过实际的预测而获得客观性资料。预测的目的在于或的受测者对题目如何反应的资料，它既能提供哪些题目意义不大清楚，容易引起误解等质量方面的信息，又能提供关于题目好坏的指标，而且通过预测还可以发现一些原来想不到的情况，如测验时限多长合适在实测中还有哪些条件需要进一步控制等。预测应注意以下四个问题：第一，预测对象应取自将来正式测验准备应用的群体。例如，对于一个学籍测验来说，进行预备测验的学生必须和测验所指定的受测者属于同一个年级，并且具有相同的课程背景。取样时应注意其代表性，人数不必太多，亦不可过少。第二，预测的实施过程与情景应力求与将来正式测验时的情况相近似。第三，预测的时限稍宽一些，最好使每个受测者都能将题目做完，已搜集较充分的反应资料，是统计分析的结果更为可靠。第四，在预测过程中，应对受测者的反应情形随时加以记录，如在不同时限内一般施测者所完成的题量、题意不清楚之处以及其他有关的问题。（2） 项目分析 对项目的分析包括质的分析和量的分析两个方面。前者是从内容取样的适用性、题目的思想性以及表达是否清楚等方面加以评价；后者是对预测结果进行统计分析，确定题目的难度、区分度、备选答案的适合度等。此外，为了检验所选出的项目性能是否真正符合要求，通常需要再选取同意总体的另一样本再测一次，并根据其结果进行第二次项目分析，看两次分析结果是否一致。如果某个题目前后差距较大，说明该题性能值得怀疑。3、 信度和效度考虑编好的测题可在小范围内试用，初步确定该测题是否可用，然后再在较大的范围内试用，进一步检验其信度和效度。（1） 信度 信度是衡量测验质量的基本指标，因而测验编好后首先要考核测验的信度。如果一个测量工具，多人或一人多次测量结果不一致，说明这一测量工具是缺乏信度的，即其可靠性不高。获得较高的新都，是迈向目标的第一步，是使测验有效的必要条件。（2） 效度 测验标好后，还必须考察测验的效度。如果一个测验的效度很低，那么，说明该测验所测得的东西不是它所要测的东西。例如，智力测验所要测得的应是智力，假如测得的是知识和人格，那么说明这个智力测验对于测量智力是无效的。信度和效度的考察方法前面已经介绍，这里就不再赘述。4、 常模制定测验分数必须与某种参照系统比较，方能显出它所代表的意义。多数心理测验是八个人所得分与代表一般同类的分数相比较，以判别其所得分数的高低。此处的“代表一般人同类型的分数”即为“常模”。建立常模的方法是，再奖励啊使用测验的全体对象中，选择有代表性的一部分人（称标准化样本），对此样本施测并将所得的分数加以统计和整理，得出一个具有代表兴德分数分布，即为该测验的常模。5、 编写指导手册编制测验的最后一步，就是编写指导手册，也称测验指导手册。测验指导手册主要是向测验使用者说明如何实施测验，以提高测验结果的信度和效度。同时，测验指导手册也是测验使用者评估心理测验优势的重要依据。测验指导手册的内容有：第一，测验的目的和功用。通常测验指导手册之处测验可用来测量哪种心理结构，是能力倾向还是人格特征，其功用是筛选、诊断还是其他用途。第二，测验编制的理论背景以及测验中的材料是根据什么原则，应用什么方法选择出来的。第三，如何实施测验的说明。这部分主要包括测验分为几个部分、每个部分有多少测题、如何作答、对注册者训练的要求、测验时限及注意事项等。第四，测验的标准答案或计分标准。第五，常模资料。包括常模表、常模试用的团体以及测验分数的解释。第六，测验基本特征。其中包括难度、鉴别力、信度、效度和因素分析的资料以及这些资料取得的条件、情景和调查的样本、时间等。 心理测验的编制过程 确定目标确定目标的意义和内容明确内容所包含的结构 明确具体内容的成分 明确结构所包含的具