教师发展与校本教研Teacherdevelopmenta.ppt

教师发展与校本教研Teacherdevelopmentandschool-basedteachingresearch,Definition,TheprocessofbecomingthebestteacherthatyoucanbeFullrealizationofonespotentialasateacher,三个阶段,Prior(发展前阶段）未接受职业教育前的经历，尤其是教育经历Foundational(基础发展阶段）师范教育Sustained(持续发展阶段）入行以后Life-long发展的关键期,教师发展-永恒的主题,教师是整个教育活动的瓶颈与核心,教师,课程教材教学评价学习策略,教育目标,Plannedcurriculum-whatisinthecurriculumcontent,syllabusoutline,textbooksbasedontheobjectivesImplementedcurriculum-whathappensmoment-by-momentrealitiesintheclassroomRealizedcurriculum-theskillsandknowledgethatlearnersactuallyacquireasaresultofinstruction,教师发展-永恒的主题,教师自身是最重要的课程新一轮课程改革的新理念之一就是教师不仅仅是课程的执行者，更是课程的创造者新一轮课程改革的深刻“教训”是教师这一教师课程的重要组成部分,教师发展-永恒的主题,中国的教师尤其需要重视自身的职业发展文化的继承与发展业精于勤而荒于嘻；学海无涯苦做舟强调集体意志，忽视个性发展狭隘的教育观：教育=知识传授/学习重悟道；轻实用Givelessons=讲课？,教师发展-永恒的主题,中国的教师尤其需要重视自身的职业发展科举的遗脉统考成了教育的“裹脚布”,教师发展-永恒的主题,先天不足前期“知识越多越反动”“知识就是一切”“文凭就是教育”“有凭无文”,教师发展-永恒的主题,先天不足基期:littleifany,andinefficientfieldstudyandhand-ontraining绝大部分师范教育都是在大学校园里由从未教过中小学的培训者完成的重专业；轻职业重理论；轻实践重传道；轻授业,教师发展-永恒的主题,“文革”后“井喷”似的发展，社会飞速的变化，新理念、新认识、新教材层出不穷,update,教师发展-永恒的主题,1999年9月，国家教育部师范司启动“园丁工程”，重要内容之一是中小学骨干教师培训“继续教育”由此频繁进入普通教师的生活,继续教育in-servicetraining,教师发展的内容,教育教学观念的更新传统的继承与发展,教师发展的内容,WhatmakesagoodteacherofEnglish?事业心课堂管理与组织能力对学生的亲和力专业素养学科教学技巧学科素养,教师发展的内容,“教辅漫天飞”与“中国无教辅”中国的教辅外国的教辅teacher-support,校本教研-教师发展的重要途径,教师发展的主要途径是教师的自我发展优秀教师个案研究的结果教学是技术，更是艺术，而艺术是个性的。自主发展的轨迹Stronginnerdrive:教育是职业，更是事业Reflective:anerror-and-trialprocess整理教育经验；调整教育行为；更新教育理念；提升教育技能；发展教育艺术,校本教研-教师发展的重要途径,自主发展的轨迹KeepateachingdiaryKeeparecordofSserrorsandanalysisWillingtotrynewthings:creativeTeam-worktoshortentheprocess教研活动专家引领理论学习,同行交流与同伴互助个案分析科研课题,校本教研制度范例,建立理论学习制度听课制度建立同伴互助制度开课制度申报研究课题制度邀请专家指导引领各类教研考勤制度,Thingswouldbemucheasierif,TeacherswerelessheavilyloadedLongworkinghour:fromdawntoduskSuper-sizeclass(70?)Closesupervision全批全改面批面改检查教案末位淘汰,Thingswouldbemucheasierif,TeachershadmorecontrolovertheirownworkForoneteacherthereseemstobemanypeoplestandingby,monitoringandtellinghimhowtoteach,Thingswouldbemucheasierif,Thereweremorejusticeinthepresentacademicauthenticationsystem论文崇拜特级教师不会教书学科带头人大多是行政领导神化“学术”,鄙视技术,Thingswouldbemucheasierif,Theso-called“furthereducation”driv