金铜仙人辞汉歌-主备教案

教学内容金铜仙人辞汉歌 时间11月23课型新课主备人马芳芳教学目标1. 知识与能力：(1)、了解咏史诗的有关知识及其鉴赏要点。(2)、学习诗歌比喻、对比、夸张、用典等表现手法。(3)、学习本诗以悲景衬悲情的艺术手法。2. 过程与方法：以学生为主，教师为辅，进行积极引导；各种形式的朗诵3. 情感态度与价值观：了解诗人所处的背景，理解诗人对时代的反思和生不逢时的感慨。教学重点教学难点重点：诗歌用典、正面描写和侧面描写相结合、借景抒情的艺术手法。难点：诗歌语言品析，诗歌比喻、对比、夸张、用典等表现手法。本诗以悲景衬悲情的艺术手法。理解诗人的身世之叹。教辅、教具教学过程一次备课一、咏史诗的知识点回顾：（一）咏史怀古诗定义：咏史怀古诗是借咏写古人古事来抒发自己情怀或表达某种观点的诗歌。（二）咏史怀古诗（词）特点：1、题目： 标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等。2、手法: 常常运用典故，或写景，或对比，或衬托，或借古讽今等等。3、内容： 眼前景、古人、古事、感慨4、分类：怀人伤己与怀古伤今（三）咏史怀古诗鉴赏三步曲1、弄清史实：写了什么人和事？（怀古）2、体悟主旨：为什么要写这些人与事？（感今）3、分析技巧：用什么手法来表现主旨？二、新课导入：创设情景作者介绍李贺青少年时，才华出众，名动京师，他这种才华成就是其呕心沥血所得，他常与朋友出游，一小奴骑驴相随，背一锦囊，李贺得有诗句，即写投囊中，归家后足成完篇，他的佳句名篇可以说是他时刻注意观察锤炼而成的，其一生不得登第，27岁即去世，他与王勃同属于“天妒英才”之例，如果李贺还活着的话，世间可能又多了位李白。为什么这样讲呢？李贺，字长吉，他的诗想象丰富，构思奇特，具有极度浪漫主义风格，多写神仙鬼魅之事，号称“诗鬼”。其诗作中李凭箜篌引、秋来、马诗二十三首雁门太守行、金铜仙人辞汉歌等皆著名，成绩斐然。3、 鉴赏诗歌1、 听配乐朗读，请学生诵读这首诗歌2、 请大家阅读小序，教师提示小序的作用，请大家思考，从小序中我们可以看出这首诗歌写了件什么事情？（小序的作用，点明写诗的时间、地点、人物、事件）明确：金铜仙人辞汉（金铜仙人什么来历？汉武帝在建章宫造承露盘，用铜铸成仙人的形状，捧铜盘玉环，以承接天上露水）3、金铜仙人辞汉的时候，发生了什么事情？明确：潸然泪下4、说明金铜仙人内心极悲，因何而悲？怎样写悲情？学生小组讨论回答问题，找出相关诗句进行简要分析。（怎样写悲情，主要从艺术手法的角度来分析，包括直接抒情和间接抒情）明确：（1）韶华易逝，英雄不在。用典，采用汉武帝的典故。茂陵刘郎秋风客，夜闻马嘶晓无迹。昔日叱咤风云的汉武帝本想炼丹求药，而如今就如秋风扫落叶般的被吹走，只剩一片茂陵荒冢，最后连人们夜晚听到的魂魄也销声匿迹了。（2） 世事无常，物是人非。对比衬托。画栏桂树悬秋香，三十六宫土花碧。栏杆旁的桂树花繁叶茂，飘香四溢，然昔日的皇宫，如今已是绿苔丛生，荒凉一片。二者形成对比，衬托出今日的荒凉，颓败。（3） 孤独思旧，忆君怀国，比喻、用典、拟人的手法，直接抒情（点明“忆君”二字）重点分析“空将汉月出宫门，忆君清泪如铅水。”（教师引导提示）空：仅仅、只有的意思。陪伴的只有天上的那轮明月，孤独之情溢于纸上。汉月：伴随着“我”的唯有天上旧时的明月而已。事情发生在三国时期而称月为“汉月”，它抒发的显然是一种怀旧的感情，“忆君清泪如铅水”，（板书：泪如铅水）改为“如铜水”“如金水”不行吗？为何诗人执著于一个“铅”字？难道他没想到“铜”“金”吗？“忆君”句中“泪如铅水”，比喻奇妙非凡，绘声绘色地写出了金铜仙人当时悲痛的形容泪水涔涔，落地有声。说明情感之沉重，这种感怀旧事、恨别伤离的神情与人无异，是“人性”的表现，而“铅水”一词又与铜人的身份相适应，婉曲地显示了他的“物性”。金铜仙人亲身感受过武帝的爱抚，亲眼看到过当日繁荣昌盛的景象。对于故主，他十分怀念，对于故宫，也有着深厚的感情。而今坐在魏官牵引的车子上，渐行渐远，眼前熟悉而又荒凉的宫殿即将隐匿不见，抚今忆昔，不禁潸然泪下。（4） 恨别伤离，离愁无穷。以悲景衬悲情“魏官牵车指千里，东关酸风射眸子”“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老。携盘独出月荒凉，渭城已远波声小。”重点分析“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老”兰花之所以衰枯，不只因为秋风肃杀，对它无情摧残，更是愁苦的情怀直接造成。这里用衰兰的愁映衬金铜仙人的愁。月荒凉，也是悲景来写悲情，渐行渐远，想回头却不敢回头，渭城渐渐远去，渭河的波声也渐渐小了，离愁却更为无穷。5、教师总结：诸种悲之情，令无情之物金铜仙人潸然泪下，痛哭流涕。那么这些情感仅仅是写金铜仙人的情感吗？介绍背景天宝末年爆发了安史之乱后，唐王朝一蹶不振，此诗写在唐宪宗时期，他在位期间，藩镇割据，国土沦丧，民不聊生，诗人的心情很不平静，急盼建功立业，重振国威，同时光耀门楣，但不料进京之后，到处碰壁，报国无门，最后不得不含愤而去。明确：家国之痛和身世之感6、 教师总结：此诗写金铜仙人，实为写自己，“问世间情为何物，只教人生死相许”，因一个“情”字金铜仙人悲从中来，因一个“情”字，金铜仙人潸然泪下，因一个“情”字，诗人留千古绝唱。7、 请全班同学朗诵诗歌3、 作业布置背诵金铜仙人辞汉歌四、板书设计金铜仙人辞汉歌情感 写法 韶华易逝，英雄不在。 用典世事无常，物是人非 对比衬托孤独思旧，忆君怀国 比喻、用典、拟人恨别伤离，离愁无穷 以悲景衬悲情 金铜仙人“悲” 诗人之“悲”五、教后反思教师备课的时候，要考虑到学生的学情，以我两个班学生的水平，对本首诗歌字面意思的理解，有点难度，需要先在教师的指导下，请学生完成整首诗歌的翻译，降低思考问题的难度。对名句的分析不够深刻，“天若有情天亦老”，学生对这句话颇感兴趣，可以从这句话切入，突出一个“情”字。让学生写写自己对“情”的感悟，即训练了学生的文笔，也加强了学生对本首诗歌的理解。板书设计依据诗歌内容、课堂步骤循序渐进，但不够简洁。二次修改补充：请学生翻译整首诗歌，教师指导，学生补充。明确：茂陵的刘郎已是秋风过客，夜里常闻马鸣天亮不见踪影。 悬在画栏的桂花秋天飘香，三十六宫地上苔藓碧绿发亮。 魏官牵着车遥指千里洛阳，东关的烈风吹酸了仙女双眸。 唯有汉月空伴着出了宫门，想起君王晶莹的泪水如铅落。