《生物圈中的微生物》教学设计

微生物在生物圈中的作用教学设计锦西中学 周琴一、 教材分析及教学设想：(一) 本部分知识在教材中的地位和作用：微生物在生物圈中的作用是八年级上册第18章第1节内容，本节内容包括3个方面：1、微生物的种类；2、微生物的特点；3、微生物的生活。主要阐述微生物是生物圈中种类繁多、分布广泛、个体微小、结构简单的低等生物，由于微生物的代谢类型多，代谢强度高和繁殖速度极快，使其成为生物圈中的重要成分。在本节内容中，细菌、真菌和病毒的形态结构知识与七年级学习的细胞的形态结构知识密切相关，而其生活方式又与后面生态系统的成分知识相关联，因此，本节内容在教材中是起到了一个承上启下的重要作用。纵观教材，发现本节内容与八年级上册第19章第3节其他生物的生殖知识有关联，更与八年级下册第22章第4节细菌、真菌和病毒在知识点上有较多的重复，因此考虑将这三部分内容进行整合，有利于将所学的知识贯穿起来，形成一个整体的知识框架，也为会考复习做好充分的准备。(二) 教学目标确立：1. 知识目标：认识细菌、真菌和病毒的形态结构、营养和生殖方式，及其与人类的关系。2. 能力目标：通过自主学习，对细菌、真菌和病毒的特点进行对比，增强比较分析的思维能力。3. 情感目标：通过对细菌、真菌和病毒与人类的关系的认识，树立看待事物要一分为二的辨证观点和生命科学的价值观；并提高学生的自我保健意识，培养学生养成良好的卫生习惯。(三) 教学重点、难点：1. 重点：细菌、真菌和病毒的形态、结构特点及繁殖方式的对比。分析：细菌、真菌和病毒的结构非常微观，以学生的生活经验来说，他们对此不可能有任何详细而且科学的了解，但是对这个知识点的理解又是对“三种微生物的生殖方式”的知识准备。因此，在教学中要适当补充一些细菌、真菌和病毒的图片，以便让学生形成具体直观的认识，也便于激发其学习的兴趣。在对微生物的繁殖方式进行学习的时候，教材还安排了两个探究活动“观察酵母菌的出芽生殖”和“观察霉菌的孢子生殖”，可以充分利用好这两个活动，锻炼学生的动手动脑和观察能力，让学生通过观察验证自己的推断正确，用成功的喜悦进一步激发学习的兴趣。2. 难点：细菌、真菌和病毒的代谢方式和微生物在生物圈中的作用。分析：要突破该难点应首先适当回忆第17章中学习食物链时提及的“生产者、消费者和分解者”三种角色在物质循环中的作用，然后结合三种微生物的代谢方式从而引导学生分析得出微生物在生物圈中的作用，为下一节理解微生物与人类的关系打好基础。这样才能引导学生由已知来探究未知，既符合学生的认知规律，也激发学生的探究欲望，还能将以前所学知识与新课教学相联系，使学生更好地树立看待事物要一分为二的辨证观点和生命科学的价值观。(四) 教学整体构想：因为本节内容整合了三个不同章节中的相关知识点，尤其是涉及到八年级下册第22章第4节的相关内容，在这个时候就要学习，那么老师和学生就会面对“手上没有教材使用”这样一个具体的难题。所以针对这一具体情况，并为了与新课改相结合，主要采取“学案导学、小组合作”的形式为主，“教师引导、课件展示”为辅的教学方法来进行教学，用详实的导学案作为补充。整个的教学活动中要通过启发、观察、对比、综合的方法，使学生在探究中得到答案，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力，真正的使学生由被动的听转为主动的我要学，让学生在探究学习、合作学习中找到了乐趣，真正成为课堂的主角。(五) 课时安排： 1、细菌、真菌和病毒的结构特点及代谢类型 1课时 2、细菌、真菌和病毒的繁殖方式及微生物在生物圈中的作用 1课时二、 学情分析：八年级学生通过一学年的生物学习，已经具备一定的学习技能。不过，由于面对繁重的学习压力，对生物学科的学习兴趣较之七年级的学生有所减退，而且受其年龄等各方面的限制，八年级的学生多半主动学习能力还较差，学生的对比、归纳小结和自学能力等综合素质还有待提高。而在本节的学习中，我发现学生对于微生物只有一个模糊的概念，真正准确认识的学生并不多。因为本节知识涉及的都是微观生物，对于学生的掌握理解有一定的难度。因此，在实际教学中，可以根据其特点通过动画、图片等将抽象难理解的知识点呈现出来，从而进一步激发学生的学习兴趣，从而在学生已有生活经验、知识的基础上，纠正他们的错误或不全面认识；而且在小组讨论合作的探究性学习过程中，还可以培养学生的归纳和总结能力。三、 教学过程：教学进程教师活动学生活动方法手段引言（完成“学习准备”部分）复习“生态系统中的三种角色：生产者、消费者和分解者”，提问：“假如没有真菌和细菌，生物圈会是什么状况呢？” 以小组为单位，边看腐烂、生霉的水果和面包边讨论细菌和真菌在物质循环中发挥的作用，填写“学习准备”1、2题。小组合作讨论、交流并展示导 入新 课（完成“学习园地”微生物概述部分）（一）提问：在生态系统中分解者常常是细菌和真菌，但刚才有的同学填写的是微生物。请问：微生物就是细菌和真菌吗？（二）提问：微生物的特点是什么？主要分布在什么地方？（一）学生阅读教材p52-53，自学教材，完成导学案“学习园地1”，找出微生物的概念及特点，并做好重点勾画。（二）边观察图片边讨论思考，并归纳总结微生物的一般特点。边讲述、边用多媒体投影细菌、真菌和病毒的细胞数量和结构特点（完成“学习园地”表格1部分） （一)对三种微生物的细胞数量进行比较。（二）对三种微生物的结构特点进行比较，找出异同。（三）引导学生认真阅读教材中相关文字，结合观察图片，仔细理解文字和图片的内在含义，要求学生说出自己的发现。注意：让学生自己来总结，可以培养学生的自学能力、概括总结能力。（一）观察三种不同类型的微生物图片，结合阅读教材p52，按照组成微生物的细胞数量对微生物进行分类。（二）学生观察课件中展示的图片，在老师的引导下并结合教材提示，自学三种微生物的结构特点，并用自己的语言总结。（三）以小组为单位讨论学习上述问题，各小组汇报结果，教师小结。学生应明确：1、细菌的核区与真正细胞核的区别。2、真菌细胞和植物细胞在结构上的本质区别。3、对病毒的非细胞结构的理解。PPT课件展示各种图片学生进行观察并讨论老师适当点评微生物的代谢类型（完成“学习园地”表格2部分）（一）复习设问：在生态系统中，生物部分包含哪三种角色？(二)教师引导学生分析不同的代谢类型实质，总结代谢类型名称。（三）对根瘤菌的固氮作用做简单补充（根瘤菌与豆科植物是共生关系，简单区分寄生与共生的区别）。（一）学生在教师引导下通过阅读教材，并结合小组讨论有关内容，收集解决问题的材料，从而得出正确结论。（二）再次阅读教材有关内容，找出每种代谢类型的微生物代表，并运用“微生物的结构特点”对这些微生物进行简单分类，将新旧知识联系起来。（三）查找根瘤菌的固氮作用的介绍并理解。阅读、讨论、归纳、总结微生物的繁殖方式（完成“学习园地”表格3部分）（一）教师展示一段大肠杆菌快速繁殖的动画，并介绍“一个大肠杆菌48小时繁殖的后代可达到4000个地球之重”的资料，让学生初步形成“微生物繁殖速度极快”的直观印象。（二）设问：试据结构特点推测细菌、真菌和病毒的繁殖方式。（三）组织引导学生进行两个探究活动“观察酵母菌的出芽生殖”和“观察霉菌的孢子生殖”，并同时结合使用ppt课件展示酵母菌的出芽生殖过程和霉菌的孢子生殖过程，进一步让学生形成整体的认识。（四）介绍病毒的繁殖方式。（一）观看动画后结合阅读教材p56，加深理解。（二）以小组为单位阅读教材，并讨论学习上述问题，自学有关内容，最后归纳出结论，各小组汇报结果，教师点评。（三）学生进行两个探究活动“观察酵母菌的出芽生殖”和“观察霉菌的孢子生殖”，通过亲身实践验证自己的推断是否正确。（四）理解并笔记病毒的繁殖方式。学生应明确：1、分裂和出芽两种繁殖方式的区别。2、对病毒的繁殖方式的理解可以帮助更深入的一步理解病毒的代谢方式，将新旧知识联系起来便于知识点的整体建构。启发、观察、对比、综合、总结结 课（完成“学习园地”表格4部分）师生共同回顾整理本节的主要内容：1、细菌、真菌和病毒的结构特点；2、细菌、真菌和病毒的繁殖方式；3、细菌、真菌和病毒的代谢类型。学生小结本课笔记。综合、总结反 馈与练 习（完成“知识运用”部分）1、运用所学知识，试对10种微生物进行分类，完成导学案知识运用（一）。2、运用本节课所学的知识解释在生态系统中微生物与其他生物之间的关系，完成导学案知识运用（二）。3、完成学习丛书“第1节 生物圈中的微生物”相关练习。四、 课后反思：(一) 本节内容具体实施后，我感到此教学设计有以下几优点：1、注重生物教学的直观性原则：充分利用学生生活经验，结合现代多媒体教学等直观手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。2、充分体现学生主体性：通过“以导学案为载体、以小组合作讨论为形式”的新型课堂，在教学中设计了大量学生活动，充分给予学生表现的空间、活动的空间、思维的空间，让学生真正成为了课堂的主体。3、注重对学生的素质教育：通过启发式教学，逐步引导学生观察和思考，调动学生积极主动参与，培养学生归纳总结等各方面能力，为下一节课学习“微生物与人类的关系”做好准备，潜移默化中让学生树立看待事物要一分为二的辨证观点和生命科学的价值观。(二) 但也存在一些不足之处有待改进：1、 在进行小组讨论时，还应进一步加强组织教学，应考虑课前加强对小组长的培训以便协助老师。2、 在知识的拓展上还应加强，可介绍一些有关微生物的科普网站给学生，以拓宽其知识面，增强其学习兴趣。五、 板书设计：第1节 生物圈中的微生物一、 概念：个体微小、结构简单、低等生物（主要活动场所：土壤）二、 分类：名称结构代谢繁