教师教学执行力(详).ppt

教师教学执行力,程红兵,教师教学执行力,教学执行力课堂点状第一层级：把课上好教学线性第二层级：有效教学课程执行力课程立体第三层级：课程创新,策略：从实际出发,站得住，走得稳，跑得快，跳得起，飞得高,常规环节,备课、上课、作业练习、反馈辅导、测试、评价,一、备课,专家评价教师脑中有纲（标准）胸中有本（教材）目中有人（学生）心中有数（差异）手中有法（方法）,教师有绝活,有绝活的老师往往有深情，有真气。,为这堂课准备一辈子,夏丏尊谈李叔同：“李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐看得比国文、数学等更重。这是有人格作背景的原故。因为他教图画、音乐，而他所懂得的不仅是图画、音乐；他的诗文比国文先生的更好，他的书法比习字先生的更好，他的英文比英文先生的更好这好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰。”,孙绍振：,现在的中学语文教学为什么枯燥乏味？主要是因为语文教师难以讲出学生不知道的东西。课堂要有吸引力，在知识与分析层面上教师与学生应该有落差。,教师的知识储备,一次老师教动物人类的朋友，提问：你们知道哪些动物濒临灭绝吗？学生有的说大熊猫，有的说东北虎，有的说北极熊，有的说中华鲟，有的说扬子鳄,老师希望他们课后到图书馆或上网查阅。一个学生站起来说：“大概老师也不知道吧，刚才只有第一组说大熊猫是正确的，其余都是错的，其他还有西伯利亚虎、亚洲黑熊、非洲犀牛、北美玳瑁、亚洲猩猩”他一口气说了近10个物种，老师十分尴尬。,宏观备课,学什么课程内容学到什么程度课程内容的深度、广度、长度需要多少时间、需要怎样的空间课程学习的条件用什么方式学习完成课程学习的有效方法学生如何组合组织教学的策略如何评教、如何评学课程评价,微观备课,教学目标老师要干什么为什么有如此目标取向？目标确立的依据来自学生；来自教材；来自教师。这样教学是否符合学科特点？是否符合课标（三维目标）,教学目标存在的主要问题,目标的模糊怎么办？,1.成就的证明,用可以观察的学生行为来表述。应采用以下这类外显的行为动词：列出、定义、计算、演示,2行为条件,把要取得老师期望的成绩所必需的条件具体化。例子：能借助什么完成什么,3水平要求,可以用速度(所花的时间)，精确度，质量来表示。例子：学生对所学单词的拼写准确率要在90以上。不看笔记，学生应写出引起第一次世界大战的5个主要原因，并对每个原因进行评论性的解释，全部完成时间为30分钟。在一个平面上，学生要在3分钟内做15个兔子跳的动作。,行为目标的缺点,它只强调了行为结果而未注意内在的心理过程，教师可能因此只注意学生外在的行为变化，而忽视其内在能力和情感的变化。怎么办？,内部过程与外显行为相结合的目标,心理学家认为，学习的实质是内在心理的变化。因此教育的真正目标不是具体的行为变化，而是内在的能力或情感的变化。教师在陈述教学目标时，要明确陈述：记忆、知觉、理解、创造、欣赏、热爱、尊重等内在的心理变化。,到底教什么？,教教材：教材里有什么就教什么，教材里怎么说的就怎么教老师的谎言美国历史教科书中的错误政治教材说：纸币没有价值尺度、贮藏手段、世界货币的职能。隔几页有说：美元、英镑、日元等纸币有世界货币的职能。前后矛盾,张作霖第六子张学浚的儿子张闾实日前指出，人民教育出版社2002年出版的高中中国近代史教材中的照片并不是自己的祖父，其实是属于另一位湖南督军何海清。何海清的孙女何全美表示，自己看到后也一眼认出了教科书中标注着张作霖名字的照片其实是自己的祖父何海清。文汇读书周报2013-2-1（3）,用教材教：,不是教材里有什么就教什么，而是学生需要什么才教什么不是根据教材的结构来选择教学的结构，而是根据学生学习的心理结构和行为规则来决定教学的结构和规则,到底教什么？,教学内容处理：什么是学生已经懂的检查什么是学生不懂但自己看教材可以懂的概括与提练什么是学生不懂、看教材也不懂通过合作学习可以弄懂的讨论与交流什么是必须老师讲的讲授与阐明什么是老师讲了也不懂必须通过实践才能懂的活动设计与示范,著名数学家波利亚：学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。,教师语言三境界,第一境界：想得清楚，说得明白，使学生听得懂，说得出；第二境界：声情并茂，传神动听，使学生身临其境，如闻其声；第三境界：话语有限，其意无穷，使学生充分想象，思也无涯。,让学生动起来，玩起来学生会做的,备课就是背各种可能,课堂总是充满不确定性,一节语文古诗复习公开课，年轻漂亮的女教师，出了一个上联“同学是小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，要求学生用学过的古诗对出下联。一学生说：“老师是满园春色关不住，一支红杏出墙来。”听课老师哄堂大笑。执教老师非常，尴尬脸颊绯红。她不自然地说：“怎么能说老师红杏出墙呢？”结果引来老师更大的笑声。,课后问学生，这个孩子说：“老师像杏花一样美，待我们很好，今天这么多外校老师来听课，说明老师影响在外，不就是出墙了吗？”,二、上课,1、明确基本标准2、确定实施取向3、采取多元模式4、关注几个环节,1、明确基本标准,叶澜教授：好课的标准“五个实”扎实的课（有意义的课），充实的课（有效率的课），丰实的课（有生成性的课），平实的课（常态下的课），真实的课（有待充实的课）。,孙绍振：,中学语文课最容易变成废话集散地。我们的语文课上，师生的生命浪费是世界之最。中学语文教学严重无效，至少可以说是低效，投入与产出极不成比例。,顾泠沅,学生该听的听了没有，该说的说了没有，该想的想了没有，该做的做了没有。,1、明确基本标准,学生评价课堂课堂三声掌声：深刻与精辟有感悟笑声：生动与精彩有兴趣辩论声：启发与探究有参与,1、明确基本标准,学生评价教师好教师就是在课堂上显得比平时更漂亮的人。老师，你微笑时最美魏巍我的老师：以儿童的眼光和心理回忆了他的小学老师蔡芸芝温柔美丽慈爱伟大。“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”西方教育谚语：教师就是面带微笑的知识。,研究表明,人与人之间的交流7%通过词语实现；38%通过声调实现；55%通过表情和肢体语言实现。,教师为什么要把自己打扮成教科书式的？,诗人杨健：现在中国人的表情都是数理化的表情、管理者的表情、老板的表情、车间主任的表情。过去那种经过真正的中国式文明教育的表情消失了。那种土地的表情，那种淳朴的东西，真的在消失。现在中国的教育是没有心的教育。【转引自邓志伟.每个儿童都是诗人.教育参考2010-4（24）】,2、确定实施取向,美国课程论学者辛德尔归纳出课程实施的四种取向：得过且过取向（muddingthroughorientation）忠实取向（fidelity）调适取向（adaptation）创生取向（enactment）,2、确定实施取向,在课程标准的执行上采取忠实取向在教材运用上采取调适取向在课堂教学的方式、方法上采取创生取向。,到底怎么教？,商友敬：你不会读书，我教你读；你不会写文章，我教你写；你不知道这本书好，我讲给你听；你不知道这篇文章的缺点，指点给你看。,重心在哪里？,教学生学教的内容：教学生如何学习；教与学关系：教要依据学。教的目的：教是为了学，即为了学生更想学、更会学以及学得更好。,例证：钱理群,牵着中小学学生的手，把他们引导到这些大师、巨人的身边，互作介绍以后，就悄悄地离开，让他们这些代表着辉煌过去的老人和将创造未来的孩子一起心贴心的谈话，我只躲在一旁，静静地欣赏，时时发出会心的微笑就为这个瞬间，无论付出什么代价，都是无怨无悔的啊！,3、采取多元模式,何谓学习、何谓教学有关学习和教学的隐喻认知主义：学习是知识的获得教学是知识的传递行为主义：学习是反应的强化教学是基于操练与练习的训练建构主义：学习是知识的建构教学是创建学习环境,3、采取多元模式,（1）引导争辩的课堂奥巴马（2）充满疑问的课堂。走出非洲(3)走向生活的课堂“人要有同情心”(4)唤醒智慧的课堂知识点知识链思维习惯,4、关注几个要素,教学开头教学方法课堂开放教学效果,开头绕,利息一课，教师言:“过年了，同学们最喜欢的是什么？”学生七嘴八舌地说：喜欢放鞭炮、走亲戚、玩个痛快，就是不说压岁钱，老师没辙了，只好自己说：“你们拿了压岁钱后会怎么办？”学生说：交给妈妈、买学习用品、支援贫困地区，老师所期盼的答案“存入银行”就是没有人说，只好教师自己说。,一男教师上课,“同学们，你看我长得怎么样？“我很丑，但我很温柔，希望同学们能够在我温柔的课堂上诗意地栖居”,4、关注几个环节,教学策略启发式问答式二年级的学生正在学习带着尺子去钓鱼一文。文中说，在丹麦，钓到22厘米以下的鱼必须放生，否则会受到严厉的惩罚。教师问学生：“他们会受到怎样严厉的惩罚呢？”学生大胆想象：“把钓鱼人丢进海里！没收他所有的钱！”“让他坐牢20年。”“判他无期徒刑。”“枪毙！”,台湾黄炳煌,打高尔夫球只要自己打得好即可打网球还要留意对方，有来有往打篮球还要