《图形与位置》说课稿

图形与位置说课稿尊敬的各位专家领导、各位同仁大家上午好！我叫何秀娟来自何营乡路口小学，今天我说课的题目是图形与位置。我将从教材、教学方法、教学准备、教学过程、板书设计等六个方面进行详细阐述。首先，我对本节教材进行一些分析，对教材的分析我分为教学背景、教学目标、教学重难点三个板块。1、教学背景：教材分析：本课是北师大版数学六年级下册总复习空间与图形领域的最后一节图形与位置，课本80-82页中的内容。教材安排了确定大本营位置的情境，通过对这个问题的解决鼓励学生回顾确定位置的方法。学情分析：学生已经学会了用上下左右前后和数对描述物体的相对位置，会看并描述简单的路线图，掌握了比例尺的知识，会用量角器度量指定角的度数等，这节课是对上述知识的综合运用。教材着重体现根据方位和距离以及数对来确定位置，教材重视坐标系模型的建立，通过确定其原点即参照物所在的位置，来确定物体与参照物的距离及方向为以后学习坐标系奠定基础。2、教学目标根据上述对教材的分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征及生活经验，制定如下教学目标：知识目标：复习确定物体位置的方法，让学生体会可以用不同方法确定物体的位置，了解物体位置的关系是相对的。能力目标：能用数对、方向和距离描述平面图中物体的位置。并能描述简单的路线图。情感目标：进一步体会确定位置的学习价值，感受数学与生活的密切联系。3、教学重难点根据课程标准的要求和对教材的深入钻研以及对学生学情的分析我将本节课的教学重难点定位为教学重点：能根据数对、方向和距离确定某一地点的位置，并能描述简单的路线图。教学难点：建立坐标系来确定位置二、说教学方法下面，为了突出重点、突破难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：学法分析：根据新课标的要求，在数学教学活动中，学生是学习的主人，应获得广泛的数学活动经验，而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，因此，我认为学生应采用这样的学法：1、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；2、和其他同学一起合作学习，共同探究；3、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。教法：教师是学习活动的组织者、引导者与合作者；“教”是服务于“学”的，与这些学法对应的教法是：创设鲜活有趣的问题情境激发学生的求知欲，为学生的观察、操作活动提供材料：设计环环相扣层次分明的课堂教学环节，营造良好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究；适当指导，帮助学生提高。在课堂教学中主要通过任务驱动的方法展开教学。三、教学准备为了更好地学习本节课知识除了多媒体课件和直尺量角器这些教学用具之外，我还设计了一份课前预习学案和新课学案，预习学案分为知识引领和知识热身两部分，针对学生的实际情况分层次的设计了一些知识点和题目让学生独立或小组合作就能轻松完成，既有利于学生对旧知的再现和巩固又为本节课的学习做了很好的铺垫。而新课学案则是在预习学案的基础上针对本节课的内容而精心设计非常有利于教学目标的达成。四、教学过程接下来，我重点谈一谈本节课的教学过程。我设置了5个教学环节1、游戏激趣 导入新课；2、情境创设 学习新知；3、交流评价 分享成功；4、学以致用 拓展延伸；5、畅所欲言 谈谈收获。1、游戏激趣 导入新课：在导入时，我用“找朋友”的游戏导入新课。游戏规则是：不能出好朋友其他同学的名字只说出他的（方位）位置就能让老师和同学们准确找到他。最好能用与众不同的表达方法来描述他的位置。好吗？根据学生回答重点引导数对的表达方法。这样导入的目的是：调节上课时的紧张气氛，使学生迅速进入到课堂教学中来。回顾并复习了旧知，顺势板书课题：确定位置 图形与位置 数对在引入新课时我设计了射击游戏，某炮兵基地进行射击训练，它们的目标是黑色的小山，你认为要想准确击中目标必须要知道哪些条件？现在让你当指挥官，应当如何法号施令呢？（课件出示：炮弹射击）。设计意图：调动学生的积极性让学生的思维活跃起来，通过猜想验证的过程使学生明确：要准确确定物体的位置就要知道物体的方向角度和距离。使学生有一个大概解决问题的思路。师板书：方向角度和距离第二环节：情境创设 学习新知谈话引入：现在我们已经有了解决问题的正确思路，有一个紧急的救援任务，需要用到我们的聪明才智，让我们赶紧去解救他们吧！课件视频：科考队考察时有一名队员丢了相机找到相机后在大鸣山迷了路，怎么也找不到回大本营的路了，经过一段时间的奔波迷路的队员已经快不行了。情况紧急现在要施行紧急救援。展示任务。这样课堂教学环节衔接顺畅。通过观看视频使学生切实感觉到所学新知的必要性并积极主动的去学习。根据本节课的教学目标，我设计了两大任务：确定位置和确定行走路线。我采用学生自主探索和小组合作探究的方法，出现问题适时指导的方针。环节三：交流评价 分享成功这是课堂教学中最活跃的环节，学生知识的形成将在这里完成。展示交流分两步走1、组内小交流，在这里学生可以解决自学过程中的疑难，同时形成本组的共同的结论，找出共同的疑难为后面的班内交大流做好准备。2、班内大交流：展示小组学习成果提交疑难问题，教师参加讨论解决疑难生成知识。展示内容是任务一：确定位置（一）根据方向和距离来确定方向A 任务:将大鸣山作为参照点，正东方向和正北方向组成坐标系。大本营在大鸣山（ ）偏（ ）（ ）度，或者（ ）偏（ ）（ ）度。离大本营图上距离是5厘米，实际距离是（ ）米 。B 任务:将大本营作为参照点，正南方向和正西方向组成坐标系。大鸣山在大本营（ ）偏（ ）（ ）度，或者（ ）偏（ ）（ ）度。离大鸣山图上距离是5厘米，实际距离是（ ）米 。在这里重点探讨以下三个问题1、我们是这样确定方向的：2、我们是这样度量角度的：3、我们是这样确定距离的：（二）运用数对来确定方向A任务：将大鸣山作为原点水平竖直方向组成直角坐标系，设大鸣山（0，0），大本营的位置表示为（ ， ）。B 任务：将大本营作为原 点，水平、竖直方向组成直角坐标系。设大本营（0，0），大鸣山的位置表示为（ ， ）。任务二：确定行走路线A 任务：我们去时的行走路线是：用数对表达是B任务：我们回来时的行走路线是：用数对表达是讨论交流：确定方向和距离的关键是：根据学生的回答和老师的点拨总结相机板书： 目的地在参照点的方向距离米 （列，行）当对上面这些问题都完成了之后，学生也就掌握住了本节课的知识达成了预定的教学目标。现在学生已经具备了紧急营救的知识为使创设的情景圆满我准备了后续的视频资料“营救成功”。这样将教学重难点逐层分解、逐步深入降低了难度，使学生由浅入深的学习知识，既突出了重点又能有效的突破难点。第四环节学以致用 拓展延伸当学生新的知识体系初步形成后，我设计了学以致用拓展延伸这一环节，目的是引导学生将知识与生活联系起来，感受数学知识的应用价值，培养学生数学思考的意识和能力。为了照顾到不同层次学生的我设置了两个梯度的练习内容，一智力大闯关，这是本节课所学知识的再现，需要所有学生都要掌握；二是拓展延伸，这有一定的难度，便于学有余力的学生进行研究。第五环节：畅所欲言 谈谈收获 通过“今天你学会了什么？”这一问题让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”的思想，使学生学会总结，深化认识，把所学知识变成自己内在的东西。五、说板书设计我把重点知识和关键点适时地展现在黑板上，使学生一看就能明白本节课的知识重点，帮助学生建构知识脉络。 方向和距离目的地