《美丽的小兴安岭》名师导学案-word文档资料

美丽的小兴安岭名师导学案要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 【小编寄语】美丽的小兴安岭名师导学案是查字典语文网小编精心为大家收集的优质的教学案例，目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，该模式能更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率。下面，跟语文小编一起来学习学习!宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 美丽的小兴安岭名师导学案一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 学习目标：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1、我能认识“融、汇”等 10 个生字。会写“汇、欣”等 14 个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等 15 个词语。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 2、我能了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。3、我要有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。4、我要体会作者用词造句的准确、生动，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。学习重点：了解小兴安岭四季不同的美与丰富的物产。学习难点：体会作者用词造句的准确、生动。学习作者抓住景物特点观察事物的方法。学习课时：两课时课前准备：搜集与有关小兴安岭的图片与文字资料。第一课时课时目标：1、我要认识“融、汇”等 10 个生字。会写“汇、欣”等 14 个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等 15 个词语。2、我要正确、流利的朗读课文。3、我要了解课文的主要内容，弄清课文的写作顺序。学习重点：正确、流利的朗读课文。学习难点：了解课文的主要内容，弄清课文的写作顺序。学习过程：一、导语：在我国东北有一个著名的林区小兴安岭，为了加强旅游业，林区管理局决定招收一批导游，希望大家积极报名。二、明确要求大家怎样在竞聘中获得成功呢?需要在美丽的小兴安岭这一课“闯关 ”，大家了解一下闯关要求吧!第一关：读准字音 ，正确流利朗读课文。第二关：会认会写本课生字，并会组词。第三关：了解课文的主要内容，知道课文的写作顺序。第四关：有感情地朗读课文，选择自己最喜欢的一个季节，当众介绍小兴安岭的景色，并说出喜欢的理由，要求举止大方，口齿清楚，普通话标准。三、读书闯关1.闯第一关读准字音，读通课文。我能读正确下列词语，还发现了?抽出 汇成 欣赏 密密层层 挡住 视线 献出 名贵 涨 满 涨红 淹没 没有 收藏 宝藏 舍得 宿舍当然 当作 茂盛 盛饭我能流利练读下列句子：l 我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树几百里连成一片，就像绿色的海洋。l 山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。l 夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。l 紫貂捕到一只野兔当(dàng)美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。、我要认真读一读课文，画出不理解的字词，联系上下文或查字典来理解意思。并会给以下词语造句并加标点。淙淙：葱葱茏茏：涨满：浸在：我要再完整读几遍课文，把课文读通顺，读流利。2.闯第二关会写本课生字，并会组词。huì chéng xn shng yào cái dào yìngdng Shì xiàn sng run yù yù cng cng3、闯第三关了解课文的主要内容，知道课文的写作顺序。我能默读课文，标出课文自然段的序号，简单地概括出每一自然段的意思。第一段概括叙述了小兴安岭的特点( )。第二至五段具体叙述了小兴安岭( )的景色，第六段总写了小兴安岭的( )和( )，看来整篇文章作者是按( )的方式安排了文章的结构。按照( )( )( )( )时间顺序来写的。第二课时课时目标：1、我要了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山 的思想感情。2、我要有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、我要体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。学习重点：了解小兴安岭四季不同的美与丰富的物产。学习难点：体会作者用词造句的准确、生动。学习作者抓住景物特点观察事物的方法。学习过程：一、复习回顾：上节课我们掌握了字词，还知道了作者运用时间的叙述顺序，写出了小兴安岭一年四季的美景和物产。这节课我们继续闯关：二、继续闯关闯第四关了解小兴安岭一年四季的诱人景色和丰富物产。我最喜欢作者笔下的四季中的( )，因为我一边读书一边想画面，读出了作者在这个季节中描写的景物有：我觉得这段中这些词句作者用的真好!我要好好带感情读一下!我要把自己喜欢的段落多读几遍，背下来，介绍给大家。三、课后检测：1、选词填空，体会用词的准确：挡住 遮住密密层层的枝叶( )了人们的视线，( )了蓝蓝的天空。长出 抽出春天，树木( )了