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文档简介
余数和除数的关系教学设计榆次区晋华小学 戎培莲教学目标：1通过操作活动，使进一步学生理解有余数的除法的含义，发现余数和除数之间的关系，培养学生观察、分析、比较的能力。2经历余数和除数关系的探究过程，观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。3渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。教学重点：探究余数和除数的关系。教学准备：多媒体课件 ，小棒一、激情导课今天的课堂来了一些新朋友，大家认识吗？它们是？（三角形，正方形，五边形）（1）你们还发现了什么数学信息？（三角形用3根小棒围成，正方形用4根小棒，五边形用五根小棒）（2）请同学们用11根小棒任意选择一个自己喜欢的图形摆一摆并用算式表示摆的过程（1） 学生汇报教师板书：（我摆的是，摆了，算式）114=23113=32115=21）引出课题：同样都是11根小棒，怎么剩下的小棒数不同呢？（图形不同，除数不同）。 看来余数的大小和除数是有关系的，它们之间到底有什么关系呢，今天我们就来研究余数和除数的关系。明确目标：看到课题 你们想知道什么？（知关系，会应用）预期预期：大家不仅会用小棒摆图形还能从中发现问题，这种优秀的学习品质已经告诉老师你们一定能学好。二、民主导学（一） 任务一呈现1. 要研究余数和除数的关系你有什么好办法？（多写几个算式观察）那我们就边摆正方形，边有序的写出一些算式来研究出示任务一：分别用8根9根.10根.11根.12根.13根.小棒摆正方形，（1） 读，理解：（2） 出示活动提示 摆一摆：用小棒摆正方形 写一写：把摆的过程用算式表示出来 说一说：观察每题余数和除数，你发现了什么？（二） 自主学习：（放音乐）哪个小组愿意上讲台学习 学生边摆边列算式，一组在台上摆图形，写算式，教师随机指导（三） 展示交流： 1人摆，1人写，一人描述，“质疑、补充”教师点拨：A C适当画，完善板书总结：（1）评价（2）小结：通过刚才的学习知道（课件）（指黑板）A在有余数的除法中，余数一定比除数小 ，还可以怎么说？（除数一定比余数大 ）B所以说：余数是除数的“小尾巴”表示为：余数除数知道了余数和除数的关系我们还可以解决一些问题:（二）引出任务2 1 用一堆小棒摆 ，如果有剩余可能会剩（ ）小棒。 2 .如果这堆小棒能摆3个 ，这堆小棒最少有几根？最多有几根？方法提炼 1人读题分工 1人解释题意 1人讲解思路1. 说明除数是5，最后剩1.2.3.42.3个 最少15根，最多剩下4根，就是19根。 三、检测导课（1）同学们这节课大家学得怎么样？下面进行自我检测（2）结果反馈：集体订正。（3）反思总结： 这节课学什么了？这节课学的怎么样？请大家对自己做个评
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