《这片土地是神圣的》教学设计

这片土地是神圣的教学设计教学目标：有感情地朗读课文，背诵感受最深的地方。揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。体会人类与大自然休戚与共，不可分割的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。理解含义深刻的语言，能联系自己的生活实际或者学过的课文来理解。教学课时：第二课时。教学过程：一、由题入手，直奔主旨。1. 齐读课题。2. 课文中有和课题一模一样的句子吗？如果有，有几处，请将他们找出来。3. 指名学生朗读。出示句子：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”4. 这句话是谁说的？（印第安部落的酋长西雅图）5. 西雅图酋长在说这句话时是怀着一种什么样的心情，你能理解吗？请完成下面的填空。课件出示：“如果我们( )放弃这片土地，( )转让给你们，你们一定要( )记住：这片土地是神圣的。”6. 学生交流，最终达成共识，分别填充“忍痛”“郑重”“牢牢”。7. 指名学生朗读添词后的句子，读出应有的感情来。8. 将两个句子对比朗读，指出即便没有那些表达感情状态的词语，我们也可以将句子读好，只要我们能用心。9. 分男女、合读：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”二、探究神圣，领悟深情1. 西雅图称谓这片土地是神圣的，那么从什么地方可以体现出这片土地是神圣的呢？2. 学生交流，诵读课文第二自然段。3. 在印第安族人的眼中，沙滩是圣洁的，耕地是圣洁的，山脉是圣洁的，还有河流、松针、昆虫、薄雾、白云都是圣洁的。其实，圣洁的仅仅只有这些吗？你认为还有哪些也是圣洁的？学生交流。4. 比赛读。5. 印第安人对这些圣洁的事物抱有一种怎样的感情呢？你从课文哪里感受到的？学习课文第三自然段。6. 在印第安人的生活中，无论是能动会跑的动物，还是能开花结果的植物，都是他们的兄弟姐妹，他们觉得大自然的一切和他们的生命没有什么两样，是生活在同一个家园里的不同物种而已。在这同一个家园之类，我们人类有对别的物种生杀予夺的大权吗？我们应该怎么做？7. 诵读第三自然段。8. 综上所述，无怪印第安人大声疾呼，引读第一自然段。板书：土地神圣。三、条分缕析，感悟告诫1. 印第安人是多么热爱这片热土啊，而今因为种种原因，他们要将这份神圣的土地送给白人统治者了，以西雅图酋长为代表的印第安人希望接手这片土地的白种人如何对待这片神奇的土地？学生交流。2. 根据学生的回答分别板书：善待河水 照管空气 照顾动物3. 印第安人仅仅只是要求他们善待河水、空气和动物吗？你觉得可能还有哪些是他们没有来得及叮嘱的？学生交流。4. 在这部分内容中有哪些句子的含义不太理解吗？5. 预设：空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。（人类从一生下来到咽气之前都离不开空气。） 任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。（人类如果肆无忌惮地破坏大自然就会受到大自然的惩罚。）6. 这一部分中同样充满了印第安人对这片土地的盛情赞美，你觉得哪些句子很美，能和大家一道分享下吗？（学生读精美的句子，如：印第安人喜爱雨后清风的气息，喜爱它拂过水面的声音，喜爱风中飘来的松脂的幽香。 你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。）四、升华情感，热爱大地1. 自由阅读课文最后两个自然段，要求在读完后填空。2. 出示填空题：我们热爱大地就像_眷恋_一样，你们要像我们一样_它，_它，为了子孙后代，你们要献出全部的_和_来保护大地。3. 完成填空，指名读。4. 西雅图酋长谆谆告诫的只是当时的美国白人吗？我们是不是也要贡献我们的全部力量和情感来保护大地？齐读。板书：热爱大地。5. 在课文的最后一段，西雅图以一句富含哲理的话结尾。这句话是：大地不属于人类，而人类是属于大地的。6. 你能理解其中的含义吗？如果有困难的话，先来试着完成填空。出示：大地不( )属于人类，而人类是( )属于大地的。7. 自由交流，齐读：大地不(仅仅)属于人类，而人类是(完全)属于大地的。五、总结全文，引领思索西雅图酋长的谆谆告诫已经过去了100多年，然而今天的我们能让他的话像风一样悄悄从耳边流逝吗？你觉得今天的我们应该怎么做？学生自由交流。六、