《水准测量的原理》说课稿

水准测量的原理说课稿尊敬的各位评委老师大家上午好：我叫XXX，我今天说课的课题是水准测量的原理。我的说课分为以下五个环节：教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、教学反思。一、教材分析（一）教材地位、内容和作用分析我所选用所使用的教材是中国水利水电出版社出版，杨中利、汪仁银主编的工程测量。本课程是工程测量专业的一门专业核心课程，本书着重介绍了工程建设中测量工作的基本理论、基本知识以及各种测量工作的基本作业方法。同时结合专科是培养应用型人才这一特点，内容体现适应性、实用性，且具有时代特征。今天说课的水准测量的原理是第二章水准测量中的第一节。由于高程测量是施工测量的三项基本工作之一，而水准测量又是高程测量最主要和常用的方法，本节所讲的水准测量的原理，即是学生以后工作时进行水准测量及测量数据整理的根本，又是后续章节教学的基础，所以本节知识至关重要。 但是学生在学习前大多未参加工程实践，所以对书中总结原理多感觉晦涩难懂，往往采用死记硬背的学法，不能够真正应用原理去解决实际问题，所以本节知识对初学者而言较为难懂。（二）教学目标1、知识目标：使学生们通过游戏活动在理解的基础上自己总结得出水准测量的原理；2、能力目标：（1）使学生们灵活运用自己总结的原理去解决实际问题；（2）使学生们掌握专业课的学习方法，揭去专业课的神秘面纱，消去他们对专业课的胆怯心理；3、情感目标：培养学生们助人为乐的良好习惯和团结合作的团队精神。（三）重点难点分析教学重点：水准测量的原理；教学难点：水准测量原理的应用。二、学情分析而我们目前中等职业教育的学生大部分的基础知识掌握较差。且学生年龄偏小，自制力较弱，并且因刚刚接触专业课，未掌握专业课的学习方法且对专业课普遍存在胆怯心理，他们普遍认为专业课比较神秘难学，在此种心理的作用下，部分学生会选择放弃和逃避，产生厌学的不良后果。但是课堂上学生思维活跃，非常喜欢游戏互动。所以教学时我普遍采用游戏互动、图片、视频等教学手段去调动学生的学习积极性，最大限度的吸引学生的注意力，以便较好的完成我的教学目标。 三、教法与学法为了顺利破解教学重点和难点，实现教学目标，根据学生的心理发展规律和特征，依据现代教育技术中“以学生为主体，以教师为主导” 的原则。在教学过程中除传统的讲授法外，我着重采用了情境教学法、对比教学法和任务驱动法等新的教学方法。使学生通过引导、讨论、总结、练习等方式，在宽松的环境中完成对知识的真正理解和掌握。 四、教学过程为实现教学目标，我的教学过程分为一下1、导入新课对已学的相关知识进行提问复习，并就旧知识提出新问题，从而引出新课。2、明确教学目标（1）通过游戏活动使同学们在理解的基础上自己总结得出水准测量的原理；（2）灵活运用自己总结的原理去解决实际问题；（3）同学们掌握专业课的学习方法，揭去专业课的神秘面纱，消去同学们对专业课的胆怯心理；（4）培养同学们助人为乐的良好习惯和团结合作的团队精神。3、游戏活动（1）我帮小明去学习小明是一个特别喜欢学习的好孩子，有一天他发现自己站在台阶上的时候刚好和爸爸一样高(即两人头顶水平)，于是在心中就产生了下面几个问题，请同学们通过讨论帮助小明找出下面几个问题的答案，并谈谈在帮助小明的过程中自己有什么收获。问题1：小明要想知道自己所站的台阶有多高，必须先知道哪几个前提条件？设计意图：使学生掌握求解未知点高程时需要三个量，及已知点高程、已知点水准尺读数、待求点水准尺读数，为理解水准测量原理奠定基础。问题2：小明的身高是1.2m，爸爸的身高1.75m，爸爸所站地面的绝对标高是128.296m，那么小明所站台阶的绝对标高是多少？（设计意图：水准测量原理的数学原型，方便学生下一步直接转型得出水准测量原理。）（2）小明帮我得原理请同学们利用帮助小明时所得的经验，讨论得出当已知一点高程时求另一点高程的方法。图片引导，通过图片引导学生思维向水准仪和水准尺靠拢。（设计意图：通过问题引导学生讨论得出水准测量的原理。）参考答案：我们可以利用水准仪提供的水平视线获取分别立于已知高程点和未知高程点的水准尺尺高，然后求出两点间的高差，最后用所求高差和已知点的高程求和即得出未知点的高程。（3）生活感悟有句话说“送人玫瑰手留余香”，通过对小明的帮助，我们自己也得到并理解了水准测量的基本原理。所以在生活中很多时候帮助别人的同时也是在帮助自己，至少我们可以感受到做好事的快乐，因此生活中我们一定要养成乐于助人的好习惯！（设计意图：对学生进行助人为乐的德育教育。）4、原理运用（1）单站水准测量（图片引导）（2）多站水准测量（视频引导）（设计意图：使学生学以致用，并为水准测量实际操作奠定理论基础。）7、复习总结与学习活动评价（自评、互评及教师点评）（设计意图：为学习过程和成果提供评价量规，为教学反思提供依据。）8、任务拓展在深基坑内或在较高的楼层面上测量高程时，水准尺的长度不够，这时，可在坑底或楼层面上设置临时水准点，然后将地面高程点传递到临时水准点上，再测量所需高程。（设计意图：引导学生课下对水准原理进一步思考和应用，培养他们在工作中解决实际问题的能力并为以后的高程放样教学埋下伏笔。）五、教学反思本节课所营造的情景可以顺利的引导学生探究出水准测量原理，课堂中很好