阅读指导课说课稿

阅读指导课尊敬的各位评委老师：大家好我说课的内容是一节阅读指导课，下面我介绍一下自己构思这节课的一些想法：首先说一下这节课的形成背景：新课标要求学生课外阅读总量不少于260万字， “兴趣是最好的老师。”只有激起了学生广泛阅读兴趣，他们才会主动去阅读。 阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个心灵自我关照的过程，因此更要尊重学生阅读的自由性，让学生自己在阅读中去思考、质疑、发现和创造，从根本上提高他们的阅读能力，培养他们健全的人格。 再来看一下学生整体情况 中学生正是形成阅读习惯、培养阅读能力的重要时期，可是现在学生沉迷于网络，电视、电子游戏。这在一定程度上是由于我们没有给学生提供一个相应的阅读环境，导致学生对课外阅读越来越失去兴趣。所以，培养学生课外阅读的兴趣和习惯是十分必要的。达成这样两个目标1通过学生自由读书，调动学生阅读兴趣，形成阅读习惯；2. 通过阅读分享以满足学生的阅读成就感，巩固和提高阅读效果。课前准备1、根据借书类别分好兴趣小组。2建议学生准备摘抄本记录。教学过程：我设计了这样七个环节：第一个环节，导入阅读课：读书可以使人增智明理,读书是与智者的交流，是倾听先知的心声，是与知音的倾诉。一本好书，就像一扇窗户，打开以后我们会看到大千世界，美妙无穷，古今中外之事，一切尽在其中。德国哲学家尼采曾形象地把读书喻为“散步在别人的知识与灵魂中”。现在，就让我们打开这扇窗，漫步在知识的海洋中。用这样一段鼓励性的话语来激起学生阅读的欲望, 调动学生阅读兴趣。第二个环节，自由选书：学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的书。设计意图：我们应该对学生课外阅读的书有足够的宽容，对学生的阅读选择有足够的尊重。允许学生读自己喜欢的作品，只要能激起学生读书的欲望，将多读书的理念深入人心，那么这已经是阅读指导课的成功之处了。第三个环节，自由阅读：给学生20分钟的时间让学生自由读书。建议学生写读书笔记但不做强求。设计意图：1.德国教育学家第斯多惠说过：“一个失败的教师奉献真理，一个成功的教师则教人发现真理。”在这个过程中，我们要指导，但更要尊重学生的阅读自由性，让学生自己在阅读中领悟祖国的语言文字，欣赏文学的华美，去体验生活的真、美、善，辨别假、丑、恶，去感悟和提炼生活常理，万万不可重指导、而轻自悟。可以提醒鼓励学生读书时多做笔记，但切不可强求。第四个环节，阅读分享：1.小组内分享：小组成员间把刚才阅读的收获与大家相互交流，共同分享。2.全班共同分享：以老师提问的形式（提问内容包括a.为什么选择这本书？b.怎样读的这本书？c.读书的收获）进行。设计意图： 学生读了书往往希望能把自己的收获与人分享。这时，教师就为他们搭建一个平台让他们以书会友，让他们畅所欲言，一吐为快，满足学生的阅读自豪感和成就感，这样阅读的兴趣就很容易得到强化。而且，同学间的交流是最直接的，他们有着较贴近的思想传递、情感碰撞，通过交流可以使更多的学生明白应该读什么或应该怎样读，从而提高自己的阅读质量、开拓他们的视野。第五个环节，根据学生的阅读分享提一些方法上的建议指导。1.浏览性泛读。对浅显易懂或阅读价值不高的书籍报刊，采取浏览法，大致了解其主要内容，在有限的时间内获取更多有价值的信息。 2.探求性速读。为达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等。这就要求“一目十行”。 3.品味性精读。对名篇名著和文质兼美的优秀作品，静心细读，体会立意构思，揣摩谋篇布局，欣赏佳词妙句，经过细嚼慢咽，将其中的精华变为自己的知识营养设计意图：不同的阅读目的和阅读内容决定不同的阅读方法。根据提问如果学生本身的阅读方法很合理可以鼓励或表扬，如果认为不太合理可以提出一些建议指导。第六个环节，好书推荐并介绍自己的读书方法。向学生推荐一本教师自己读的新书，并介绍自己所用到的读书方法，或介绍一种名人的读书方法，鼓励学生课下尝试去运用，下节课进行交流。设计意图：我们向学生们推荐一些新书，可以起到宣传、导读的作用，让学生知道图书馆有什么新书，这样比单单的新书通报更直观。第七个环节，总结：“让读书成为习惯，让心灵沐浴书香”。 高尔基说：“书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮助我在一片烂泥塘里站起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂