加速度教案范文

加速度教案范文 1.5速度变化的描述加速度教学设计 一、教材分析 教材先列举小型轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度变化的快慢以增强学生的感性认识。教材还展示飞机的起飞过程，要求学生从具体问题中了解“速度快”“速度变化大”“速度变化快”的含义不同，又在旁批中指出“物体运动的快慢”与“运动速度变化的快慢”不同。在此基础上再说明平均加速度的意义，进而说明瞬时加速度。对重要的vt图象，教材又设置一个“思考与讨论”，让学生通过vt图象加深对加速度的认识和对图象的理解。 二、学情分析 加速度是力学中的重要概念，也是高一年级物理课较难懂的概念。在学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学生理解加速度概念带来困难。其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清；最后，在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论，如果这样，学生的思维能力将得不到培养。 三、教学目标 知识与技能： 1.理解加速度的物理意义，知道加速度是矢量。知道平均加速度和瞬时加速度。 2.通过对日常生活中有关加速度的实例的分析，进一步体会变化率的概念及表达方式。 3.理解匀变速运动的意义，能用vt图象表示匀变速直线运动，并能通过图象确定加速度。 过程与方法： 1经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣 2帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度 3教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度 情感态度与价值观： 、利用实例激发学生的求知欲，激励学生的探索精神。 2、领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力 3、培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点 四、教学重点与难点 重点： 1、速度的变化量、速度的变化率的含义。 2、加速度的概念及物理意义。 难点： 1理解加速度的概念，树立变化率的思想 2区分速度、速度的变化量及速度的变化率 3利用图象来分析加速度的相关问题 五、教学方法 讲授法、对比教学法 六、教学特色 本教学使用讲授法，把前面学过的速度与本节的加速度对比的去学习，让学生知道他们的区别，从而加深对这两节内容的理解，能够做到举一反三。 七、教学过程 （一）、新课的引入 以下是三种车加速起步一段时间后的速度，请填下面的表格并比较哪种车速度变化的最快： 大客车：起步15s后速度为60Km/h； 小轿车：起步15s后速度为100Km/h； 摩托车：起步12s后速度为60Km/h； 通过比较三种车的速度变化的快慢，引出本节课的主题加速度。 （二）、新课的讲解 1、加速度 1.定义： 加速度是速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值。 对比：速度是位移与发生这个位移所用时间的比值。 2.物理意义： 表示速度改变快慢的物理量，其数值越大表示在单位时间内速度改变的越快。 对比：速度时描述物体运动快慢的物理量。 3.定义式： av/t =（v-v0）/t。 对比：v=?x ?t 4.单位：米每二次方秒 写作：ms2或ms-2 (推导加速度的单位) 例题1.关于加速度的含义，下列说法正确的是：（C） A、加速度表示速度的增加 B、加速度表示速度变化 C、加速度表示速度变化快慢 D、加速度表示速度变化的大小 2.加速度方向与速度方向的关系 加速度是矢量，方向与速度变化量v的方向相同. 对比：速度方向为物体运动的方向。 在变速直线运动中，速度的方向始终在一条直线上，取初速度v0的方向为正方向. （1）若vtv0，速度增大，a为正值，表示a的方向与v0的方向相同； （2）若vt 例题2.足球以12m/s的速度与墙壁相碰后，以8m/s的速度反向弹回，球与墙的接触时间为0.1s，求足球的加速度大小和方向 解：设初速度方向为正方向，即指向墙为正方向 则：v0=12m/s,v=-8m/s t=0.1s 2所以足球的加速度大小为200m/s，方向指向足球被反弹的方向. 例题3：速度为18m/s的火车，制动后15s停止运动。求火车的加速度 解：已知v0=18m/s，vt=0，t=15s 根据加速度公式 负号表示加速度方向与初速度方向相反 匀变速直线运动中的加速度 在匀变速直线运动中，速度是均匀变化的，比值（vt-v0）/t是恒定的，即加速度a的大小、方向不改变.因此，匀变速直线运动是加速度不变的运动. 什么是变化率？ 一个量的变化跟时间的比值，即单位时间内该量变化的数值，叫做这个量对时间的变化率。 变化率表示变化的快慢，不表示变化的大小。 加速度等于速度的变化和时间的比值，因而加速度是速度对时间的变化率。 加速度和速度的区别 (1)速度大的加速度不一定大（例如飞机以600m/s的速度匀速飞行）,加速度大的速度不一定大（火箭刚刚升空时,速度不是很快,但加速度极其大.）. (2)速度变化量大,加速度不一定大（由av/t得知）。 (3)加速度为零,速度可以不为零（匀速直线运动）;速度为零,加速度可以不为零（竖直上抛物体到达最高点时，速度为0，加速度为g）。 区别: 加速度描述的是速度改变的快慢; 速度描述的是位置改变的快慢 练习题： 1.一个物体的加速度为零，则该物体一定是 ( C ) A、静止不动 B.匀速直线运动 C、静止或匀速直线运动D.做速度大小不变的运动 2.下列关于速度和加速度的叙述中，结论正确的是 ( D ) A.物体的速度越大，它的加速度也一定越大 B.物体运动的加速度为零，它的速度也为零 C.物体运动的速度改变越大，它的加速度也一定越大 D.加速度的大小就是速度对时间的变化率的大小 3.若汽车的加速度方向与速度方向一致，当加速度减小时，则 ( BD) A汽车的速度也减小 B汽车的速度仍在增大 C当加速度减小到零时，汽车静止 D. 当加速度减小到零时，汽车的速度达到最大 4.下列所说的运动情况，可能的是 ( ABCD ) A.物体的加速度增大，其速度也增大 B.物体的加速度减小，其速度也减小 C.物体的加速度增大，但速度减小 D.物体的加速度减小，但速度增大 5.以下对于加速度的认识中，哪些是正确的？（ B ） A、物体的加速度很大，速度可以很小 B、物体的速度为零，加速度可以不为零 C、加速度表示增加的速度 D、加速度为零时，速度必然为零 比较速度v、匀变速直线运动中速度改变v、和加速度 a. 3、平均加速度 （1）、公式： a? v / ? t （2）、物理意义：描述速度变化的平均快慢程度 4、瞬时加速度 （1）、定义：物体运动到某一位置 （或在某一时刻）时的加速度 在某一位置附近，或在某一时刻附近，取一小段足够小的时间，物体在这一足够小的时间内的平均加速度近似称为这一时刻的瞬时加速度。 在极小的时间内，平均加速度等于瞬时加速度 匀变速运动：加速度不变的运动。 这种运动中，平均加速度与瞬时加速度相等。 5、从v-t图像看加速度 1、前2秒内的加速度 a?v2?v04?1?m/s2?1.5m/s2t0?22 2、2s4s的加速度：0 3、4s6s的加速度： a?v6?v40?4?m/s2?2m/s2 t4?62 注意：加速度为负值表示速度减小，此时，加速度方 向与速度方向相反 V-t图像的斜率就是加速度（对比s-t图的斜率是物 体的速度） 练习： 1、甲图中OA、AB、BC段表示质点在作什么运动？试求各段时间内质点的加速度。 乙图中OA、AB、BC段表示质点在作什么运动？试求各段时间内质点的速度。 速度变化快慢的描述加速度教案设计 肥东义和尚真中学 闫敬畏 一、 教材分析 ? 本节教材选自人民教育出版社全日制普通高中课程标准实验教科书（物理1必修）第 一章运动的描述第五节速度变化快慢的描述加速度。 ? 教材的内容方面来看，本章节主要讲解了加速度的物理意义、定义式、加速度方向与速 度方向的关系及从v-t图像中看加速度。前面几节已经学习了如何选参考系、建立坐标系，用速度来描述物体运动的快慢，这节讲的是描述速度变化的快慢，是对物体运动认识上的升华，为接下来匀速直线运动及牛顿定律的学习奠定了基础。所以在整个教材体系中起了承上启下的作用，并且这样的安排由简单到复杂，符合学生的认知规律。 ? 从教材的地位和作用方面来看，本章节是运动学中的重要概念，也是高一年级物理课程 中比较重要的概念之一，是对物体运动认识上的升华，它把运动学和动力学联系在了一起，具有承上启下的桥梁作用，也是学生知识系统中不可或缺的重要组成部分。 ? 知识要素：加速度的物理意义、定义式、加速度方向与速度方向的关系、从v-t图像看 加速度； ? 技能要素：初步理解加速度定义式中各量间的关系，能应用解决一些简单的运动学问题； ? 科学过程方法要素：复习旧知识，巩固新知识，加深理解，易于掌握；讨论归 纳法，提高学习的兴趣和分析归纳的能力。 ? 本节课的教学任务流程图： 二、 学情分析 【知识基础方面】在学习本节课前学生已经学习了如何选参考系、建立坐标系、用速度来描述物体运动的快慢，具备了探究加速度的基本知识和基本技能，这为本节课的探究性学习起到了铺垫作用。 【思维基础方面】高一的学生通过初中科学的学习，具有了一定的物理思维方法和较强的计算能力，但接受能力尚欠缺，需要教师正确的引导和启发。 【情感态度方面】在学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学生理解加速度的概念带来困难。 三、 教学目标分析 【知识技能目标】 1.理解加速度的物理意义； 2.能说出加速度的定义、写出加速度的定义式和单位； 3.给出运动情景，能计算出加速度，并理解其含义； 4.在加速和减速情景下，能判定加速度的方向； 5.区别加速度、速度、速度变化量； 6.给出v-t图像，能判定加速度的大小； 【过程方法目标】 通过对加速度物理意义、定义、矢量性及与速度变化量的区别的学习，体验对物理概念的学习方法 【情感态度与价值观目标】 1.通过探索用比值定义法得出加速度的概念，感悟到探索问题解决问题的兴趣和学无止境的观点； 2.通过加速度的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生的学习兴趣； 四、 教学重难点 【教学重点】 加速度的定义，并能在给定运动情景下，能计算出加速度，并理解其含义； 【教学难点】 理解加速度物理意义及加速度的方向，树立变化率的思想； 五、 教学方法 【教法】启发式教学：有助于培养学生的思维想象能力； 探究式教学：有助于调动学生的积极主动性； 类比法：有利于学生理解掌握； 多媒体辅助教学法：应用于在教学过程中呈现视频、图片，增强学生的感性认识。 【学法】类比法：复习旧知识，巩固新知识，加深理解，易于掌握；讨论、归纳法：使学生主动参与，引起兴趣，提高分析归纳能力。 六、 教学手段 多媒体辅助教学 七、 教学过程 课题：速度改变快慢的描述加速度 【教材分析】 本节课选自物理必修（人教版）第一章第5节“速度变化快慢的描述加速度”。加速度是高一物理教学中的重点内容，也是难点内容。它是联系动力学和运动学之间的桥梁。即力是通过加速度这个物理量与速度、位移建立了数量的关系，加速度还是演绎推导动能定理、动量定理，以及导出动量守恒定律的中间过渡的重要物理量。因此，讲好上好加速度这节课，对学生能否理解加速度的概念，乃至后面力学知识的学习都是至关重要的。 这一节是概念课，但加速度的概念不像质点等概念那样，质点概念虽然抽象，但由于学生有直觉思维为基础，还是比较容易理解的，而加速度这个概念具有“动态性”，对学生来说更加抽象，更加难以理解，应更讲究教学策略。高中物理新课程标准在课程目标上的基本理念之一就是：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。” 一般对概念课的教学方法有：（1）直接给出概念或定义，然后对此进行巩固练习，加深理解。（2）提供一大堆数据或物理现象，归纳出共同点，然后给出概念，再巩固练习，加深理解。对加速度概念的得出应采取第二种方法较好，因为，它是从易到难，从现象到本质，从形象到抽象，符合学生的思维发展规律，容易为学生所接受，具有探究性的特点，让学生用探究的方法，“走”一遍加速度概念的建立过程，应当是学生掌握加速度概念的最有效途径。 【学习者分析】 加速度概念的学习是在学生已经掌握了速度的概念以及用打点计时器测量速度方法的基础之上进行的。 速度是通过比值定义的物理量，学生在初中物理中也学过诸如密度、压强、功率等通过比值定义的物理量。在数学中也已经学习了诸如增长率、发芽率等问题。所以，通过类比的教学方法更容易使学生接受加速度这一个用比值定义的物理量。 在日常生活中几乎没有与加速度对应的词语。可以说，不学物理，在头脑里不会自发地形成加速度的概念。在本节的学习过程中，学生通过类比的方法学习加速度的概念，理解加速度的物理意义，观察生活实例体会其现实意义，通过思维探究，激发学生学习物理的热情和兴趣，培养科学的思维方式。学生在生活经验中较少关注与加速度有关的现象,这就给学生理解加速度概念带来了不少困难。 【教学目标】 1 知识与技能目标： a理解加速度的概念，加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义符号、公式单位，能用公式a=v/t进行定量计算。 b理解加速度是矢量，知道加速度的方向确定法，会区分加速度与速度、速度的变化、速度的变化率之间的关系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动。 c会用匀变速直线运动的图像求加速度，能从匀变速直线运动的v-t图象理解加速度的意义。 2过程与方法目标： 通过类比法的探究推理,掌握抽象逻辑思维能力、积极主动的科学探究能力和创新能力； 学会比值定义的物理思想方法； 3 情感态度与价值观目标： 通过理论联系实际教学思想，体会物理知识生活实际中，感受探究的乐趣，养成分析物理概念的严谨态度和习惯； 养成乐于与他人合作的精神，有将自己的解释与他人交流的愿望。 增强学生的交通安全意识。 【教学重点】 对加速度概念、物理意义和矢量性的理解与应用 【教学难点】 难点：理解并掌握加速度的矢量性及其与速度的联系与区别 【教学准备】 气垫导轨、光电门（四只）、数字计时器（两只）、斜槽轨道、小球、多媒体 【教学过程】 一、具体的教学过程 1导入新课： 同学们，假设你们现在要买一辆车，你应该如何选择？（同学们会有各种回答，老师抓住启动快慢来讲）既然要求车子启动要快，也就是说要求它的速度增加的很快，这就和大家在选择电脑的时候，要求电脑的开机速度快一样，它们都是要求速度快，我们不是有句成语叫做快马加鞭吗？其意思也就是要求速度快。由此可见速度是有快慢之分的，这节课我们就学习速度改变快慢的物理量加速度。 2新课教学 1）情景一:播放视频,飞机起飞和汽车起动。 情景二:飞机离地前和汽车加速时的具体数据,让同学们对照分析飞机和汽车的运动情况。为了问题的全面性,加了火车进站时的数据。 激发学生兴趣,使学生产生问题。 教师通过台阶式的设问,让学生通过上述数据,依次回答出以下结论:飞机和汽车在作加速运动,火车在作减速运动;它们是均匀加速或均匀减速的;它们都作匀变速直线运动;都作匀加速运动的飞机和汽车速度变化快慢是不一样的,飞机速度变化快,汽车速度变化慢。 教师总结:物体运动时的速度变化是有快慢的。 2）实验观察,分析体验 分组实验:小车从倾斜的轨道顶端由静止滑下,教师引导学生仔细观察小车的运动情况。(填写活动、讨论指导卡) 增大轨道倾角,重复上述实验,引导比较前后两次小车末速度大小、小车速度的增量大小、运动时间长短,并说明小车哪次速度变化快。 学生很容易得出结论:倾角越大,小车初、末速度的变化量(v)越大,运动时间(t)越短,相应地,小车的速度变化也就越快。 教师置疑:如何来描述物体的速度变化的快慢?从而提出加速度。 3）联想类比,得出定义 引导学生回忆速度的定义v =x/t。类比:速度是描述物体位置变化快慢的物理量。那么,我们怎样描述物体速度变化快慢呢?教师引导学生回答用物体的速度变化量(v)与运动时间(t )的比值,来描述物体速度变化的快慢。 验证假设:学生比较对照上表数据和斜面上小车的运动,各比值大小正好与物体速度变化的快慢一致。 结论:用速度变化量与运动时间比值来描述 物体速度变化的快慢,并将其定义为加速度。 4）师生互动学习加速度概念 (1)定义:加速度是物体速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值； (2)公式:a=vt-t (3)单位:v0； 读作米每二次方秒； 说明：式中vt、v0分别表示质点的末速度和初速度，t是质点的速度从vo变化到vt所需的时间，a表示质点的加速度。 (4)加速度矢量性的说明： 情景三:汽车甲在10s内速度由10m/s增加到25m/s,汽车乙在10s内速度由25m/s减小到10m/s,看看它们的加速度一样吗? 思维冲突:加速度有正负,说明加速度是矢量,方向与速度的变化量的方向一致。 教师强调:在直线运动中,假设初速度方向为正方向,甲车的加速度为正值,说明汽车甲在加速,加速度方向与初速度方向一致;乙车加速度为负值,说明汽车乙在减速,加速度方向与初速度方向相反。 5）从v-t图象看加速度 让学生回想前节课画v-t图象的方法:先计算纸带上各测量点的瞬时速度,然后用描点法作出图象。 根据加速运动的小车的图象并求出其加速度大小。 结论:小车运动时的v-t图象是一条倾斜的直线。 师生共同讨论通过v-t图象求小车加速度的方法。同时引导学生根据图象比较两个图象的加速度大小(图线越平坦,加速度越小,图线越陡,加速度越大) 6）知识运用 a.下表记录的是生活中几种交通工具运动时的数据,通过讨论判断下列几