教育因课程改革而精彩-课堂因观课议课而卓越.ppt

教育因课程改革而精彩课堂因观课议课而卓越,二一三年七月八日,（一）事业职业,1.举世瞩目的教育事业,一、教育随想,（一）事业职业,1.举世瞩目的教育事业2.风口浪尖的教育职业,一、教育随想,（一）事业职业,1.举世瞩目的教育事业2.风口浪尖的教育职业3.教育事业与教育职业,一、教育随想,职业=事业,最高境界：,（二）语文课程课堂,1.莫名其妙的语文科学,（二）语文课程课堂,1.莫名其妙的语文科学,2.备受争议的语文课程,忧思中国语文教育,王丽中学语文教育手记邹静之女儿的作业薛毅文学教育的悲哀,语文教育“三宗罪”叶开对抗语文,1.非语文化，加入太多道德因素；2.教材随意篡改文本原意，打断文化传承；3.教材选文水平偏低。,看看对岸的教育，我们应该要警惕。,张晓风,抢救国文教育联盟副召集人,（二）语文课程课堂,1.莫名其妙的语文科学,2.备受争议的语文课程,3.疲惫低效的语文课堂,素质教育的理念耳熟能详，应试教育的锁链坚不可摧！,中国教育局势：,高效课堂教学模式,“向一堂课要质量”其实是一种“绝对功利”的思维。因为学习具有明显的滞后效应而不可能是立竿见影的。“高效课堂”提法的实质是竭泽而渔的“速效教育”，根本不可能实现的。除非你是“只问耕耘不问收获”，那放纵式课堂才是可能的。,杜郎口：一个肥皂泡的彻底破灭“高效课堂”改革述评人民网记者,有用的模式，只能从学校内部、从教师身上“生长”起来。,超越自我，成就卓越！,二、教研随想,课堂是教育教学的主阵地，提高教育质量必须首先提高课堂教学质量。（袁贵仁）,教学是一门充满遗憾的艺术！,（一）教研形式,1.教学研讨,一是对自己的课堂进行反思；二是对同事的课进行观摩和研究；三是对校外的课进行观摩和研究。,听课评课,2.听评课功能,聚焦于教师的“教”,主要是水平性的评价和选拔性评价。适用于教学技能竞赛、教学水平督导评估考核。,3.校本教研现状,（1）听课现状,只记录教学环节；抄别人听课记录；教案式听课记录；瞎编造听课记录。,原因分析:,一是缺乏学习的自觉性；二是缺乏考核激励机制。,（2）评课现状,只听不评；表扬大会；听领导的；听不愿评。,原因分析：,一是储备不够；二是明哲保身;三是老生常谈。,4.新课程理念,以人为本教师生活在课堂，学生成长在课堂关注师生学校生命活动的质量,催生教研形态改变,观课议课,陈大伟：,三、观课议课,（一）“听”与“观”,1.听“听”是一种观察手段，主要指向声音。,龚鹏程：“观如鹤鸟飞在天上，足见天地之大，品会之众。”,2.观,a.保持一定距离;b.广泛占有信息;c.须从大处着眼。,小篆,形声。从宀,祭声。本义：观察；仔细看。,3.“观”即“观察”,甲骨文,小篆,金文,会意。甲骨文字形,左边是牲肉;右边是“又”（手）;中间象祭桌。表示以手持肉祭祀神灵。,甲骨文,小篆,金文,会意。“二”是古文“上”字,三竖代表日月星。其义多与祭祀、礼仪有关。,a.用心灵去感悟和体察;b.透过表面现象仔细考察。,4.“观”“察”合用,“观”从宏观着眼，“察”从微观入手。子曰：“视其所以，观其所由，察其所安。”论语为政,观课的“观”,既要用耳朵，更强调多种感官收集课堂信息。透过眼睛的观察，要用心去感受课堂，体悟课堂。除了语言和行动，课堂的情境与故事，师生的状态精神都将成为观察、感受的重要内容。,另外，在观课过程中，要从大处看，从关问题看，不拘泥、纠缠于偶然、个别的现象。同时又必须充分占有信息、分析信息、理解信息，针对现象、解释现象。,（二）“评”与“议”,“评”是比较和判断，是对课的好坏下结论、做判断。,“议”是发表意见，进行协商。“议”课是围绕观课所收集的课堂信息讨论问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。,（三）“观课”与“议课”,观课是要对教师的教学行为进行观察。,议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学，促进教师专业发展的一种教师研修活动。,（四）观课议课方法,把学生的学习活动和学习状态作为观课议课的焦点，以学的方式讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的水平和质量，通过学生的学来折射和观察教师的教。,1.观课策略以学论教,（1）以学考查教,通过议学生的学习效果入手来议课，追求教学的有效性，教师调整自己教学行为的可能性就要大得多。,（2）以学改进教,教学的一般路径：,教育假设,教学设计,教学行为,学习行为,学习效果,观课议课的路径：,观察学生的学习行为,从学习的效果考查入手,思考教师应有的教学行为,2.观课焦点学习状态,把观课的焦点从教师身上转移到学生身上，关注的重心从关注教学活动转移到关注到学生学习状态。,从关注教学过程（教学流程）转移到关注课堂情景；从活动到状态，反对教学的形式主义，提倡和追求有效教学；从过程到情景，不仅要关注教师的预设，更要关注课堂教学的种种生存，关注教师的实践性智慧。,3.观课位置深入学生,只有深入到学生中间去，才能围绕学生学习活动和学习状态提出更有价值的讨论话题，才能使观课议课活动真正实现改进教学、促进学生发展的根本目的。,4.议课策略,观课者根据观课的记录情况，做出一些直截了当的问题探究。直面问题，既是观课议课取得实效的前提，也是推进观课议课的困难所在。,（1）直面问题,你觉得在你预设的教学活动中：哪些是你满意的？哪些是你不满意的？哪些活动具有实效性？在哪些地方浪费了时间？哪些环节是不必要的？,（2）平等对话,一是不要把献课教师看成是表演的“戏子”，不要把听课者当成苛刻的观众。这种心态没有尊重献课老师，将会使献课老师失去自我；,二是不要把献课老师看成是作指示的领导或者权威。这也是对听课教师的不尊重，他使观众老师失去了自我。,5.环节和流程,（1）观前对话与交流,确定主题,你想组织学生重点学习什么内容？重点突出什么？你对这堂课的教学内容是不是有充分的准备？可能会出现一些什么问题？你最担心的问题是什么？,主题来源,有针对性地制定和开展阶段性主题活动。一个阶段围绕一个主题，解决一些困惑，落实一些理念，使大多数教师都有所收获。,课前说课,一是对学生的介绍；二是对教学目标、教学内容和教学活动意义的理解，要介绍我要做什么，做到什么程度，如何做等等。三是将观课的主题确定在一定的主题上。,6.任务和要求,（1）全面观察（2）重点观察（3）关注细节,7.观课工具,录音机,照相机,摄像机,记录表册,班级：课题：执教：,记录人：日期：,教师讲解时间记录单,班级：课题：执教：,记录人：日期：,教师提问记录单,年级：课题：执教：,记录人：日期：,学生自主学习时间记录单,年级：课题：执教：,记录人：日期：,学生关键事件记录卡,年级：课题：执教：,记录人：日期：,教师关键事件记录单,（五）观课议课案例,一堂语文课，教学内容是“人有两件宝”。老师在屏幕上打出儿歌，所有的学生开始大声朗读起来，老师见学生读得不整齐，就立即发出“一、二、三”的指令，听到指令，全体立即停止朗读，紧接老师的话题“一、二、三，要坐端，三、二、一，要整齐”。,然后老师就接着讲：今天老师要带领你们学习“人有两件宝”，现在老师先读一遍，老师读完后学生再读。老师提示：“脑”是鼻音不是边音，并出示音节“no”,于是学生又开始摇头晃脑的拼读“no”，老师又重复“一、二、三”口令，学生又把刚才的顺口溜大声念一遍,议课话题:,1.学生两次朗读你认为是不是不遵守纪律的表现？2.学生自己朗读和老师指导下朗读有何区别？3.时间是不是浪费了？,学生不遵守纪律时是不是不管？学生不整齐是不是要规范？,老师茫然：,养成了学生“反正老师要讲的依赖习惯”！浪费了时间，