四年级下册《力在哪里》说课稿 _0

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/6四年级下册力在哪里说课稿四年级下册力在哪里说课稿一说教材力在哪里是苏教版教材四年级下册第四单元的第一课。本课以学生在日常生活中体验力的经验为基础，指导他们进一步认识、发现有关力的科学规律，突出“力对物体运动的影响和力对物体形状的影响”以及“力有大小和方向”两个基本要素。本课的教学内容是从学生活动入手，通过体验活动将学生对力的认识从感性上升到理性。本课在本单元起着重要的统领作用又可为本单元其它课的深入研究做好了铺垫。二说教学目标过程与方法1搜集生活中的实例，感受力无处不在；2通过活动发现力能改变物体运动状态和形状。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/6知识与技能1举例说出生活中存在的力；知道力对物体运动状态和物体形状的影响2会使用弹簧秤测量力的大小。3二、寻找力，体验力的普遍存在。有效的教学应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，给学生提供进行充分科学实践活动与交流的机会。使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握科学知识，提高学习的能力。导入课题后，引导学生从生活实际中寻找力，进而使学生感受到力是无形的，力无处不在。之后，提问力看不见，摸不着，你是怎么知道它是存在的呢学生很难说出正确答案。随后我进行引导握紧拳头，你感受到力了吗拉动盒子，你看到盒子移动了吗通过引导，学生很容易理解虽然力是无形的，但是我们可以观察和体验到力精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/6作用于物体时所产生的效果。下面我设计了两个活动让学生进行体验，以期学生对力的认识从感性上升到理性。三、体验力对物体运动状态的影响在这个活动中，我从实验目的，实验材料，实验记录表的填写，实验中的注意事项等方面对学生实验常规提出要求，目的是培养学生良好的实验习惯。再动手实验之前，先让学生思考怎样使小球动起来动得快点或停下来，或者让它拐弯呢再让学生动手实践。在玩的过程中寻找规律，作好记录。本课时初始课，为了激发学生进一步深入探究力的知识的欲望，在这个环节鼓励学生用自己的方式去探究去表达。口语化的语言表达简洁明了，在学生掌握知识的同时学会归纳、整理等科学的方法。学生对于抽象的力难以理解，在活动过程中，学生能直观地认识到力对物体运动的影响。最后再让学生举出生活中力影响运动状态的事例，达到强化认识的作用。四、体验力对物体形状的影响这一块内容学生理解起来比较容易，并且在本单元物体形状改变以后一课中还会深入讲解。所以我的处精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/6理是让三位同学来演示，其它同学仔细观察，看看用力之后橡皮筋，弹簧、气球和海绵发生了什么变化。进而得出力改变物体形状的结论。这样有利于培养学生的观察和思考能力。五、认识力的大小通过前面的体验，同学们对力已经不陌生了，在此加入力量游戏“掰手腕”。既可以让大家放松一下，还为下一环节的学习做好了铺垫，当问到“你和他的力气相差多少时，学生回答不出来，自然的过渡到对弹簧秤的学习。在学习使用弹簧秤时，先请全班学生观察弹簧秤的整体结构，然后示范讲授如何正确的使用。这样指导了学生拿到科学仪器时先看整体构造，再研究如何使用。最后学生分组练习测量，同学之间互相帮助、学习测量。达到会正确使用弹簧秤的目的。符合学生的认知规律。最后进行总结，今天我们通过观察和实际体验，还真的发现了力不少的秘密呢其实，力还有许多秘密，下一节我们继续研究吧。六、教学反思精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/61、注重科学实验中良好习惯的培养。科学课需要学生有大胆实践、严谨认真的态度，所以在探究活动时我适时给学生渗透探究实验的注意事项，如大胆猜测，做好记录，仔细观察、勤于思考等。目的是培养孩子们在探究中思考，思考中探究的良好学习习惯。2、注重教师的示范和指导。在本课的教学中，在发挥学生的主体作用的同时，教师的指导也很到位。如，在学习使用弹簧秤时，先请全班学生观察弹簧秤的整体结构，然后示范讲授如何正确的使用。这样指导了学生拿到科学仪器时先看整体构造，再研究如何使用。又如，在“体验一”中，我指导同学们记录实验中方法和自己的发现。这些指导都是学生在探究过程中必须的，是更好的动手做科学的前提保证。从课堂教学的过程来看，学生的研究非常有成效，在活动中表现了他们应有的创新性，学生的活动非常投入。3、充分联系实际。在学生对日常生活中力的经验与体验的基础上，通过一系列具有引导性、启发性的问题和游戏，使学生对力的认识越来越清晰，也意识到力在生活中的重要作用。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/64、