新课程教学中高中化学实验创新设计 _0

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/7新课程教学中高中化学实验创新设计新课程教学中高中化学实验创新设计文/余琳摘要化学是一门实验科学，无论是传统化学教学，还是新课标化学教学都需经过化学理论课程教学和实验科学探究两个过程，然而它们的主体却有所不同，传统教学主体是老师教，学生学，实验则是演示实验，新课标教学则与之相反。它使得对老师的要求更高，要求老师不仅要在处理实验课程时要紧扣实验课程标准，还要对自己的化学实验教学方式进行创新，只有这样才能充分发挥出新课标实验教学的优点，提升学生的科学素养。主要从高中化学实验创新的意义、影响因素以及改进其途径三方面进行深入探究。关键词新课程；高中化学；实验创新一、高中化学实验创新的意义在化学实验教学中进行创新设计对提升学生的动手能力，激发学生的兴趣和创新能力以及培养团队合作精神等精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/7方面都有重要的意义。1有利于提高学生的动手能力传统的实验教学虽然在一定程度上也培养了学生的观察能力和操作能力，却仅存于对概念、原理等方面的验证，老师通常是在讲实验、演示实验，学生则在背实验、看实验，这样却达不到真正意义上的实验目的，然而新课标实验教学则是注重探究性实验教学，让学生自己动手实验，这样不仅为课堂增添了几分愉快的气氛，还提高了学生的动手能力。2有利于激发学生的兴趣和创新思想新课标实验教学是探究性实验教学，通过实验不仅提高了学生动手的能力，同时激发了学生学习化学的兴趣，让学生通过亲身操作实验，认识到化学学习并不是枯燥的，了解到化学与其他学科的不同之处，这样学生在不断的操作中锻炼出比较熟练的实验技能，有助于加深对相关知识的理解，还有利于激发其创新思想。3培养了团队合作精神精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/7传统的化学教学中忽略了化学所伴有的探究性、发展性及团队合作性等功能，而新课标实验教学不仅注重探究性和发展性，更将学生间的团队合作发挥得淋漓尽致。回顾历史，化学实验并不是一个自己能够独立完成的实验，它需要一个团队来完成，这就要求学生具有团队合作精神，同时要求老师应培养学生的团队合作精神，因为“众人拾柴火焰高“二、影响新课程教学中高中化学实验创新设计的因素1外在因素学校学校不仅是实验教学设备的提供者，也是课程安排的操控者。现如今实行新课标实验教学注重探究性实验，探究性实验就需要每个实验得做好几组数据，来验证所假设的课题，有时甚至不会出现我们想得到的结论，然而这样就会导致实验过程复杂而漫长，但是学校所安排的实验课程却少之又少，老师和学生只能放弃。既然实行新课标实精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/7验教学，那么学校就应先从这两方面进行改革。2主体因素老师老师是学生和学校联系的纽带，老师可以将学生比较好的想法和要求反映给学校，同时老师还是知识的传授者，新课标改革后，要求老师改变以前死板的教学方式，采用一种科学创新的教学方式来进行教学，以前实验课程的设置是验证性实验多于探究性实验，导致实验的作用受到限制，另外还重视学生对课题的认识，忽略了学生在实验过程中的体验。三、改进高中化学实验创新设计的方法与途径1实验中学生有时会因为没有注意实验要求而造成药品浪费我们将这些实验转化成微型实验，这样不仅锻炼了学生的动手能力，同时还节省了成本，减少了污染，使得学生真正做到绿色化学。例如，进行原电池与电解实验时，用1号锌锰电池的碳棒替代石墨电极，用盛放石蕊试纸的小塑料盒替代U形管或小烧杯做电解槽效果就很好。装置精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/7中两个电极的距离比在U形管中小很多，省电省时。塑料盒与小型U形管容积相当，而且材质无色透明，便于观察实验现象。使用时应用双面胶固定在塑料板或木板上，防止倾倒。2打破常规的实验教学内容由学生选做实验，实验内容不应受教材的限制，这样具有较强的趣味性和探索性，有利于让学生更容易记忆知识，同时拓宽知识面。例如，学习了淀粉与葡萄糖的知识后，教师可以布置家庭小实验，让学生自酿甜酒。这个实验看起来简单，但是仅凭课本知识却无法完成。学生通过询问酿酒师傅、查阅资料、互助合作等手段，经过反复尝试后完成实验。当在课堂中讨论该实验时，不仅加深了知识点，更品尝到了探索、创造、成功的甘露以及失败的苦涩。3传统的实验教学多以验证性实验为主新课标教学将验证性实验改为探究性实验，让学生设计问题和实验内容，同时老师再对他们的问题和实验内容进行辅导，使得学生明白自己的设置有什么地方不合理。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/7例如，学习了浓硫酸以及稀硫酸后，教师可以引导学生提出浓硫酸与稀硫酸具有哪些物理性质与化学性质，如何区别这些性质，并将学生分成小组进行探讨。教师将学生设计好的方式做成纸条，让每组派代表进行抽签选择，自行进行装置设计，所需要的容器与药品汇报给教师并由教师提供。操作过程中，教师加以引导、协助和点拨，鼓励学生之间进行实验协作探究；实验结束后，学生就观察到的现象、分析的思路以及得到的结论进行相互交流、展开讨论；对出现错误和偏差的实验进行分析总结，找出失败的原因。综上所述，通过对传统与新课标教学进行简单对比，可以看出，在世界发展的不同时期，教育的方式也在不断地发生变化，化学实验教学也在不断地改革，所以实行新