想别人没想到的教案

想别人没想到的教案 想别人没想到的教学案例 教学内容： 人教版三年级下册课文部分第三单元第12课 知识技能： 1.自学生字新词。 2.默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟为什么能得到画师的称赞？ 过程与方法： 通过诵读品味，感悟小徒弟创新精神。情感态度与价值观。让学生懂得只有勤动脑、勇于创新，才能想别人想不到的，才能有新的收获。 重点：抓关键词句，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 难点：理解画师最后说的那段话。 突破方法：通过多种形式的朗读，反复品味，结合小组交流和教师点拨加以突破。 教学准备：ppt 课时安排：一课时 教学过程： 一、创设情境、导入新课 （一）以“深山藏古寺”的故事导入 从前有个皇帝，他很喜欢作画，他设立一个书画院，集中国内顶级画家，他给画师出了一个题目：“深山藏古寺”画师们煞费苦心， 想别人没想到的教学 教学目标 1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新精神。 教学重点：理解课文内容 教学难点：体会师傅称赞小徒弟的原因 教学准备：幻灯片 教学课时：1课时 教学过程： 一、激发学生兴趣，导入课题。 1、同学们，我们先来欣赏一幅画，猜一猜这幅是一个什么字？（出示幻灯） 2、师板书：“想” 3、我们一起来交流一下，你们昨天收集的有关“想”字的词语。（师生互动交流，相机释义） 4、师总结，导入课题，板书：“别人没想到的” 5、师讲“深山藏古寺”的故事,导入新课。（出示幻灯） 二、听一听 1、老师出示幻灯，明确学生学习要求。（出示幻灯） 2、老师示范读课文。（出示幻灯） 3、学生中途猜想故事情节。 4、指名朗读，把课文读正确、读流利。 三、说一说 1、再次出示学习要求，指名学生回答问题；（出示幻灯）同学之间相互补充。 A、简述故事 B、三个徒弟分别是怎么做的？ 板书：大徒弟 用细笔画很多很小的骆驼 二徒弟 画许多骆驼的头 三徒弟 只画山、两只骆驼 2、（出示幻灯）一起欣赏三位徒弟的画，猜想一下谁的画会得到师傅的称赞？（自然过渡到问题C） C、师傅称赞了谁的画？ 3、老师小结。 4、课堂学生调节，老师学生互动一分钟游戏。 四、品一品，重点解析。 1、（出示幻灯）大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。画完以后，他很得意，以为自己画得很多。 从“密密麻麻”“很小很小”两个词可以看出什么？ 你觉得大徒弟的画怎么样？ 2、（出示幻灯）二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该这么办呢？于是他画了许许多多骆驼的头。 二徒弟是怎么画骆驼的？ 大徒弟相比，谁的骆驼画得多？从那里可以看出来？ 3、（出示幻灯）原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。 小徒弟画了什么？ 相机理解“弯弯曲曲”和“连绵不断”（稳重哪个词语和它的意思一样？） 你觉得小徒弟的画怎么样？说说你的理解，师相机。 4、师过渡：我们来看看师傅是不是也是和你们一样的想法。 5、（出示幻灯）画师说：“你们看这幅画，画面上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？” 师傅是怎么说的？ 什么叫“若隐若现”？ 比较句子：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？” 这恰好表明有数不尽的骆驼。 比一比，哪句好？（原句好，语气强烈） 6、听了师傅的话，大徒弟和二徒弟有什么反应？用文中的词语说一说相机理解“恍然大悟”。 五、悟一悟，体会课文含义。 1、读了这个故事，你明白了什么？（出示幻灯） 2、师生互动交流，相机板书：创新 奇特 3、师生互读。 六、忆一忆，加深学生课文理解。 1、回忆一下你身边发生的事情，或者你学过的课文，哪些事情别人做出了创新，是想别人们想到的？（出示幻灯） 2、师生相互交流。 3、师相机指导。 七、画一画，拓展学生思维。 （出示幻灯） 还有其他的办法能画出更多的骆驼吗？ 板书设计： 想别人没想到的 大徒弟 用细笔画很多很小的骆驼 二徒弟 画许多骆驼的头 三徒弟 只画山、两只骆驼 创新 奇特 教学准备 1.教学目标 1、读准“召集、骆驼、恰好、连绵不断、若隐若现”等新词，联系上下文理解除“骆驼”外的词意思。读通课文，能用几句话说说课文的主要内容。 2、朗读、比较三位徒弟不同的绘画方法，并抓住“用细笔、密密麻麻、画满、很小很小、许许多多”等词语体会他们绘画时不同的想法。 3、反复朗读画师的话，能用学生自己的话说说大概意思。通过朗读比较，体会反问句的语气。 4、让学生说说自己学了课文后的收获，想想，平时有没有我想到了而别人没想到的事情。 2.教学重点/难点 教学重点： 朗读三位徒弟不同的做法，扣住重点词句体会他们各自的想法。理解画师的话，体会反问句的语气。 教学难点： 结合生活实际，说说自己学了故事之后的收获。 3.教学用具 多媒体工具 4.标签 教学过程 一、导入新课。 1、今天我们学一篇课文想别人没想到的（板书） 2、齐读课题。 二、初读知内容。 1、自由读，要求： 1）读准字音，读通课文。 2）边读边给课文标上自然段序号，读完了想一想课文主要讲了什么。 2、检查反馈 1）问：课文有几个自然段？指名读分节读，正音。 2）想一想，课文主要讲了一件什么事？ 指名试说。 提供帮助。 出示：从前有位画师想考考他的三个徒弟。他给每个徒弟 （），让他们画骆驼，看谁（ ）。大徒弟画了（），二徒弟画了（ ），小徒弟只画了（ ）和（ ）。 最后只有小徒弟的画得到了画师的称赞。 三、品读体会。 1、课文就是讲了三个徒弟画骆驼的故事，那他们是怎样画的呢？ （划一划，读一读） 2、出示三位徒弟画画的语句，朗读句子，体会想法。 自由读，边读边想一想：他们当时是怎么想的？为什么要这样画？ 指名读自己最喜欢的一个部分，并说说三位徒弟当时的想法。 大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。画完以后，他很得意，以为自己画得最多。 他为什么这么画？当时是怎么想的？ 随机理解：“细笔、密密麻麻、画满、很小很小”在句子中的作用。 把自己当成大徒弟说一说。 二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢？于是，他画了许许多多骆驼的头。他画得果然比大徒弟多。 (抓住二徒弟的想法说一说，方法同上) 原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。 出示课文插图，看，这就是小徒弟的画，他只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山里走出来，另一只只露出脑袋和半截脖子。这也就是课文中所说的若隐若现。（师生配合看着图说） 猜猜小徒弟是怎么想的，说一说。 3、演一演，说一说。 选择三个徒弟中的其中一个角色，自由准备。 指名三位徒弟上台向画师（教师扮演）介绍自己的画，要求介绍时说说自己当时的想法。 4、质疑解疑：大徒弟和二徒弟，你们看画师只称赞小徒弟的画，心里有什么疑问吗？ 让我们听听画师是怎么说的吧！ 读一读画师的话。 出示反问句：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？ 这句话是什么意思？（这恰好表明有数不尽的骆驼。） 比较朗读这两句话，你感觉到什么？（体会虽然表达的意思一样，但反问句的语气是陈述句无法表达的。） 有感情地齐读这段话。听了画师的话，两个徒弟恍然大悟。 5、师总结：大徒弟和二徒弟画得骆驼虽然看上去很多，但终究只有纸上画得那么几只，而小徒弟画上的骆驼虽然看上去只有两只，但却是数不尽的啊，这才是真正的最多呢！小徒弟想出了别人没想到的办法，得到了画师的称赞。 （点题） 四、悟理延伸。 1、故事里的两位徒弟经过画师的点拨终于恍然大悟，你读了这个有趣的故事后又悟到了什么呢？ 2、思考： 其实，课文的故事还没完，大徒弟和二徒弟输了这次比赛后，请求画师再进行