凡卡教学设计(第二课时)

凡卡教学设计（第二课时）车西小学 张世茂学习目标知识目标：有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。能力目标：揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。情感目标：理解凡卡的悲惨生活，懂得今天的幸福生活来之不易，懂得珍惜。学习重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。学习难点：作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。教学过程一、导入新课，出示目标。1、检测生字词。2、课文写了那几个方面的内容？指名回答并板书。3、出示目标：了解凡卡写信的目的，体会凡卡的悲惨生活，学习作者的写作方法。二、设置提纲，引导自学请同学们找到最能体现凡卡悲惨生活的段落，读一读凡卡信的内容、画一画重点词句、写一写自己的感受、想一想凡卡写信的目的。三、分组讨论，合作探究把自己的学习所得在小组内交流，并提出自己不懂的问题，小组内商量解决，解决不了的留到课堂上解决。四、自学反馈，教师精讲点拨。A感受凡卡悲惨的学徒生活1结合词句，汇报交流。（1）挨打（2）挨饿（3）挨困（4）体会凡卡的孤独：小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。他一定痛苦极了，谁来读出他的连狗都不如的学徒生活。（指名朗读）课文还有哪些地方体现了凡卡的悲惨生活，继续补充。2、所以凡卡才会恳求爷爷带他回去。自由读11、15自然段，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍受、绝望、哀求等心情。）3、凡卡说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”他本来指望什么？4练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。B感受凡卡“美好”的乡村生活出示目标二：凡卡除了在信中向爷爷倾诉苦难，哀求爷爷带他离开以外，还回忆了哪几件事情，这几件给你留下了什么印象，回忆的目的又是什么呢？（凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。想想乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?）1凡卡回忆了乡村生活的哪些内容？你最喜欢那个内容，站起来读读，说说感受。2爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）3结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。（1）家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。（2）守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀！”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。4仔细探究，这么美好的圣诞前夜，和爷爷一起砍圣诞树这么快乐，这怎么能体现出凡卡的悲惨生活呢？5、师点拨：同样困苦的乡村生活在凡卡心里却是如此美好，那不正衬托和对比出了凡卡学徒生活的更加悲惨吗？（板书：衬托、对比、插叙）C、学习寄信部分，体会表达方法1、 自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论。2、 重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？3、想象说话练习：凡卡的爷爷收到信以后（说一说）追问：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？再问：假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗？小结：是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已；在这样的社会，他还得在莫斯科痛苦地生活下去。4、全班一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。)（美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。）五：拓展延伸，提高能力读了课文，结合自己的生活，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。六、回顾全文，进行总结，布置作业；1、指名回顾全文，进行总结2、凡卡读后感3、拓展阅读契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇公务员之死、胖子与瘦子、变色龙、套中人等，早已被译成中文，